公開課窗教學(xué)設(shè)計(jì)提交模板

1、課題名稱：窗的閱讀理解學(xué)校：南海第一中學(xué) 學(xué)科：語文 年級：高一 授課教師： 林艷芳 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)：1、 學(xué)情分析學(xué)生初次接觸議論性散文，尤其是錢鐘書先生的散文，缺乏文體知識的積累，缺乏閱讀與人生體驗(yàn)的積累，對于文本所體現(xiàn)的哲理，甚至對于文本所選用的材料，在理解上都存在著比較大的問題。2、 設(shè)計(jì)思路利用電子書包平臺所擁有的閱讀的拓展性、反饋的及時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)的群聚性、個(gè)體的關(guān)注性等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀以及拓展閱讀來理解文本。3、 教學(xué)目標(biāo)1 培養(yǎng)反復(fù)閱讀文本，以求加深對文本理解的習(xí)慣。2 通過自主質(zhì)疑，合作探究，拓展閱讀的方式完成對文本的把握理解（把握文章的結(jié)構(gòu)思路；重點(diǎn)詞句的理解；文本的

2、藝術(shù)特色）。4、 教學(xué)重點(diǎn)1 引導(dǎo)學(xué)生通過各種資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。2 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深度的思考。擦出觀點(diǎn)碰撞的火花。解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。5、 教學(xué)方法自主質(zhì)疑合作探究6、 教學(xué)過程一·虛擬課堂學(xué)習(xí)行為總結(jié)成績：參與積極性高。發(fā)言質(zhì)量較高，充分體現(xiàn)了自主思考。不足：思想的碰撞不夠。表現(xiàn)為只專注于自己發(fā)言，滿足于一次發(fā)言。缺乏對自己帖子的回看（老師有批注的），缺乏對同學(xué)觀點(diǎn)的評論。未能形成對某一觀點(diǎn)的討論。二·虛擬課堂學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評：1·通過再次閱讀，對重點(diǎn)文句的理解相對較好。例：作者為什么說“屋子外的春天太賤？” 同學(xué)研讀成果例舉：應(yīng)該是運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象

3、生動(dòng)的寫出了屋子外的春天不太好(點(diǎn)評:屋子外的春天為什么不好？)！ 因?yàn)橥饷骊柟馓?，風(fēng)懶洋洋的，沒有生氣，鳥語瑣碎而單薄。用屋內(nèi)的陰森、沉寂襯托，反而會(huì)覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。這樣寫的好處是表意準(zhǔn)確，用語新穎傳神，而且為下文揭示“窗”的作用和意義作好了鋪墊。 因?yàn)殛柟馓嗔?；風(fēng)懶洋洋，沒有生氣；鳥語瑣碎而單薄。 ······ 總結(jié)：這些理解之所以比較到位，就是抓住了最關(guān)鍵的一點(diǎn)：從文句的上下文去找答案。脫離了原文，答案只能是想當(dāng)然。2·在再次閱讀中，對文章的選材目的、結(jié)構(gòu)安排、闡述的哲理等方面的理解依舊比較膚淺或是比

4、較抽象。如：作者在寫窗的同時(shí)，又寫門，意圖是什么？ 研讀成果示例：用門和窗作對比，強(qiáng)調(diào)突出窗的重要性以及優(yōu)點(diǎn)，使文章更有說服力。 作者究竟在文章中要表達(dá)什么？是怎樣表達(dá)的？三·拓展閱讀，深化理解。進(jìn)入班級論壇，就窗的深度理解的三個(gè)專題，選取自己感興趣的一項(xiàng)，閱讀拓展資料，參與問題思考、討論，提升自己對文本的理解。 四·瀏覽其它專題，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。五·課后作業(yè)：1·延伸閱讀：錢鐘書的散文寫在人生邊上錢鐘書的小說圍城2·以“窗”或生活中其它常見的事物或現(xiàn)象為題，進(jìn)行聯(lián)想和想像，寫一篇議論性散文，不少于800字。發(fā)布在班級論壇“議論性散文寫作”

5、欄目。二、 學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)描述學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程1、 課前1.初次閱讀文中，提出在閱讀中自己存在的問題。2.再次閱讀文本，針對自己或是其它同學(xué)的問題進(jìn)行自主思考，嘗試解決這些問題。3.參與其它同學(xué)觀點(diǎn)的討論。捕捉自己思想的火花。2、 課中1.瀏覽思考同學(xué)的思考研讀成果。明確文章閱讀中重點(diǎn)語句的理解。2.通過拓展閱讀，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，幫助解決文本閱讀中存在的難點(diǎn)。3、 課后1.通過專題閱讀，豐富對文本特征的理解，積累閱讀體驗(yàn)。2.通過寫作訓(xùn)練，嘗試將對文本的理解轉(zhuǎn)化為一種思維的延伸。三、 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：參考：教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)開始：集中閱讀，初步感知第三次閱讀窗完成 質(zhì)疑閱讀窗門說不盡的狗文體知識學(xué)習(xí)再閱讀窗嘗試解決質(zhì)疑教師進(jìn)行實(shí)行反饋拓展