高職高專新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導的體系構建和實施研究

1、高職高專新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導的體系構建和實施研究         摘要高職高專新生入學對于學生今后的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯都有著不可替代的作用。本文在高職高專入學教育和職業(yè)指導的研究基礎上,提出了入學教育協(xié)同職業(yè)指導的教育模式,從新生入學教育協(xié)同職業(yè)素質教育、協(xié)同其它學科以及協(xié)同社會資源等方面進行闡述,體現(xiàn)協(xié)同教育的優(yōu)勢,得出一些有利于提高高職高專院校新生入學教育效果的啟示。 關鍵詞高職高專 新生教育導 協(xié)同 實施 協(xié)同的思想在一個注重和諧的社會里己被得到廣泛的認同,隨著新的應用領域不斷被開辟,一系列新現(xiàn)象也被囊括

2、進了協(xié)同發(fā)展的范圍。對于具體的教育學科,協(xié)同發(fā)展引入了與每一專門領域相適應的特點、概念或方法,高職高專學生教育管理亦有充分的理由把協(xié)同發(fā)展看作是其內容的一部分。高職高專新生入學教育不是一門,但要盡量使其科學化。新生入學教育與職業(yè)指導協(xié)同發(fā)展,需要探索入學教育協(xié)同教育模式,但不要程式化,而要分明孰輕孰重。 一、高職高專新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導的體系建構 協(xié)同是一種和諧的發(fā)展境界,新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導是在各要素的相互融合及有機結合中促進學生就業(yè)競爭力的提高。所以我們在進行新生入學教育時,一定要改變過去那種死板、機械的教育方式,而要從職業(yè)指導協(xié)同發(fā)展入手,整合新生入學教育和職業(yè)指導的各相關要素,

3、促進學生全方面的和諧,建構起新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導的機制。 教育系統(tǒng)的成長。協(xié)同發(fā)展起來的學生職業(yè)素質要求所處的新生入學教育該是一個怎么樣的系統(tǒng),也就是要有怎么樣的新生入學教育系統(tǒng),才能運用協(xié)同發(fā)展的相關原理,初步架構起高職高專新生入學教育的協(xié)同發(fā)展體系,包括協(xié)同發(fā)展的理論機制、動力機制和策略機制等。并在實施入學教育協(xié)同職業(yè)指導教育過程中,把全體學生變成同一生命體,達成新生入學教育的價值意義新生入學教育和職業(yè)指導的協(xié)同發(fā)展。 二、高職高專新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導的實施 1.新生入學教育內容與職業(yè)素質教育的協(xié)同 讓新生了解高職教育的走向,對他們確立目標,明確自己的發(fā)展方向有著重要的教育作用,入

4、學教育不僅僅是進行基礎的學科專業(yè)介紹,還需激活與本專業(yè)相關的知識,如把所學專業(yè)的所需職業(yè)素質的相關知識進行協(xié)同教育?！案鶕X科學的研究成果,人們了解到,比起一步步地積累片段知識的學習,在某種關聯(lián)中進行知識或信息的處理和整合更適合頭腦的運作,而且也是一種獲得知識的好方法。”這就要求入學教育指導老師自己就要有協(xié)同本專業(yè)內部各要素的能力,促成本專業(yè)內部各子系統(tǒng)的協(xié)同,使新生入學教育與職業(yè)指導協(xié)同過程中各環(huán)節(jié)、各內容有機結合。自2008年起,我校對新生入學教育階段開始協(xié)同職業(yè)指導,以培養(yǎng)出適應社會需求的多方位復合型人才。 新生不僅僅是接受入學教育的知識,還可適當參與一些入學教育方式方法的探討,這不僅能

5、鍛煉新生的組織、管理等能力,還能活躍新生的思維,激發(fā)新生的創(chuàng)造性,拓寬學生的知識視野。但是,值得注意的是,入學教育內容各要素的協(xié)同始終以學生職業(yè)素質的協(xié)同為中心,協(xié)同的過程是一個對職業(yè)進行了解分析的過程,也為學生學習其它知識,促進全面協(xié)調發(fā)展奠定了基礎。概而述之,在就業(yè)形勢嚴峻、職業(yè)素質要求較高的大環(huán)境下,新生入學教育與職業(yè)指導協(xié)同發(fā)展的需求愈發(fā)強烈。 (1)高職高專新生思想教育與職業(yè)道德教育的協(xié)同 在新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導時,思想教育協(xié)同職業(yè)道德教育,把“三觀”教育和職業(yè)道德教育進行有機結合。良好的職業(yè)道德素質,不僅是學生職業(yè)生涯成功的保證,而且也是推動社會發(fā)展,促進生產經營,保證產品質量

6、,提高服務質量和維護消費者權益的需要。來自哈佛大學的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見等文件反復強調,高等職業(yè)院校要堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務。明確提出,要高度重視學生的職業(yè)道德教育,重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。在繼承思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上,積極探索新形勢下高職高專思想政治教育協(xié)同職業(yè)道德教育的新途徑、新辦法,努力體現(xiàn)時代性,把握性,富于創(chuàng)造性,增強實效性。 (2)高職高專新生校紀校規(guī)教育與職業(yè)規(guī)范教育的協(xié)同 當學生面臨一個新環(huán)境時,往往是行為養(yǎng)成教育的

7、最佳契機。高職院校的新生總體素質相對于本科院校的大學新生要低一些,特別體現(xiàn)在學生的自我管理和自我約束能力上,因此,在高職新生入學教育協(xié)同職業(yè)指導中要把握這一機會,促進文明行為的養(yǎng)成。在新生入學教育中,校紀校規(guī)教育只其中的一項重要內容,往往學校都以學生手冊為學習依據,以班會、競賽等形式進行學習,但是,其實效果并不明顯。每個職業(yè)都有相應的職業(yè)規(guī)范,在新生入學教育中,校紀校規(guī)教育協(xié)同職業(yè)規(guī)范教育,以職業(yè)人的要求來規(guī)范學生的言行舉止,使學生能更好地適應今后的工作崗位。明確規(guī)范要求,讓學生學習高職院校的各項行為規(guī)范及管理制度,使學生的言行有章可循,有法可依,同時注重學生職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范的滲透與補充,將

8、文明行為的養(yǎng)成與職業(yè)能力的形成結合起來,使學生一入學就置身于職責分明、目標明確、管理到位的學校管理系統(tǒng)之中。從高職新生的實際需求出發(fā),從培養(yǎng)合格的、適應社會主義市場需要的應用型人才的標準出發(fā),合理設計教育活動載體并加以實施,使他律與自律相結合,提高學生的自我教育能力,促進高職新生良好職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。 (3)高職高專新生文明禮儀教育與職業(yè)禮儀教育的協(xié)同 在新生入學教育的文明禮儀教育中協(xié)同職業(yè)禮儀教育,將職場所需求的職業(yè)禮儀,融入到新生入學教育中,為他們今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。職業(yè)禮儀是教會大學生交流表達、與人合作、解決問題的有效方法,是提高大學生核心職業(yè)能力的重要手段。職業(yè)形象是人們對行業(yè)

9、的識別、比較、評價和選擇的信息集合,能夠影響人們對行業(yè)的理解和態(tài)度。在對新生進行協(xié)同職業(yè)禮儀教育時,幫助他們掌握與職業(yè)形象相關聯(lián)的禮儀技巧,使他們能夠塑造良好形象、凸顯個人競爭力,獲得競爭優(yōu)勢。 (4)高職高專新生專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的協(xié)同 大學生進入大學后選擇課程更為自由,如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,學生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向,大學期間的學習目標存在盲目性,必然導致學習缺乏動力,涉獵知識的結構失衡,適應社會的能力弱化。所以,職新生入學協(xié)同職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)、引導和訓練職業(yè)能力,以便為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎,為其綜合素質的提高提供有意義的幫助。在新生入學教育過程中,根據以往的入學教育模式,在短周期內,學生很難通過專業(yè)老師的介紹充分了解自己所學專業(yè),而且初入大學校園,對專業(yè)老師的介紹似懂非懂,一知半解,不能完全調動學生的學習積極性。因此,在新生入學教育過程中,在專業(yè)思想的教育過程中協(xié)同職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生明確職業(yè)發(fā)展方向,進一步確定學習目標,有的放矢。 凡事預則立,不預則廢。協(xié)同職業(yè)