小學一年級數(shù)學“認識長方形、正方形和圓”教案

1、.小學一年級數(shù)學“認識長方形、正方形和圓教案教學目的1. 通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步理解這些圖形在日常生活中的應用。2. 在現(xiàn)實有趣的學習情境中，經歷面從體上剝離下來的過程，進步探究、合作、交流的意識和才能，開展初步的空間觀念，激發(fā)學習興趣。教學準備多媒體課件，長方體、正方體、圓柱等積木假設干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長方形、正方形、圓等平面圖形假設干。教學過程一、 情境導入，作好鋪墊1. 談話：小朋友們，愿意到王老師家去做客嗎？那今天先參觀一下我的家，這是我家的兒

2、童房。課件演示兒童房，最后定格在第16頁例題中積木搭成的物體2. 提問：1 看一看，搭的是什么？2 仔細觀察，用到了哪些積木，你能把這些積木按形狀分一分嗎？老師呈現(xiàn)用積木搭成的實物，指定學生在視頻展示臺上分一分。分完后，分別請學生說一說每種形狀的名稱。三棱柱不要求說知名稱，只要能區(qū)分開來就行3. 小結：這些積木按形狀可以分成四類。下面一起來重點觀察長方體、正方體和圓柱?！驹u析：用到老師家做客的方式導入，有效地集中了學生的注意力。將課件定格在積木搭成的物體上，不經意中呈現(xiàn)了學習內容。讓學生尋找各種認識的物體并進展分類，有效地喚起已有的知識儲藏。在此根底上，引出重點研究的內容，為下一步學習作好鋪墊

3、?！慷?動手操作，建立表象1. 引導：老師為你們每人準備了長方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的外表，再跟小組內的小朋友說一說，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？學生自主活動，然后在小組里交流全班交流：讓學生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學生可能說出：長方體的面長長的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。2. 談話：你們能不能想方法把這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。

4、學生小組合作活動，老師巡視，指導學生操作。學生在畫圖形時，可能出現(xiàn)以下情況：1 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長方形、正方形或圓。2 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長方形、正方形或圓。3 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長方形、正方形或圓。全班交流。結合學生的匯報進展演示，并把得到的圖形貼在黑板上。交流時，著重讓學生演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的過程，并讓每一個學生都照樣子畫一畫。展示學生作品時，注意選擇不同大小的長方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規(guī)律3. 談話：小朋友的方

5、法真多呀！從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？先讓學生在小組內議一議，再指名到黑板上分一分4. 提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？根據(jù)學生的答復，在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓，并提醒課題：認識圖形5. 談話：在生活中，我們經常與這些圖形見面。出示試一試看，這里有一些不同形狀的物體，你能說一說哪些物體的面是長方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？在學生答復時，指導學生把話說完好，如：信封的面是長方形。提問：你還能舉出這樣的例子嗎？【評析：為了讓學生很好地感受面與體的聯(lián)絡和區(qū)別，老師設計了兩個活動：先讓學生觸摸物體的面并交流直觀感受，初步感知圖形的根本特征；再

6、提供多種工具，讓學生自主地把面從體上剝離下來。針對學生的差異，允許學生自主選擇操作工具，考慮怎樣操作，并鼓勵學生想出更多的方法，充分激發(fā)學生的潛能。通過不同操作方法的交流，實現(xiàn)解決問題方法的共享，加深對面附著于體的感受。在提醒長方形、正方形和圓的名稱時，先讓學生分一分，體驗長方形、正方形和圓有形狀、大小的不同?！咳?、 操作穩(wěn)固，加深認識1. 圍圖形。出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？學生操作。在交流時，老師出示一個圍錯的正方形，讓學生說出錯誤，體會正方形的四條邊都一樣長提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個圓嗎？先讓學生說一說，再讓學生試著圍一圍2. 畫圖形。出

7、示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎？學生活動后，說一說自己是怎樣畫的。3. 涂色。出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，假如把這些圖形用顏色分開來，你認為用幾種顏色適宜？請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個，填在表格里?！驹u析：由于學生還不能用標準的語言表述長方形、正方形和圓的特征，因此，很難答復為什么這個圖形是長方形等類似的問題。在教學時，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象?！克?、 拓展練習，創(chuàng)新提升1. 用正方體畫正方形。1 讓學生在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。2 提

8、問：比一比畫出的這些正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生先在小組說一說，再集體交流2. 用長方體畫長方形。拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？提問：比一比畫出的這些長方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？3. 說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個？課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案4. 拼一拼：小朋友們，你們想用今天認識的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家準備了一些長方形、正方形和圓，請同學們從信封里拿出來拼一拼，可以獨立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個好聽的名字。展示交流：讓學生在視頻展示臺上展示、介紹作品，并請其他學生

9、說一說用了哪些圖形，分別有幾個?！驹u析：讓學生用正方體和長方體畫正方形和長方形，既加深了對正方形和長方形的認識，又初步浸透了正方體和長方體的一些特征。讓學生欣賞書房場景中由不同圖形組成的圖案，為下面拼圖案的活動提供了范例。利用學到的平面圖形，發(fā)揮想像，創(chuàng)作出一幅漂亮的圖案，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體驗成功的愉悅，增強對圖形的感受。】宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學

10、正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？傇u課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。整節(jié)課，創(chuàng)設了參觀老師家兒童房和書房的情境，合適低年級學生的年齡特點，使課堂學習更有興趣。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學生喜歡的方式，讓學生經歷面從體中剝離下來的過程，并通過分一分的方式，引導學生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長方形、正方形和圓，充分調用學生已有的知識和經歷，讓學生主動建構；通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動，讓學生在活動中加深體驗；通過圖案設計