2022年“自主探究合作解疑拓展創(chuàng)新”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(上交市)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“自主探究合作解疑拓展創(chuàng)新”課題試驗(yàn)體會(huì)總結(jié)為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂中同學(xué)單一的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的教案模式，構(gòu)建適合時(shí)代進(jìn)展需要的新的教案模式；為此我們從2005 年開頭進(jìn)行了為期兩年多的“自主探究，合作解疑，拓展創(chuàng)新”的縣級(jí)試驗(yàn)課題的爭(zhēng)論，通過兩年的試驗(yàn)爭(zhēng)論，取得了肯定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得到轉(zhuǎn)變（一）變被動(dòng)接受為自主探究從同學(xué)好表現(xiàn)，求參加的心理需要?jiǎng)由?，盡可能多給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變了以往那種讓同學(xué)跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；使同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主人；1合理創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)樂學(xué)

2、；在課堂教案中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，幫忙同學(xué)懂得教材內(nèi)容，加深印象，提高教案效率，而且能喚醒全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人；例如：教案 “有余數(shù)除法”時(shí)，上課一開頭，我就出示“為了慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽帽按次序發(fā)給全校同學(xué)；”接著他的帽子告知同學(xué)只要你報(bào)出第幾個(gè)同學(xué)，老師就立刻告知你，是什么顏色；同學(xué)將信將疑，但躍躍欲試；同學(xué)所報(bào)的數(shù)，我次次猜中，同學(xué)產(chǎn)生了奇怪心；這時(shí)，我告知大家，學(xué)習(xí)了1 / 8精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -“有余數(shù)

3、除法”，你們就會(huì)知道其中的秘密了；這樣同學(xué)整堂課都懷著極大的愛好投入了學(xué)習(xí)；2把時(shí)空留給同學(xué)，使同學(xué)研學(xué)；教案實(shí)踐證明，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愿望是劇烈的，它要求老師樹立劇烈的同學(xué)意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)益和探究的時(shí)空留給同學(xué)，讓同學(xué)自己挑選學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，支配學(xué)習(xí)程序，通過觀看、操作、推測(cè)、摸索、爭(zhēng)論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獵取學(xué)問， 同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的才能和刻苦鉆研精神；如在教案“移多補(bǔ)少應(yīng)用題”的操作實(shí)踐中，我不示意同學(xué)操作的方式、途徑，僅提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應(yīng)用題的解題方法嗎？”從而將試驗(yàn)探究的時(shí)空留給同學(xué)，讓同學(xué)通過自主嘗試、試驗(yàn)、溝通，多角度地

4、探究出問題的解決方式，極大地豐富了同學(xué)的感性熟悉，培育了同學(xué)探究才能；3滲透學(xué)法指導(dǎo)，使同學(xué)善學(xué)；良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好學(xué)問的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的成效；老師在教案中要以身示范，明確要求，使同學(xué)在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法；如在解應(yīng)用題時(shí)，老師要組織同學(xué)爭(zhēng)論從何想起？怎么想？怎么做的？讓同學(xué)從爭(zhēng)論中領(lǐng)會(huì)方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教案過程中，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)智2 / 8能提高為核心，把同學(xué)作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間操作、觀看、摸索、質(zhì)疑

5、、爭(zhēng)論、練習(xí)、評(píng)判等，就能使同學(xué)逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)展；（二）變老師敘述為同學(xué)操作傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問題：一是老師生怕講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)；凡是幾何圖形的教案如多邊形面積運(yùn)算、體積的運(yùn)算等課堂教案中都要達(dá)到人人動(dòng) 手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深懂得，學(xué)以致用，有很大善處；例如：教案“平行四邊形的面積”時(shí)，第一讓同學(xué)通過剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，其次充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作 用，綻開爭(zhēng)論，他們

6、在實(shí)踐中輕松的把握平行四邊形面積的運(yùn)算；同學(xué)通過直觀操作，不僅提高實(shí)踐才能，而且使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化；因此，我們應(yīng)當(dāng)完全轉(zhuǎn)變舊的教案模式，從小培育同學(xué)“試一試”的精神，使同學(xué)敢于嘗試，善于嘗試；（三）變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作溝通合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所提倡的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式；要讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)；為此， 在新課程理念的引領(lǐng)下，我主要從以下幾個(gè)問題作了一些探討1構(gòu)建適合同學(xué)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；3 / 8“以學(xué)問為本”的課堂教案，留意的是“學(xué)問的灌輸”或是“學(xué)問的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境；而“以同學(xué)進(jìn)展為本”的課堂教案，留意的是同學(xué)在感受和

7、參加中體驗(yàn)到勝利的歡樂；我們?cè)诮贪钢?，仔?xì)實(shí)施“七不六讓”的教案策略；即“七不”：1、孩子能看懂的，老師不講；2、孩子能做的，老師不做；3、孩子能說的，老師不說；4、孩子自己能探究的，老師不引導(dǎo)；5、孩子自己能學(xué)會(huì)的，老師不教；6、孩子在爭(zhēng)論中說錯(cuò)了的，老師不急于批判；7、孩子爭(zhēng)辯的問題，老師不急于 下結(jié)論；“六讓”： 1、問題讓孩子提出； 2、過程讓孩子操作； 3、時(shí)間讓孩子占用； 4、方法讓孩子歸納； 5、學(xué)問讓孩子獵取； 6、規(guī)律讓孩子發(fā)覺；這樣就營(yíng)造了一個(gè)流暢、和諧、默契、敬重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境；2合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給同學(xué)足夠的獨(dú)立摸索時(shí)間合作學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在同學(xué)個(gè)體

8、解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效；但在實(shí)際教案中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，老師出現(xiàn)問題情境后，不留給同學(xué)片刻摸索時(shí)間，就立刻宣布“下面開頭小組合作學(xué)習(xí)”，這樣同學(xué)仍沒來得及摸索問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，簡(jiǎn)潔造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使?fàn)幷摿饔谛问?，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的；因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，老師肯定要讓同學(xué)有獨(dú)立摸索的時(shí)間；3合作學(xué)習(xí)中老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問題老師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)同學(xué)動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問，4 / 8有利于集體爭(zhēng)論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；問題太難，同學(xué)沒有積極性；問題過于簡(jiǎn)潔，同學(xué)張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久

9、之，同學(xué)簡(jiǎn)潔形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培育；因此，在合作學(xué)習(xí)中，老師肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)問題；4、合作學(xué)習(xí)要做到“放”“收”有序開放的教案組織可以給同學(xué)留出更大的思維空間，促進(jìn)思維的進(jìn)展；但我們要留意的是開放的教案不是放開的教案，“動(dòng)”但不能“亂”，假如老師把握不好“放”的度，將會(huì)顯現(xiàn)同學(xué)無拘無 束、放任自流的現(xiàn)象，因此，開放的教案應(yīng)是老師有目的、有計(jì) 劃、有組織的過程，放出去也要收得回來，才能使課堂教案活動(dòng)井然有序，同學(xué)的思維活動(dòng)自然流暢；（四）變統(tǒng)一模式為進(jìn)展個(gè)性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是：人人都學(xué)著毫無差別的數(shù)學(xué)，把課堂變成一個(gè)封閉的狹小世界，每天以老師和書本為中心，上演著毫無趣味可言的教案劇，

10、同學(xué)變成一群毫無個(gè)性的演員，老師牢牢掌握著自己預(yù)設(shè)的課堂；現(xiàn)在，改革課堂教案，變“教科書是同學(xué)的世界”為“世界是同學(xué)的教科書”，提倡凸現(xiàn)同學(xué)個(gè)性的多樣多元的爭(zhēng)論性、探究性學(xué)習(xí)；1形成同學(xué)的個(gè)性現(xiàn)代心理學(xué)爭(zhēng)論說明，只有使同學(xué)參加教與學(xué)，使他們體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性；因此，在課堂教案 中，賜予同學(xué)肯定的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，為他們供應(yīng)較多的挑選機(jī)5 / 8會(huì)，使同學(xué)參加教案，對(duì)于形成和進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，提高教案質(zhì)量，都會(huì)起到積極作用；2培育特殊的個(gè)性在課堂教案中培育同學(xué)特殊的制造個(gè)性，就是培育同學(xué)的求異 思維和發(fā)散思維；勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行不同思路的訓(xùn)練，制造機(jī)會(huì)自我表 現(xiàn)；例如，教案乘法簡(jiǎn)

11、便運(yùn)算25×32=？時(shí)，便誘發(fā)同學(xué)用自己喜 歡的方法運(yùn)算，而且看哪組的方法最多？同學(xué)在這樣的探究環(huán)境里，積極參加學(xué)習(xí)過程；由于同學(xué)的摸索角度不同，得出各種各樣的運(yùn)算方法，小組匯報(bào)時(shí)想出了10 種方法：（ 1）25×32=25× 4× 8（2）25×32=（5× 2）×（ 5×16）（ 3）25×32=25× 2× 16（4）25×32=（5× 4）×（ 5×8）（ 5）25×32=25× 8× 4（6）25×

12、;32=（25× 4）×（ 32÷ 4）（ 7）25×32=5× 32× 5（8）25×32=20× 32+5× 32（ 9）25×32=25× 30+25×2（10）25×32=25× 40-25× 8這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅是一個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)制造的過程；同學(xué)在這個(gè)探究空間里，不僅是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，更是一個(gè)制造者；二、探究出一套勝利的教案模式通過 2 年的試驗(yàn)爭(zhēng)論，探究出了一套勝利的教案模式即“自主探究，明確目標(biāo)；合

13、作解疑，總結(jié)規(guī)律；練習(xí)反饋，拓展創(chuàng)新”；這個(gè)教案模式已經(jīng)成為我校數(shù)學(xué)課堂教案的一個(gè)特色，自覺地表達(dá)在每位老師的教案中，表達(dá)在每一節(jié)課中，每一節(jié)課的教案中表達(dá)6 / 8精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -以下目標(biāo)：一是讓同學(xué)在自主參加的實(shí)踐中發(fā)覺學(xué)問的發(fā)生過程；二是讓同學(xué)在相互溝通與合作的探究中去感受學(xué)問的形成過程；三是讓同學(xué)在拓展創(chuàng)新的聯(lián)想中體會(huì)學(xué)問的應(yīng)用過程；“自主探究合作解疑拓展創(chuàng)新”教案模式操作程序示意圖:重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情形功能明確合作目標(biāo)主動(dòng)構(gòu)建合作探究互動(dòng)探究合作發(fā)覺實(shí)踐應(yīng)用合理建構(gòu)老師創(chuàng)設(shè)情形活動(dòng)激發(fā)愛好同學(xué)進(jìn)入情形活動(dòng)產(chǎn)生愛好組織點(diǎn)撥參加誘導(dǎo)自

14、主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)適時(shí)調(diào)控促進(jìn)互動(dòng)組織運(yùn)用爭(zhēng)論總結(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)評(píng)判反饋獨(dú)立運(yùn)用求新求異三、促進(jìn)了老師隊(duì)伍的建設(shè)我們以課題為龍頭，以科研為手段，用課題爭(zhēng)論來促進(jìn)老師的教案反思、改進(jìn)，提升老師的專業(yè)化水平；兩年的課題爭(zhēng)論，有效地促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高和整體優(yōu)化；1. 老師的主體合作意識(shí)得到了加強(qiáng)；在課題爭(zhēng)論中，主要采納在老師自主學(xué)習(xí)、自我探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)老師間的合作溝通，勉勵(lì)同一學(xué)科的老師，聯(lián)合爭(zhēng)論和攻關(guān)；這種課題爭(zhēng)論的方式本身就大大地提升了老師的自主合作意識(shí)；在課堂教案中，我們提倡把課堂仍給同學(xué)，老師與同學(xué)公平地對(duì)話、溝通和相處，樹立“我與 你”的師生關(guān)系新理念；7 / 8精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2. 提高了老師的教改和科研才能；課題的爭(zhēng)論提升了老師的教改意識(shí)，使他們自覺地反思日常的教案，環(huán)繞課題的核心理念，改進(jìn)和改革教案；老師在教改和科研的實(shí)踐