幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律

1、幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律n什么是幼兒心理學及什么是幼兒心理學及 兒童心理學？兒童心理學？幼兒心理學是研究幼兒期心幼兒心理學是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學。理發(fā)展規(guī)律和特點的科學。 n兒童心理學是研究兒童期兒童心理學是研究兒童期心理發(fā)展規(guī)律和特點的科心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學。學。探討幼兒及兒童心理探討幼兒及兒童心理 發(fā)展規(guī)律的目的發(fā)展規(guī)律的目的、幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論。、幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論。、為幼兒及兒童教育提供心理發(fā)展的、為幼兒及兒童教育提供心理發(fā)展的“年齡特征年齡特征”。、豐富人類的認識理論。、豐富人類的認識理論。 幼兒心理發(fā)展規(guī)律幼兒心理發(fā)

2、展規(guī)律n學齡前期是指兒童從學齡前期是指兒童從3周歲到周歲到67歲這個年歲這個年齡時期，這一時期是兒童進入幼兒園接受教育齡時期，這一時期是兒童進入幼兒園接受教育的時期，也就是正式進入正規(guī)學校學習之前、的時期，也就是正式進入正規(guī)學校學習之前、為接受學校正規(guī)教育做準備的時期，所以，稱為接受學校正規(guī)教育做準備的時期，所以，稱學齡前期（簡稱學前期）。學齡前期（簡稱學前期）。n此時在幼兒期心理發(fā)展的基礎上，幼兒獨此時在幼兒期心理發(fā)展的基礎上，幼兒獨立意識增強，并初步形成參與社會實踐活動的立意識增強，并初步形成參與社會實踐活動的愿望和能力（具體表現(xiàn)在愿意幫助父母干活，愿望和能力（具體表現(xiàn)在愿意幫助父母干活，

3、也已有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），也已有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），獨立生活能力有了很明顯的發(fā)展（如能自已吃獨立生活能力有了很明顯的發(fā)展（如能自已吃飯，自已蹲盆撒尿等）。飯，自已蹲盆撒尿等）。n進入幼兒園后，他們的能力進一步提高產進入幼兒園后，他們的能力進一步提高產生了新的心理需求，這些需求促進了他們生了新的心理需求，這些需求促進了他們心理活動的進一步發(fā)展，具體表現(xiàn)：心理活動的進一步發(fā)展，具體表現(xiàn)：n1.渴望獨立活動的心理需要和學齡前渴望獨立活動的心理需要和學齡前期兒童從事獨立活動的經(jīng)驗與水平不足之期兒童從事獨立活動的經(jīng)驗與水平不足之間產生了矛盾。間產生了矛盾。 通過幫助，教育

4、在不斷提高社會活動通過幫助，教育在不斷提高社會活動水平的過程中，即促進他們心理向新水平水平的過程中，即促進他們心理向新水平發(fā)展，心理的發(fā)展又使他們活動能力不斷發(fā)展，心理的發(fā)展又使他們活動能力不斷提高。這是學齡前期兒童心理發(fā)展的突出提高。這是學齡前期兒童心理發(fā)展的突出規(guī)律。規(guī)律。nn2.隨著心理過程的不斷發(fā)展，學齡前期即可具隨著心理過程的不斷發(fā)展，學齡前期即可具有最初的有最初的對事物的分析、綜合與抽象概括的能力對事物的分析、綜合與抽象概括的能力，這使他們在游戲等活動中，初步學著運用邏輯思這使他們在游戲等活動中，初步學著運用邏輯思維。維。 比如：我們觀察比如：我們觀察4周歲左右的兒童在周歲左右的兒

5、童在“過家過家家家”游戲中可能有：菜須切碎，否則煮不熟，煮游戲中可能有：菜須切碎，否則煮不熟，煮不熟吃了就會肚子疼，就得到醫(yī)院打針一系列簡不熟吃了就會肚子疼，就得到醫(yī)院打針一系列簡單的合乎邏輯的思維活動。不過在此時期由于知單的合乎邏輯的思維活動。不過在此時期由于知識少，經(jīng)驗不足，還不能經(jīng)常有意地調節(jié)和控制識少，經(jīng)驗不足，還不能經(jīng)常有意地調節(jié)和控制自已的行動，因此，心理的穩(wěn)定性還比較差。自已的行動，因此，心理的穩(wěn)定性還比較差。n3.學齡前期的個性特征已開始形成學齡前期的個性特征已開始形成 兒童的個性傾向在幼兒期萌芽，在學齡前期兒童的個性傾向在幼兒期萌芽，在學齡前期就可形成較為明顯的個性傾向。就可

6、形成較為明顯的個性傾向。 兒童心理發(fā)展規(guī)律兒童心理發(fā)展規(guī)律n兒童兒童心理心理發(fā)展過程中內在本質必然聯(lián)系。其基本發(fā)展過程中內在本質必然聯(lián)系。其基本規(guī)律有：規(guī)律有：（）兒童（）兒童心理心理發(fā)展既受遺傳素質和生理發(fā)展影發(fā)展既受遺傳素質和生理發(fā)展影響，又受環(huán)境和教育制約。遺傳素質是兒童響，又受環(huán)境和教育制約。遺傳素質是兒童心理心理發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童心理心理發(fā)展的物發(fā)展的物質基礎，環(huán)境和教育在兒童質基礎，環(huán)境和教育在兒童心理心理發(fā)展中起決定作發(fā)展中起決定作用，其中教育起主導作用，但這并不意味著環(huán)境用，其中教育起主導作用，但這并不意味著環(huán)境和教育能單獨或直接起作用

7、，它只有通過兒童心和教育能單獨或直接起作用，它只有通過兒童心理發(fā)展的內部矛盾運動才能起作用。理發(fā)展的內部矛盾運動才能起作用。n（）兒童心理發(fā)展的動力在于內部矛盾。）兒童心理發(fā)展的動力在于內部矛盾。在兒童不斷積極活動的過程中，社會和教在兒童不斷積極活動的過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內因或內部矛盾。盾，是兒童心理發(fā)展的內因或內部矛盾。這個內因或內部矛盾也就是兒童心理不斷這個內因或內部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動力。向前發(fā)展的動力。n（）兒童心

8、理發(fā)展是一個從量變到質變、既有（）兒童心理發(fā)展是一個從量變到質變、既有連續(xù)性又有階段性的過程。兒童心理發(fā)展是一個連續(xù)性又有階段性的過程。兒童心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，當代表新質要素的量積到從量變到質變的過程，當代表新質要素的量積到一定程度時就取代了舊質要素而成為優(yōu)勢的主導一定程度時就取代了舊質要素而成為優(yōu)勢的主導地位，這時量變的過程就發(fā)生了質的地位，這時量變的過程就發(fā)生了質的“飛躍飛躍”，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象階段性。盡管從總體上說兒階段性。盡管從總體上說兒童心理發(fā)展的全過程是一個連續(xù)的、漸變的過程，童心理發(fā)展的全過程是一個連續(xù)的、漸變的過程，在發(fā)展過程中，在較短時間內，沒有突然

9、的變化，在發(fā)展過程中，在較短時間內，沒有突然的變化，但是從較長的一段時間看，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)但是從較長的一段時間看，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)出一些帶有本質性的重要差異，這些差異有顯著出一些帶有本質性的重要差異，這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)育具有階段性。兒童心理的變化，使兒童心理發(fā)育具有階段性。兒童心理發(fā)展過程中這些基本規(guī)律制約著兒童心理發(fā)展的發(fā)展過程中這些基本規(guī)律制約著兒童心理發(fā)展的全過程。全過程。 心理健康的標準心理健康的標準n在與孩子的交往中，你可根據(jù)以下標準測測孩在與孩子的交往中，你可根據(jù)以下標準測測孩子是否擁有正常的身心：子是否擁有正常的身心： 第一，有正常的智力活動。求知欲強，愛觀

10、第一，有正常的智力活動。求知欲強，愛觀察，愛學習，愛幻想，有抱負，注意力比較集察，愛學習，愛幻想，有抱負，注意力比較集中，也喜歡自己動手做事。中，也喜歡自己動手做事。 第二，樂于同人交往，能適應學校和家庭生第二，樂于同人交往，能適應學校和家庭生活。心理健康的孩子樂于交朋友，待人熱情，活。心理健康的孩子樂于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，富于同情心，適應學能跟周圍的人友好溝通，富于同情心，適應學校的集體生活，在家里也跟長輩親切、和睦，校的集體生活，在家里也跟長輩親切、和睦，心情愉快。心情愉快。 n第三，性格開朗活潑，情緒飽滿、愉快。第三，性格開朗活潑，情緒飽滿、愉快。心理健康的孩子熱愛生

11、活，天真活潑，心理健康的孩子熱愛生活，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良，能控制自樂觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。己的情緒，解脫煩惱。 第四，能比較正確地評價自己。心理第四，能比較正確地評價自己。心理健康的孩子懂得自尊、自愛、自強自信，健康的孩子懂得自尊、自愛、自強自信，有一定獨立性，喜歡獨立做事，也愛表有一定獨立性，喜歡獨立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫逞能）?，F(xiàn)自己（或叫逞能）。 n第五，具有正常的行為方式的正常表現(xiàn)有：第五，具有正常的行為方式的正常表現(xiàn)有： 1.行為舉止與年齡特點一致（如小孩就行為舉止與年齡特點一致（如小孩就要像小孩，不能過于老成，失去孩子的天要像小孩，不

12、能過于老成，失去孩子的天真、淘氣、頑皮、好玩；上了中學，就應真、淘氣、頑皮、好玩；上了中學，就應該表現(xiàn)一定的社會責任感、義務感等）。該表現(xiàn)一定的社會責任感、義務感等）。2.行為方式與社會行為方式與社會“角色角色”相一致（如學生相一致（如學生應勤奮學習，遵紀守法，子女應當孝敬父應勤奮學習，遵紀守法，子女應當孝敬父母等）。母等）。3.反應強度與刺激強度相一致反應強度與刺激強度相一致（如不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜就冷靜）。（如不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜就冷靜）。4.行為統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。行為統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。 培養(yǎng)兒童心理健康的要點培養(yǎng)兒童心理健康的要點 n1、不要遷就孩子，

13、不要為了孩子而完全犧牲了自、不要遷就孩子，不要為了孩子而完全犧牲了自己；己； 2、不要過度關注孩子，他有自己的個性，不要剝、不要過度關注孩子，他有自己的個性，不要剝奪了兒童自身的個性；奪了兒童自身的個性； 3、不要勉強孩子做一些他自己不愿意做的事情；、不要勉強孩子做一些他自己不愿意做的事情； 4、不要欺騙恐嚇孩子，不要批評，嘲笑孩子，多、不要欺騙恐嚇孩子，不要批評，嘲笑孩子，多贊揚，多鼓勵，讓孩子干該他自己干的事情；贊揚，多鼓勵，讓孩子干該他自己干的事情； 5、注意培養(yǎng)孩子的交往（創(chuàng)造交往的環(huán)境，為孩、注意培養(yǎng)孩子的交往（創(chuàng)造交往的環(huán)境，為孩子提供語言交往的機會，豐富孩子交往的內容，不子提供語

14、言交往的機會，豐富孩子交往的內容，不要灌輸孩子貧富觀念）。要灌輸孩子貧富觀念）。家家 庭庭 指指 導導n歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛是種共生狀態(tài)。這階段是成情感依賴，仿佛是種共生狀態(tài)。這階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關鍵，希望孩子深層安全感，親密能力形成的關鍵，希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。n 歲，是父愛介入的最好時期，父親的歲，是父愛介入的最好時期，父親的功能是把熱戀中的母子分開，以促進孩子的成功能是把熱戀中的母子分開，以促進孩子的成長與獨立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏長與獨立能力，并形成

15、平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過度的母子情感聯(lián)結使孩子變得父親的參與，過度的母子情感聯(lián)結使孩子變得幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應該與父母分床幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應該與父母分床和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長大的孩子。大的孩子。n歲，建立良好的家庭規(guī)則和代歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注意性角色培養(yǎng)。防止家庭三際界限，注意性角色培養(yǎng)。防止家庭三角情感關系，如母子或父子結盟，另一角情感關系，如母子或父子結盟，另一位家長出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良位家長出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良的家庭（婚姻分裂），避免讓孩子成為的家庭（婚姻分裂），避免讓孩

16、子成為夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。同樣，夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。同樣，母親角色太強，父親角色太弱的家庭母親角色太強，父親角色太弱的家庭（婚姻偏斜），不利于男孩子的個性成（婚姻偏斜），不利于男孩子的個性成長。長。 n歲，對青春期的孩子，家庭的規(guī)則和歲，對青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對緊密，教育要具有彈性，父母的情感要變得相對緊密，保持與孩子的界線并留出感情空間，以培養(yǎng)他的保持與孩子的界線并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會情感。對孩子的行為不再用簡單的是非判斷，社會情感。對孩子的行為不再用簡單的是非判斷，而要采用積極認同和理解的方法，鼓勵孩子為自而要采用積極認同和理

17、解的方法，鼓勵孩子為自己的行為承擔責任，千萬不能包辦代替。當出現(xiàn)己的行為承擔責任，千萬不能包辦代替。當出現(xiàn)家庭沖突時，要把孩子的行為問題看成是成長的家庭沖突時，要把孩子的行為問題看成是成長的問題，不要輕易就上綱上線。有的家長喜歡找孩問題，不要輕易就上綱上線。有的家長喜歡找孩子的問題，以為這就是愛和關心，其實，過多的子的問題，以為這就是愛和關心，其實，過多的批評易于形成孩子的自貶之心，遺患無窮。我們批評易于形成孩子的自貶之心，遺患無窮。我們總是鼓勵家長們多看孩子的優(yōu)點，多夸獎和欣賞總是鼓勵家長們多看孩子的優(yōu)點，多夸獎和欣賞自己的孩子。事實上，夸大孩子的正性面就等于自己的孩子。事實上，夸大孩子的正

18、性面就等于縮小他的負性面，就等于讓孩子的心靈永遠沐浴縮小他的負性面，就等于讓孩子的心靈永遠沐浴在陽光下。在陽光下。n2歲寶寶就有逆反心理歲寶寶就有逆反心理 ：不要任意制止：不要任意制止n家長要讓孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣家長要讓孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣 n如何對待孩子說謊如何對待孩子說謊 n如何讓孩子聰明？跳繩為最佳方法如何讓孩子聰明？跳繩為最佳方法 n兒童的獨立意識兒童的獨立意識, 培養(yǎng)孩子獨立生活能力培養(yǎng)孩子獨立生活能力 n每每10個兒童有個兒童有1個患有學習障礙癥個患有學習障礙癥 n一般來說，孩子的謊言來自以下幾個方面：（一般來說，孩子的謊言來自以下幾個方面：（1）無意識地模仿成人；（無意

19、識地模仿成人；（2）成人有意的教唆；（）成人有意的教唆；（3）為了逃避批評、打罵；（為了逃避批評、打罵；（4）為討成人喜歡；（）為討成人喜歡；（5）將向往的事當做已發(fā)生的事來說；將向往的事當做已發(fā)生的事來說；n做為父母可采取的方法：做為父母可采取的方法：n好言教育。孩子由于不想睡覺或是干自已不好言教育。孩子由于不想睡覺或是干自已不愿的事便會采用撒謊的手段來逃避，首先一定要愿的事便會采用撒謊的手段來逃避，首先一定要告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的情況。同時要曉之以理，分析一下原因，告訴孩情況。同時要曉之以理，分析一下原因，告訴孩子要這樣做的理由

20、，比如不睡覺明天就沒法去見子要這樣做的理由，比如不睡覺明天就沒法去見小朋友等等一些理由，必要時可講一下其它小朋小朋友等等一些理由，必要時可講一下其它小朋友的例子，起一個表率作用。友的例子，起一個表率作用。nn分析總結，對癥下藥。找到孩子撒謊的原因，分析總結，對癥下藥。找到孩子撒謊的原因，究竟是什么因素促使他撒謊。要對癥下藥。同究竟是什么因素促使他撒謊。要對癥下藥。同時要獎賞說真話的孩子，即使孩子犯了錯誤，時要獎賞說真話的孩子，即使孩子犯了錯誤，只要說了真話，就應該肯定他的做人之道，並只要說了真話，就應該肯定他的做人之道，並引導他不斷完善自己。不用打罵、懲罰、斥責引導他不斷完善自己。不用打罵、懲

21、罰、斥責等消極方式對待孩子，避免孩子用謊言來應付等消極方式對待孩子，避免孩子用謊言來應付成人，保證自己，要與孩子成為朋友，建立互成人，保證自己，要與孩子成為朋友，建立互相信任的關系；如果是因家長的原因造成孩子相信任的關系；如果是因家長的原因造成孩子說謊，家長應檢討自己，並對孩子做出合理解說謊，家長應檢討自己，並對孩子做出合理解釋。釋。 n 跳繩能促進兒童健康發(fā)育跳繩是一種全身性活動，跳繩能促進兒童健康發(fā)育跳繩是一種全身性活動，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進全身的新陳代能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進全身的新陳代謝，又能使心情興奮起來。謝，又能使心情興奮起來。n 跳繩能確定兒童數(shù)學觀念。不少兒童會

22、數(shù)數(shù)，跳繩能確定兒童數(shù)學觀念。不少兒童會數(shù)數(shù)，但往往是背書式或機械式的，他們並不明白數(shù)的但往往是背書式或機械式的，他們並不明白數(shù)的真正含義。而跳繩活動能使他們把抽象的數(shù)與實真正含義。而跳繩活動能使他們把抽象的數(shù)與實際事物聯(lián)系起來，從而使兒童能初步理解數(shù)的實際事物聯(lián)系起來，從而使兒童能初步理解數(shù)的實際含義和形成數(shù)的概念。跳繩能提高兒童記憶能際含義和形成數(shù)的概念。跳繩能提高兒童記憶能力由于在跳繩過程中不斷數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)所建立力由于在跳繩過程中不斷數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)所建立的對應關系，從而使抽象枯燥的數(shù)字了具體的對應關系，從而使抽象枯燥的數(shù)字了具體形象的事物。這樣，使兒童的大腦皮層產生興奮形象的事物。這樣

23、，使兒童的大腦皮層產生興奮並提高兒童的興趣，因而將抽象記憶轉變?yōu)樾蜗髞K提高兒童的興趣，因而將抽象記憶轉變?yōu)樾蜗笥洃?。記憶。n 跳繩能處進兒童心靈手巧。人的肌體在運動時跳繩能處進兒童心靈手巧。人的肌體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦的積極思維，會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦的積極思維，而跳繩時的自跳自數(shù)正是這樣，通過信息的來回而跳繩時的自跳自數(shù)正是這樣，通過信息的來回往返，處進大腦思維加快，判斷更準確，肢體活往返，處進大腦思維加快，判斷更準確，肢體活動靈活有力而達到心靈手巧。動靈活有力而達到心靈手巧。n 同時，能使語言變的清晰流暢，從而促進兒童同時，能使語言變的清晰流暢，從而促進兒童智

24、力、體力、應變能力的協(xié)調發(fā)展。跳繩能培養(yǎng)智力、體力、應變能力的協(xié)調發(fā)展。跳繩能培養(yǎng)兒童節(jié)奏平衡跳繩活動是左右兩只手和左右兩只兒童節(jié)奏平衡跳繩活動是左右兩只手和左右兩只腳都同時操作且有一定節(jié)奏的活動。這可以有效腳都同時操作且有一定節(jié)奏的活動。這可以有效地促進兒童左半腦和右半腦協(xié)調發(fā)展，還可培養(yǎng)地促進兒童左半腦和右半腦協(xié)調發(fā)展，還可培養(yǎng)孩子具有規(guī)律性節(jié)奏感，使兒童的心理、生理都孩子具有規(guī)律性節(jié)奏感，使兒童的心理、生理都得到全面發(fā)展。得到全面發(fā)展。n 跳繩能形成兒童的方位知覺。在跳繩活動中，跳繩能形成兒童的方位知覺。在跳繩活動中，有時是單人跳，有時是雙人跳或是多人跳，有時有時是單人跳，有時是雙人跳或

25、是多人跳，有時還會簡繁結合跳出許多新花樣。這有利于培養(yǎng)兒還會簡繁結合跳出許多新花樣。這有利于培養(yǎng)兒童準確地形成時間概念和方位知覺。童準確地形成時間概念和方位知覺。 n晚上到了睡覺的時間，可是偏偏不肯睡；囑咐他晚上到了睡覺的時間，可是偏偏不肯睡；囑咐他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦來蹦去；要他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦來蹦去；要他盡可能少走窄路彎路，可他偏偏還是要嘗試。盡可能少走窄路彎路，可他偏偏還是要嘗試。如今，不少家長常常郁悶：如今，不少家長常常郁悶：2歲半的孩子也有逆歲半的孩子也有逆反心理，故意闖蕩家長對他提出的禁區(qū)。最反心理，故意闖蕩家長對他提出的禁區(qū)。最近，育兒專家卻指出，其實，家

26、長不用強行制止近，育兒專家卻指出，其實，家長不用強行制止孩子這種逆反心理，相反，要在一定的程度孩子這種逆反心理，相反，要在一定的程度上幫助他。上幫助他。n 上海中心理健康研究所副所長、上海職工醫(yī)學上海中心理健康研究所副所長、上海職工醫(yī)學院副教授為之指出，院副教授為之指出，3歲以前的孩子有這種行為，歲以前的孩子有這種行為，比為如，喜歡跳床、喜歡走高低彎窄道路等，這比為如，喜歡跳床、喜歡走高低彎窄道路等，這些行為就和撫觸等生理需要一樣，可以給孩子一些行為就和撫觸等生理需要一樣，可以給孩子一定的器官刺激。同樣，這些活動還能夠幫助他們定的器官刺激。同樣，這些活動還能夠幫助他們進行適當?shù)钠胶庥柧?，和游?/p>

27、場的蹦極的作用也進行適當?shù)钠胶庥柧?，和游樂場的蹦極的作用也相差不遠，所以孩子往往喜歡用行為方式來表達相差不遠，所以孩子往往喜歡用行為方式來表達這種渴求。這種渴求。n n 從幼兒心理的角度而言，晚上累了，但還是不肯睡從幼兒心理的角度而言，晚上累了，但還是不肯睡覺；在朋友家玩，和其他小朋友爭搶玩具、吵架，但覺；在朋友家玩，和其他小朋友爭搶玩具、吵架，但還是不肯走。其實，幼兒也在兩種需要中掙扎，因為還是不肯走。其實，幼兒也在兩種需要中掙扎，因為他們的自我控制能力相對有限，所以往往不知道做哪他們的自我控制能力相對有限，所以往往不知道做哪一種選擇。因此，家長就需要在此時幫助他們做出一一種選擇。因此，家長

28、就需要在此時幫助他們做出一定的選擇，寬容仁慈地對待他們，也給他們一定的活定的選擇，寬容仁慈地對待他們，也給他們一定的活動范為和空間。動范為和空間。n 相反，如果家長只是一味地批評孩子，這時孩子的相反，如果家長只是一味地批評孩子，這時孩子的自我批評能力很低，心理極容易受到挫折。專家提醒，自我批評能力很低，心理極容易受到挫折。專家提醒，家長對于自己的隨意批評一定要慎之又慎。家長對于自己的隨意批評一定要慎之又慎。 n做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣：做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣：n1.專心致志。孩子入學之后，由于自學能力較差，注專心致志。孩子入學之后，由于自學能力較差，注意力不容易集

29、中，因而家長應嚴格要求並經(jīng)常提醒孩子在意力不容易集中，因而家長應嚴格要求並經(jīng)常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創(chuàng)造一個適合不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創(chuàng)造一個適合孩子學習的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學及時做作業(yè)，按規(guī)定時孩子學習的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學及時做作業(yè)，按規(guī)定時間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習慣。間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習慣。n2.獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道

30、題怎的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨立樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。思考的能力。n3.認真細致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時間內去完成，認真細致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時間內去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時而有不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習慣，提高正確率與責完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養(yǎng)成檢查的習慣。任感，從一年級開始，就應要求孩子養(yǎng)成檢查的習慣。nn4.培養(yǎng)孩子活躍的思維。

31、不要以大人的眼光來看待孩子的培養(yǎng)孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于培養(yǎng)孩子勤思的特點，對他們的提問進行恰提問，要善于培養(yǎng)孩子勤思的特點，對他們的提問進行恰當?shù)墓膭钆c表揚，並能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子當?shù)墓膭钆c表揚，並能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發(fā)誘導，千萬不要對孩子的接觸的事物家長要多講，多啟發(fā)誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。n5.背記詞匯和課文。小學生記憶力好，有些東西會背了，背記詞匯和課文。小學生記憶力好，有些東西會背了，可以終生不忘。家長在指導孩子學習時，可

32、以引導孩子盡可以終生不忘。家長在指導孩子學習時，可以引導孩子盡量地多背記一些詞匯和課文。在開設外語的學校里，家長量地多背記一些詞匯和課文。在開設外語的學校里，家長可采用諧音的方法讓孩子記較多的詞匯。可采用諧音的方法讓孩子記較多的詞匯。n6.養(yǎng)成看書讀報的習慣。家長需要為孩子購買、訂閱養(yǎng)成看書讀報的習慣。家長需要為孩子購買、訂閱適合的的圖書報刊，創(chuàng)設一個閱讀環(huán)境，但書最好不要訂適合的的圖書報刊，創(chuàng)設一個閱讀環(huán)境，但書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止走馬觀花，家長可以與得過多，書要少而精。為防止走馬觀花，家長可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題，並指導孩子做讀孩子們一起閱讀，共同討論書中的

33、問題，並指導孩子做讀書筆記。書筆記。n7.培養(yǎng)周期學習習慣。掌握學習周期，培養(yǎng)孩子按預培養(yǎng)周期學習習慣。掌握學習周期，培養(yǎng)孩子按預習、聽課、復習、作業(yè)這樣的周期學習的習慣。習、聽課、復習、作業(yè)這樣的周期學習的習慣。 n家長們常常會碰到這樣的問題：孩子學習成績老家長們常常會碰到這樣的問題：孩子學習成績老上不去，而且經(jīng)常粗心大意，有時寫文章甚上不去，而且經(jīng)常粗心大意，有時寫文章甚至出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象至出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象你要小心，你的孩子你要小心，你的孩子很可能已經(jīng)患上了學習能力障礙癥。很可能已經(jīng)患上了學習能力障礙癥。 n 廣州市紅十字會醫(yī)院兒科專家向記者透露，目廣州市紅十字會醫(yī)院兒科專家向記者透露

34、，目前廣州兒童學習能力障礙癥的發(fā)病率已經(jīng)接前廣州兒童學習能力障礙癥的發(fā)病率已經(jīng)接近國際水平，應引起家長的重視。近國際水平，應引起家長的重視。 n 每月收治病兒人次每月收治病兒人次 n 市紅十字會醫(yī)院專門負責研究醫(yī)童學習能力障市紅十字會醫(yī)院專門負責研究醫(yī)童學習能力障礙癥的兒科醫(yī)生餘韶衛(wèi)說，他們曾經(jīng)對廣州礙癥的兒科醫(yī)生餘韶衛(wèi)說，他們曾經(jīng)對廣州名歲的醫(yī)童進行抽樣調查，結果發(fā)名歲的醫(yī)童進行抽樣調查，結果發(fā)現(xiàn)患有學習能力障礙癥的兒童站了總人數(shù)的現(xiàn)患有學習能力障礙癥的兒童站了總人數(shù)的，接近的國際水平；而該院學習，接近的國際水平；而該院學習能力障礙癥治療?？谱阅觊_診以來，平能力障礙癥治療?？谱阅觊_診以來，平

35、均每個月都要收治病兒人次。均每個月都要收治病兒人次。 n 學習成績太差是前兆學習成績太差是前兆 n 所謂學習能力障礙癥，簡單來說就是指所謂學習能力障礙癥，簡單來說就是指從發(fā)育的早期階段開始，兒童變得學習技從發(fā)育的早期階段開始，兒童變得學習技能的正常方式受損，主要表現(xiàn)在閱讀拼為能的正常方式受損，主要表現(xiàn)在閱讀拼為計算和運動功能方面有特殊和明顯的損計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害。害。 n 很多父母看到兒女學習成績差，記憶很多父母看到兒女學習成績差，記憶力不行，總是又打又罵。其實，患了學習力不行，總是又打又罵。其實，患了學習能力障礙癥的孩子，無論父母老師怎么打能力障礙癥的孩子，無論父母老師怎么

36、打罵，他們的成績也不會變好的。餘醫(yī)生罵，他們的成績也不會變好的。餘醫(yī)生說，科室最近收治了一個歲患者歐陽，說，科室最近收治了一個歲患者歐陽，以前他幾乎每天都因成績差而挨罵，但經(jīng)以前他幾乎每天都因成績差而挨罵，但經(jīng)檢查，歐陽其實是因視聽協(xié)調能力缺損而檢查，歐陽其實是因視聽協(xié)調能力缺損而形成學習障礙。形成學習障礙。 n 半數(shù)兒童經(jīng)治療可康復半數(shù)兒童經(jīng)治療可康復 n 學習能力障礙癥並不可怕，只要得到正確治學習能力障礙癥並不可怕，只要得到正確治療，就有康復的希望。紅十字會醫(yī)院兒科接收療，就有康復的希望。紅十字會醫(yī)院兒科接收的多名患兒中，有超過的人完全的多名患兒中，有超過的人完全康復?？祻汀?n 據(jù)了解，

37、對于患了學習能力障礙癥兒童，醫(yī)據(jù)了解，對于患了學習能力障礙癥兒童，醫(yī)生一般會根據(jù)每個兒童的實際發(fā)展水平度身制生一般會根據(jù)每個兒童的實際發(fā)展水平度身制訂一套個體化訓練教程，由專門教師對兒童的訂一套個體化訓練教程，由專門教師對兒童的視覺活動統(tǒng)合能力、邏輯思維、記憶能力、動視覺活動統(tǒng)合能力、邏輯思維、記憶能力、動作技能等進行培訓，通過走平衡木、翻筋斗等作技能等進行培訓，通過走平衡木、翻筋斗等練系，幫助這些孩子發(fā)揮潛能，突破學習和心練系，幫助這些孩子發(fā)揮潛能，突破學習和心理上障礙，最終達到提高學習生活能力的目理上障礙，最終達到提高學習生活能力的目的。的。 n 學習能力障礙兒童的具體表現(xiàn)學習能力障礙兒童

38、的具體表現(xiàn)n 注意力不集中注意力不集中 n 學習成績差，對學習不知如何下手學習成績差，對學習不知如何下手 n 在讀、寫、算等方面的記憶弱在讀、寫、算等方面的記憶弱 n 寫字時看一眼寫一筆，做作業(yè)的時間拖得太長寫字時看一眼寫一筆，做作業(yè)的時間拖得太長 n 寫字常常多一筆少一畫，部首張冠李戴左右顛倒寫字常常多一筆少一畫，部首張冠李戴左右顛倒 n 運動技巧差，動作協(xié)調不良運動技巧差，動作協(xié)調不良 n 閱讀時常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，閱讀時常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問題或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問題 n 擅長朗讀或背誦，但讀

39、后對內容一知半解擅長朗讀或背誦，但讀后對內容一知半解 n 對數(shù)學應用題理解困難對數(shù)學應用題理解困難 n 計算過程中常常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點或不理計算過程中常常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點或不理解運算符號解運算符號 n 說話、寫作文時缺乏組織，內容單調重復、邏輯混亂說話、寫作文時缺乏組織，內容單調重復、邏輯混亂n 語言發(fā)展遲緩，表達能力不足語言發(fā)展遲緩，表達能力不足 n大凡做父母的都會有這樣的體驗：當孩子大凡做父母的都會有這樣的體驗：當孩子1歲左右能獨立歲左右能獨立行走時，常常不喜歡父母的扶助，表現(xiàn)出初步的獨立意向行走時，常常不喜歡父母的扶助，表現(xiàn)出初步的獨立意向行為。等到行為。等到2-3歲

40、時，這種自我表現(xiàn)欲望顯得更為強歲時，這種自我表現(xiàn)欲望顯得更為強烈，喜歡樣樣事都要自已動手試一試，甚至還要干一些自烈，喜歡樣樣事都要自已動手試一試，甚至還要干一些自已還力不能及的事情，如自已吃飯、自已穿衣等，這種行已還力不能及的事情，如自已吃飯、自已穿衣等，這種行為表明孩子自我意識的初步萌芽，在幼兒心理學上叫做為表明孩子自我意識的初步萌芽，在幼兒心理學上叫做第一反抗期。在這里要注意以下幾個要點：第一反抗期。在這里要注意以下幾個要點：n1不要輕易替代；不要輕易替代；n做父母的千萬不要以為反抗就是淘氣，是壞事。正相做父母的千萬不要以為反抗就是淘氣，是壞事。正相反，孩子的這這種反抗行為是要獨立的表示，

41、是一種積極反，孩子的這這種反抗行為是要獨立的表示，是一種積極上進的表現(xiàn)。孩子長大后堅強的意志，獨立承擔任務的能上進的表現(xiàn)。孩子長大后堅強的意志，獨立承擔任務的能力以及對人對事的決斷能力都是由此發(fā)展而來。所以父母力以及對人對事的決斷能力都是由此發(fā)展而來。所以父母應珍惜孩子的這種獨立，不要輕易替代。應珍惜孩子的這種獨立，不要輕易替代。n2講究方法；講究方法；n父母在培養(yǎng)孩子獨立性時，可以先從簡單的動作技能入手，父母在培養(yǎng)孩子獨立性時，可以先從簡單的動作技能入手，逐漸過度到掌握復雜的生活技能。比如在讓孩子掌握穿衣逐漸過度到掌握復雜的生活技能。比如在讓孩子掌握穿衣這一技能時，起初可給孩子穿好衣服但不扣

42、扣子，讓孩子這一技能時，起初可給孩子穿好衣服但不扣扣子，讓孩子自已完成；當孩子學會之后，再次穿衣時，僅幫助他穿上自已完成；當孩子學會之后，再次穿衣時，僅幫助他穿上兩只袖子，讓孩子自已來穿上肩；最后可以試著在毫無幫兩只袖子，讓孩子自已來穿上肩；最后可以試著在毫無幫助的情況下，讓孩子自已來完成整個穿衣的活動。助的情況下，讓孩子自已來完成整個穿衣的活動。n3創(chuàng)造環(huán)境；創(chuàng)造環(huán)境；n父母應為孩子創(chuàng)造獨立生活的環(huán)境和條件，引導孩子父母應為孩子創(chuàng)造獨立生活的環(huán)境和條件，引導孩子朝獨立生活的方向去努力。如以睡眠為例，科學的方法是朝獨立生活的方向去努力。如以睡眠為例，科學的方法是從孩子一出生最好就同大人分床睡。

43、可在大床邊上安置一從孩子一出生最好就同大人分床睡。可在大床邊上安置一個小床，為孩子提供獨立睡覺的環(huán)境和條件，長大之后再個小床，為孩子提供獨立睡覺的環(huán)境和條件，長大之后再分室。這樣做孩子不致害怕，也比較易接受。再如，到孩分室。這樣做孩子不致害怕，也比較易接受。再如，到孩子該學吃飯、蹲盆的年齡時，父母應提前為他們準備小桌、子該學吃飯、蹲盆的年齡時，父母應提前為他們準備小桌、小椅、小碗、小勺、購買便盆。買這些物品時，要盡量選小椅、小碗、小勺、購買便盆。買這些物品時，要盡量選擇顏色鮮艷、樣式新穎的買，這樣會對孩子有較強的吸引擇顏色鮮艷、樣式新穎的買，這樣會對孩子有較強的吸引力。力。n4要有耐性。要有耐

44、性。n父母在訓練孩子技能的時候，一定要有耐性，不要怕父母在訓練孩子技能的時候，一定要有耐性，不要怕麻煩。在孩子學習的過程中，父母一定要多表揚鼓勵，幫麻煩。在孩子學習的過程中，父母一定要多表揚鼓勵，幫助他們樹立信心；少批評指責，更不可苛求和操之過急，助他們樹立信心；少批評指責，更不可苛求和操之過急，以免挫傷他們的積極性。以免挫傷他們的積極性。 家長的言行不自覺地受家庭教家長的言行不自覺地受家庭教育目標的影響育目標的影響 家庭教育家庭教育 n人的任何行為都是有其目標，家庭教育也不例人的任何行為都是有其目標，家庭教育也不例外。但是，很多父母對家庭教育的目標往往認外。但是，很多父母對家庭教育的目標往往

45、認識不清楚，甚至認為家庭教育沒有目標，民間識不清楚，甚至認為家庭教育沒有目標，民間流傳的一些諺語，例如流傳的一些諺語，例如“樹大自然直樹大自然直”、“車車到山前必有路，船到橋頭自然直到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常等等，非常形象地描述了這些家長對家庭教育目標的錯誤形象地描述了這些家長對家庭教育目標的錯誤觀點。事實上，不管家長自己是否意識到，也觀點。事實上，不管家長自己是否意識到，也不管家長是否正視這個問題，任何一個家庭對不管家長是否正視這個問題，任何一個家庭對子女的教育，都是具有一定目標的，都是自覺子女的教育，都是具有一定目標的，都是自覺或不自覺地在某種目標的指引下進行的?；虿蛔杂X地在

46、某種目標的指引下進行的。第一刀：砍去民主，種下強權的種子第一刀：砍去民主，種下強權的種子n在傳統(tǒng)的中國式家庭里家長說一不二，在傳統(tǒng)的中國式家庭里家長說一不二，強行決定孩子們應該怎么樣，不能怎么強行決定孩子們應該怎么樣，不能怎么著。當家庭內部出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，無論著。當家庭內部出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，無論有沒有道理，家長總是習慣于用簡單粗有沒有道理，家長總是習慣于用簡單粗暴的辦法，以暴的辦法，以“都是為了你好都是為了你好”的名義的名義代替孩子做出決定。代替孩子做出決定。第二刀：砍去愛心，種下自私的種子第二刀：砍去愛心，種下自私的種子n當你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著孩當你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著孩子匆

47、忙離去的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的子匆忙離去的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的另一只手握成了拳頭？當女兒告訴你小另一只手握成了拳頭？當女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她不要多管閑事？你的這些表現(xiàn)是對訴她不要多管閑事？你的這些表現(xiàn)是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在她幼小的心靈里埋下了自私的心，而在她幼小的心靈里埋下了自私的種子。種子。 第三刀：砍去誠實，種下說謊的種子第三刀：砍去誠

48、實，種下說謊的種子 n 很多的孩子都有一個困惑很多的孩子都有一個困惑為什么大為什么大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候說明他巳經(jīng)發(fā)覺了思考這個問題的時候說明他巳經(jīng)發(fā)覺了大人是經(jīng)常說謊的。我們給孩子的解釋大人是經(jīng)常說謊的。我們給孩子的解釋往往是辨解說我們的謊言是往往是辨解說我們的謊言是“善意善意”的。的。但對孩子來講，善意也好，惡意也罷，但對孩子來講，善意也好，惡意也罷，那都是謊言！那都是謊言！第四刀：砍去冒險，種下平庸的種子第四刀：砍去冒險，種下平庸的種子 n孩子要下河游泳不是教會他怎樣保證自己在水孩子要下河游泳不是教會他怎樣保證自己在水里的

49、安全，而是簡單地拒絕里的安全，而是簡單地拒絕理由當然是危理由當然是危險。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩險。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口小賣部去子都十多歲了，還不敢一個人到門口小賣部去買瓶醬油，因為大街上是危險的。是?。‖F(xiàn)在買瓶醬油，因為大街上是危險的。是?。‖F(xiàn)在出門有危險，在家也不安全。但家長就這樣一出門有危險，在家也不安全。但家長就這樣一直保護著，他們又如何能長大呢？一點點危險直保護著，他們又如何能長大呢？一點點危險都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關鍵是要教會孩子在，躲是不能

50、解決問題的，關鍵是要教會孩子識別危險，處理危機！識別危險，處理危機！ 第五刀：砍去守紀，種下違法的種子第五刀：砍去守紀，種下違法的種子 n孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。孩子在幼兒孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。孩子在幼兒園的時候就背園的時候就背“紅燈停，綠燈行紅燈停，綠燈行”的口訣。可的口訣。可是當他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉是當他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿，橫穿馬路。大人的借口行天橋，而是翻欄桿，橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到是我忙，趕時間。殊不知這一

51、刀讓孩子體會到的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴肅性。則的嚴肅性。第六刀：砍去善良，種下惡行的種子第六刀：砍去善良，種下惡行的種子 n當孩子想捐款的時候當孩子想捐款的時候,你問他是不是學校規(guī)定你問他是不是學校規(guī)定必須做的必須做的,還問學校規(guī)定最少捐多少還問學校規(guī)定最少捐多少?你在一點你在一點一點砍去孩子身上善良的本性一點砍去孩子身上善良的本性.買東西時別人買東西時別人多找了錢多找了錢,你拖著孩子快速離開你拖著孩子快速離開.家里做飯少幾家里做飯少幾棵大蔥棵大蔥,你不去找鄰居借你不去找鄰居借,而是叫孩子到走廊去而是叫孩子到走廊去拿拿幾根幾根.你又一點點的在孩子身上播種著惡行你又一點點的在孩子身上播種著惡行的種子的種子.第七刀第七刀:砍去自然砍去自然,種下破壞的種子種下破壞的種子 n在公園游玩時你帶著孩子去攀枝摘花在公園游玩時你帶著孩子去攀枝摘花.離開的離開的時候孩子要帶走垃圾你說不要管有清潔工干。時候孩子要帶走垃圾你