解決問題教案)

1、解決問題教案一、創(chuàng)設(shè)情況1談話引入小朋友們喜歡參觀陶藝館嗎？（喜歡）今天老師就帶大家一起乘車去陶藝館看看吧！（課件動態(tài)出示車）可是在路上他們遇到了數(shù)學(xué)問題，你們能幫他們解決嗎？2揭題：今天我們就一起來解決問題。（板書課題）二、探究學(xué)習(xí)（一）出示問題提問：從這些文字信息中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（生說師板書：有2名教師，22名學(xué)生，坐得下嗎？）提問：“坐得下嗎”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生體會車上位子個數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系）追問：那到底能不能做下呢，現(xiàn)在知道嗎？（不知道）為什么？看來我們還得知道車上到底有多少個座位呢！（出示座位表），現(xiàn)在你能列式解決了嗎？ 學(xué)習(xí)建議：圈一圈算一算。（生圈，可用多種方法進(jìn)行，

2、師指導(dǎo)）（二）反饋：1.周老師看到小朋友們都用了自己的方法來解決了這個問題。老師搜集了一些小朋友的作品。你都能看懂嗎？（為了等下方便描述，我給他編序號）請選擇一幅自己喜歡的來給我們介紹一下。（引導(dǎo)學(xué)生用圈了幾個幾多幾來說一說）那你能用一個算式來表示這幅圖的意思嗎？如：4×8+1。追問：4×8在哪里，圈一圈。還有想介紹的嗎？（指一指乘法算式在哪里）2.剩下的這幅圖你也看明白了嗎？和你的同桌小朋友說一說算式并在圖中指一指吧?。ǚ答佌f算式，師板書）提問：周老師可有個疑問了，怎么同一個問題，會有這么多不同的方法呀？圈法不同.。追問：誰聽明白了他說的第一句話是什么？（追問時問重點(diǎn)）小

3、結(jié)：是呀，圈法不同，其實(shí)就是我們觀察的角度不同，所以我們的算式也可能會不同。3.還有一個小朋友是這樣圈的，你也能看明白嗎？它的算式是4×6+1=25預(yù)設(shè)：1.生發(fā)現(xiàn)有兩幅圖算式一樣。追問：它們真的一樣嗎？哪里不一樣？2.若生沒有發(fā)現(xiàn)。追問：怎么又是4×6+1，這兩個小朋友想的一樣嗎？區(qū)分4個6還是6個4。誰聽明白了？他們表示的含義一樣嗎？小結(jié)：看來即使算式相同，它的圈法也可能會不同。（三）解答、驗(yàn)證1小朋友們真厲害，用了這么多的方法都算出了車上有25個座位。那么現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？（生說師板書）板書：2524，能坐下。2那么解答正確嗎？（圈對了嗎算對了嗎比對了嗎）小朋

4、友們真棒，用了這么多不同的方法解決了這個問題。如果周老師給你一個算式3×6+2，想一想，他能表示怎么一幅圖？（生想）這個算式它悄悄地藏在了我們的陶藝作品中呢，你想去看一看嗎？好的，那下面周老師就帶大家一起去我們的陶藝館參觀一下吧! 恭喜小朋友順利得到達(dá)了我們的陶藝館。三、練習(xí)鞏固、 想去看看里面的陶藝作品嗎？（想）有幅作品他整整齊齊地排列了這么多，有幅作品是這樣排列的，還有幅作品是這樣的，這樣的（一一出現(xiàn)四幅作品）提問：在哪些作品中你找到了這個算式？（手指算式）周老師告訴你們這里的每一幅作品的數(shù)量都是25，不過他們可藏著不同的算式呢！你知道哪些作品也藏著這個算式4×6+1（

5、紅筆畫一畫）預(yù)設(shè)1,4；1,2,4；1；明確：反饋時先反饋1,4沒有疑問的這兩個。說一說：這幅圖中的3×6在哪里？再反饋有疑問的2，先反饋不同意的，你看到的算式是什么？再反饋同意的。你認(rèn)為哪一個算式表示起來更方便？第3幅呢？你看到的算式有又是什么？4×5四、練習(xí)提升參觀完陶藝館，我們準(zhǔn)備回去了。回去的路上也打算租車，（出示兩種車型1,2號），你覺得這兩種車都行嗎？請你選擇其中一種來算一算。練習(xí)前建議：用剛才的過程：知道了什么？怎樣解答（圈一圈、算一算、比一比、答一答）解答正確嗎？來試一試。反饋：1號車反饋3種方法，第一幅反饋乘法與圈的對應(yīng)。做對的情舉手。除了這一種方法以外，其實(shí)我們還有很多方法解決這個問題。2號車反饋一幅，除了這個方法，其實(shí)從不同的角度觀察，還可以有很多不同的方法。變：如果換成這輛車，你覺得也坐得下嗎？（一眼就看的出）那讓你去租車，你會租哪一輛車，說說你的理由。（有理即可）預(yù)設(shè)：1.3車