談美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

1、 談美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，按照自己的主觀理解擬定的；面對(duì)的是全體學(xué)生，考慮的是基本要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)的情況是非常復(fù)雜的，教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)加上生成的目標(biāo)。如果僅限于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那教學(xué)勢(shì)必異化為演一出“教案劇”。因此，必須充分重視生成性目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性課程資源，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程更是如此。教學(xué)是一種過(guò)程，一種學(xué)生參與獲得經(jīng)驗(yàn)的歷程。在這個(gè)過(guò)程中，目標(biāo)是過(guò)程的一種喚起性導(dǎo)引。它向?qū)W生提供面臨的情況，為過(guò)程本身提供原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己

2、的所有經(jīng)驗(yàn)投入到情境中去。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。盡管在備課時(shí)，盡可能地預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上也許會(huì)發(fā)生的種種情況。但是，幾十個(gè)學(xué)生性格、脾氣、興趣、情緒各不相同，課堂上很容易發(fā)生各種情況。如果教師無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反映，硬將學(xué)生已發(fā)生的事件納入自己“理想”中預(yù)設(shè)的教學(xué)狀況上去，按部就班地根據(jù)教材和教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就像演課本劇一樣生搬硬套。相反，教師若能因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，那么課堂將充滿生機(jī)和

3、活力。所以教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但不拘泥于預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合。生成，它必然地要求以精心的預(yù)設(shè)為前提。預(yù)設(shè)是普遍存在的，也是每位老師在教學(xué)前必須要做的。因?yàn)槿魏蔚恼n堂教學(xué)活動(dòng)，都必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，就算是強(qiáng)調(diào)過(guò)程的開放性，也必須精心預(yù)設(shè)活動(dòng)的板塊和流程。還有要達(dá)到促使每一位學(xué)生的發(fā)展目的，也必須要充分考慮學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。生成是新課程所強(qiáng)調(diào)的，但它不會(huì)存在于所有教學(xué)活動(dòng)的始終。只是教師在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)情，課堂環(huán)境等對(duì)原有教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情

4、施教，以期達(dá)到教學(xué)效益最優(yōu)化。課堂教學(xué)完全尊重預(yù)設(shè)的程序教學(xué)，必然導(dǎo)致教師死教書，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)生成，則又不能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)煩瑣累贅，從而缺乏課堂教學(xué)的效益。同樣以教學(xué)目標(biāo)為例，認(rèn)為教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程；既然是生成的，就不能再有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這種思想的影響下，課堂教學(xué)必然會(huì)由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，成了一堆無(wú)序的簡(jiǎn)單連接和疊加，表面上非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦；造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化。究其原因，其一，教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，不知道課為什么要活，只有當(dāng)過(guò)程的活是為了更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，這種活才有意義，否則只是一種課堂秀，而不是課堂

5、教學(xué)，結(jié)果課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空。其二，錯(cuò)把學(xué)習(xí)方式的變化當(dāng)作課改的唯一目標(biāo)。盡管變革學(xué)習(xí)方式本身有時(shí)就是目的，如研究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)方式都是目的，方式本質(zhì)上還是手段，是為目標(biāo)服務(wù)的。其三，教師在培養(yǎng)與訓(xùn)練階段學(xué)習(xí)最多的是內(nèi)容分析，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的研究。因此，在還沒(méi)有弄清為什么教或者教之后，學(xué)生到底得到什么之前，就把全部精力放在所謂的內(nèi)容分析或者活動(dòng)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)中自然很容易走偏?！庇纱瞬浑y看出，美術(shù)課教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是辯證統(tǒng)一的。在處理教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題時(shí)要做到。1、精心預(yù)設(shè)為生成留空間我們?cè)趯?duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的時(shí)候，要注意方案設(shè)計(jì)的彈性化，注意靈活運(yùn)用。在美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)方面

6、要將每節(jié)課具體要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”。新課改在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)方案中，教學(xué)目標(biāo)是多元的，它并不局限于認(rèn)知，還涉及到過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，但其中會(huì)側(cè)重于某一方面。因此對(duì)目標(biāo)的設(shè)定要有一個(gè)“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。2、互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造生成氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是封閉的教學(xué)關(guān)系，即教師講，學(xué)生聽，教師始終是知

7、識(shí)的傳播者，學(xué)生是接受者；教師是權(quán)威者和控制者，學(xué)生是服從者和被控制者。在民主開放的互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系中，教學(xué)是非“注入式”的，學(xué)生處于主體地位并經(jīng)常主導(dǎo)某一時(shí)間的教學(xué)，它尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；教學(xué)過(guò)程更多地表現(xiàn)為學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、課程的創(chuàng)造者。師生、生生之間交流互動(dòng)，從而使教學(xué)常常打破教師預(yù)設(shè)的軌道和計(jì)劃，體現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈動(dòng)性和不確定性。要想使美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)、積極思維不被磨滅，學(xué)生有智慧的火花生成，一定要改變教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）課    題：設(shè)計(jì)生肖郵票課前準(zhǔn)備教具：課件。課前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)、故事及剪紙作品及圖片。學(xué)具：蠟筆，油

8、畫棒，水彩顏料、圖片、剪刀、膠棒、色卡紙等。課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)了解中國(guó)的生肖郵票的文化、樣式及有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。2、能力目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能,并初步掌握怎樣以生肖為主題設(shè)計(jì)郵票。3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺感受，增強(qiáng)對(duì)郵票圖形創(chuàng)造的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)：掌握怎樣以生肖為主題設(shè)計(jì)郵票。案例背景：隨著課程改革的一步步深入，隨著給予孩子的自由空間的不斷增大，對(duì)于教師的要求真的是越來(lái)越高。越來(lái)越多從前沒(méi)有被關(guān)注的問(wèn)

9、題變得那么重要，一個(gè)美術(shù)教師如果沒(méi)有充分的想象力，又如何打開學(xué)生固有的思維模式，發(fā)掘孩子的天性并啟發(fā)他們以發(fā)散思維的方式去設(shè)計(jì)呢？我十分喜歡那些富有想象力的生肖郵票，我希望此堂課能讓學(xué)生創(chuàng)造出更多更美的作品。思考：設(shè)計(jì)一枚郵票，離不開系統(tǒng)的美學(xué)知識(shí)和文化積累，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是不具備的，可以說(shuō)是劣勢(shì)。那么怎樣讓劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，成為我們小學(xué)美術(shù)教育工作者值得探究的問(wèn)題。當(dāng)我了解到現(xiàn)在的郵票設(shè)計(jì)更親睞那種充滿童趣、返璞歸真的原創(chuàng)作品，有很多稚拙的兒童畫不是被選做郵票的圖案么？我對(duì)我的那群“機(jī)靈智囊團(tuán)”很有信心。我在處理這一課時(shí)，充分考慮到教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，老師在這節(jié)課怎樣啟發(fā)學(xué)生，如果一開始不打開

10、他們固有的思維模式，很容易使他們被動(dòng)，枯燥地接受，設(shè)計(jì)不出這堂課預(yù)想的成效，這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我在這節(jié)課上進(jìn)行了新的處理與嘗試，其教學(xué)過(guò)程如下。過(guò)程記錄：師：上節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了郵票的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回憶一下，設(shè)計(jì)一枚較好的郵票有哪些環(huán)節(jié)？生：郵票設(shè)計(jì)好離不開以下環(huán)節(jié)：A、 文字（面值、發(fā)行年代和發(fā)行時(shí)間等）。B、 圖案    師：非常好！我們今天來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的郵票。師提問(wèn)：同學(xué)們知道今年是什么年？生：-年（齊聲)師：你們喜歡這種動(dòng)物嗎？這時(shí)女生開心的回答老師的提問(wèn)師:上節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了郵票的

11、設(shè)計(jì)特點(diǎn)，那么如何設(shè)計(jì)一枚生肖郵票？課件出示題目板書：設(shè)計(jì)生肖郵票學(xué)生一看到這個(gè)題目就有很多學(xué)生露出為難的神情，并說(shuō)：“老師，生肖的樣子我們不會(huì)表現(xiàn)。”這下我就堵在那里了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生上美術(shù)課都是等待老師去“喂食物”，而缺少自己“捕食”的想象力，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的生活中學(xué)生的觀察不夠，缺少直觀素材，為此我讓他們看課件中各種生肖的圖片，當(dāng)他們看到他們熟悉的動(dòng)物形象時(shí)，頓時(shí)來(lái)了精神，有幾個(gè)男生還模仿動(dòng)物的形象表演起來(lái)。師：那么光有想法不去做可不行，讓我們先從動(dòng)物的外形上著手，有誰(shuí)來(lái)描述一下你喜歡的生肖的形體特點(diǎn)？生：紛紛回答老師提問(wèn)師：同學(xué)們要想表現(xiàn)生肖就必須抓住生肖形象特點(diǎn)，然后再進(jìn)行藝術(shù)處理。A、 簡(jiǎn)練、概括B、夸張、變形C、美化、裝飾課件出示十二生肖的傳說(shuō)、故事及剪紙作品，還有春節(jié)有關(guān)的吉祥紋樣和圖片。(課件播放)欣賞各種各樣生肖郵票 。  師：每一位同學(xué)都是名小小郵票設(shè)計(jì)師，用自己喜歡的形式來(lái)為朋友或自己設(shè)計(jì)一枚精美的屬相郵票吧！2、作業(yè)要求造型生動(dòng)、構(gòu)圖飽滿 、具有創(chuàng)意、富有想象力3、播放音樂(lè)，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中自由創(chuàng)作評(píng)價(jià)1、游戲： 十二屬相總動(dòng)員  由一個(gè)