長漢路楊新鳳桃花源記導(dǎo)學(xué)案

1、 樊城區(qū)長漢路學(xué)校學(xué)校七年級年級語文導(dǎo)學(xué)案 主備人：楊新鳳 課題：桃花源記 課型：精品賞讀課 課時：兩課時（具體課時任務(wù)：第一課時獨學(xué)+互學(xué) ；第二課時 預(yù)展+展訓(xùn) ）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。   3體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。重點：積累常用文言詞語的用法，使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。 難點：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 激情激趣 導(dǎo)入目標(biāo) 獨立思考個體探究分享交流合作探究展示提升啟發(fā)探究隨堂筆記 學(xué)法

2、引航目的、方法、 時間 獨學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法、時間互動策略內(nèi)容、形式、時間展示方案內(nèi)容、方式、時間 重點摘記、成果記錄、規(guī)律總結(jié)播放動畫片桃花源記了解故事情節(jié)齊讀學(xué)校目標(biāo)。 內(nèi)容：快讀課文，感知魅力一、朗讀課文、熟悉情節(jié)。疏通文意，積累文言知識1. 結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號，并質(zhì)疑。2. 重點掌握：（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞 （3）一詞多義（4）重點句子翻譯對學(xué)內(nèi)容：互測互讀1、對子間互測背誦、，重點句翻譯就翻譯方法交流；重點段標(biāo)注交流；互背，看誰背得正確、流暢。群學(xué)（突破重難點）作者寫這篇文章想表達什么感情？你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想

3、社會的？預(yù)展：內(nèi)容：展示準(zhǔn)備3、（1）抽簽，明確任務(wù)，并由組長牽頭，商討展示方案，作好分工，然后分頭準(zhǔn)備；（2）預(yù)展，由組長帶領(lǐng)全組預(yù)演；做好相應(yīng)的板書設(shè)計，以體現(xiàn)本組展示主要內(nèi)容；特別是要選擇適當(dāng)?shù)闹v解方式；做好答疑準(zhǔn)備。展示主題：方案一：你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會的？2、這篇文章對你有什么啟示？如果你身處那個時代你會如何面對生活？建議：1、從背景、內(nèi)容美和語言美入手。2、全員參與3、分工合作方案二、2、這篇文章對你有什么啟示？如果你身處那個時代你會如何面對生活？推薦代表發(fā)言。一、我積累。1、古今異義字詞： 2、一詞多義： 內(nèi)容：默讀課文，品析亮點二、品讀課文第一段：故事

4、開端，寫漁人捕魚時偶然 桃花林的經(jīng)過。1漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？2作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？第二、三段：故事的發(fā)展，寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。1漁人入山后，看到了怎樣的圖景？2你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？ 3桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？ 四、五段：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后，太守等人先后再尋桃花源未果的情形。1. 漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？內(nèi)容：悟讀課文，觸碰情感 1、村人“皆嘆惋”，是為什么？當(dāng)

5、漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？第2、 本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？當(dāng)堂測評 分層達標(biāo)時間：15分鐘落實基礎(chǔ)一、注音。便舍（ ）船 豁（ ）然開朗 屋舍（ ）儼（ ）然 阡陌（ ） 黃發(fā)垂髫（ ） 便要（ ）還家 詣（ ）二、寫出文中出現(xiàn)的成語并查字典，弄清文中成語的意思。 三、古今異義 1、阡陌交通2、率妻子邑人來此絕境3、乃不知有漢，無論魏晉4、芳草鮮美，落英繽紛。5、林盡水源，便得一山6、不足為外人道也。7、詣太守，說如此。發(fā)展能力一、文章中描寫桃花源景色的句子有哪些？二、文章描寫桃花源村民生活的句子有哪些？各表現(xiàn)了村民什么性格特點？提升素養(yǎng)一、作者寫這篇文章想表達什么感