陳靜課題《互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中應用》實施方案

1、互聯(lián)網(wǎng) +教育與教育信息化在各學科中應用課題實施方案一、課題研究的背景新一輪基礎教育課程改革， 突出強調要把信息技術與課程改革有 機地結合起來， 使新課程在一個比較高的水準上推進。 在課堂教學中 應用信息技術不僅僅是一種手段， 而是一種學習方式的根本變革； 信 息技術不再僅僅作為輔助或教學的工具， 而是利用信息技術所提供的 自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習的主 動性、積極性充分調動起來， 使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效 的鍛煉。實踐證明網(wǎng)絡信息技術運用于教學過程中， 確實收到了事半功倍 的效果。運用新穎、先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，為學科教學提供了新 的廣闊的展示平臺。

2、 互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及將會改變教學模式、 教學 內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至 教育體制的根本變革。 因而要想更好的實施素質教育， 學校就必須合 理的將互聯(lián)網(wǎng) +教育與教育信息化應用于各學科教學中。本課題研究 的主旨是在新課程理念和現(xiàn)代教學理論的指導下，探索互聯(lián)網(wǎng) +教育 與教育信息化在各學科中應用的模式與方法， 特別是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn) 整合的模式與方法， 提高各學科教學質量。 我們面對的學生是發(fā)展變 化的，由眾多不斷變化的東西決定關于這方面的研究不會止步， 根據(jù) 我們的初步實驗說明，互聯(lián)網(wǎng) +教育與教育信息化在各學科中應用有 許多問題需要我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)， 去摸

3、索解決的辦法， 去探求整合 課的教學規(guī)律，把理念變?yōu)閷嶋H的教學過程，信息技術與各學科教學 的整合貴在行動研究。目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計算機教室、多媒體教室、 現(xiàn)代遠程教育資源教室和錄播教室，同時計劃建立教師電子備課室。 為我們所進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育與教育信息化在各學科中的應用研究” 奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮 多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和 建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討 論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法， 促使教師由“教書型”向“研究型”轉變。二、概念界定1、“互

4、聯(lián)網(wǎng)+教育”：是隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科 技與教育領域相結合的一種新的教育形式。信息化技術已經(jīng)滲透到社 會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生 著。在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，在 中小學生們的學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學生們學習的好幫手。這不但有利于提高中小學生上網(wǎng)學習和交流的 能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地 刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學生獨立思考、 勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設者和接班 人。2、教育信息化：核心內容是教學信息化。教學是教育

5、領域的中 心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教 學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算 機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而 適應正在到來的信息化社會提出的新要求， 對深化教育改革，實施素 質教育，具有重大的意義。本課題的研究是要在新課程理念和現(xiàn)代教學理論的指導下，探索信息技術與各學科實現(xiàn)整合的模式與方法， 特別是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)整 合的模式與方法，提高各學科教學質量。三、課題研究的依據(jù)1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標中要求：要使學生“具 有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有 適應終身學習的基礎知

6、識、基本技能和方法；改變課程實施過于強調 接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探 究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷崿F(xiàn)上述目標， 課程實施過程中要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促 進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生 的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革， 充分發(fā)揮信息 技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的 學習工具。”2、現(xiàn)代教與學理論：整合的模式與方法研究是對教學實踐的研 究，必須在現(xiàn)代教與學理論的指導下才能確保研究的方向

7、性和準確 性，如：人本主義教學理論、多元智力理論、建構主義教學理論、最 臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學習理論、發(fā)展性教學理論、情商理論、合作 教學理論、 創(chuàng)新教學理論等現(xiàn)代教與學理論都從不同角度、 不同側面 闡析了教學過程的本質和規(guī)律， 認真學習和領會這些理論的要義和內 涵，能夠為我們的研究提供有力的指導。3、信息技術與各科課程整合有利于學生終身學習的態(tài)度和能力 學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教 育的興起， 使人們可以隨時隨地地通互聯(lián)網(wǎng)進行學習， 學習空間變得 無界了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉變提供 了機遇和條件。終身學習就是要求學習者能根據(jù)社會和工作的需

8、求， 確繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通 過多種途徑實現(xiàn)學習目標。4、信息技術與課程整合有利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括 信息技術的應用技能、 對信息內容的批判與理解能力、 能夠運用信息 并具有融入信息社會的態(tài)度和能力。5、現(xiàn)代教育理論強調利用多媒體現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設和展示有 意義的情境，提高學生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術，提 供多樣化學習資源；利用圖文交互界面技術， 建造良好自主學習環(huán)境； 利用信息組織結構和超全速技術， 建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組 織結構；建立模擬實驗環(huán)境，設計仿真實驗，培養(yǎng)科學探究能力；科 技服務各種工具、平臺，讓學生創(chuàng)造作品。擺

9、脫把現(xiàn)代教育技術設備 僅僅作為一促播放工具， 用來傳授知識， 而要把它作為學生的認知工 具，以全面提高學生基本素質為目標，構建多種信息環(huán)境教學模式。四、課題研究的意義推進互聯(lián)網(wǎng) +教育與教育信息化在各學科中應用的整合，我們的 教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢， 在學科教學中有效地應用信息技術， 變革和建構多媒體學科課堂教學 結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強 教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型” 向“研究型”轉變。1、推動教師專業(yè)化發(fā)展 新課改背景下的課程整合， 將對教師實施新課程的全過程提出全 新的挑戰(zhàn)。信息技術在課

10、程的實施、開發(fā)、評價等各個方面將成為不 可或缺的工具?，F(xiàn)代教育思想理論以及現(xiàn)代信息技術、 資源開發(fā)技術、 網(wǎng)絡傳播技術和教學系統(tǒng)的設計技術等， 將成為教師繼續(xù)學習乃至終 身學習的基本課程。 教師不僅將在課程整合的研究和實踐中不斷受到 信息時代新技術的恩惠，而且必將帶來專業(yè)化技能的新發(fā)展。2、促進學生綜合素質提高課程整合的實施， 在豐富學科課程資源，改變學習方式，促進學 生包括創(chuàng)新思維和實踐能力、 搜集和處理信息能力、 交流和合作的能 力等綜合素質的提高方面，與傳統(tǒng)教學相比將體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。 特別是新型學習環(huán)境、新型師生關系、新型教學活動方式、廣闊的學 習視野，不僅對學生改變傳統(tǒng)模式下的學習

11、生存方式帶來前所未有的 影響，而且將使得學科賦予的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀 3個維度的課程目標， 得到充分的落實， 全面實現(xiàn)新一輪課程 改革提出的學生素質的培養(yǎng)目標。五、課題研究的內容本課題研究涉及中小學互聯(lián)網(wǎng) +教育培養(yǎng)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng) +教育教學 設計、互聯(lián)網(wǎng) +教育教師微課、翻轉課堂培養(yǎng)的研究。1. 對互聯(lián)網(wǎng) +教育與教育信息化在各學科中應用研究，能夠在保 證教學效果的前提下，使中小學互聯(lián)網(wǎng) +教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。 為中小學生拓展創(chuàng)造的空間、提供靈活的學習選擇。2. 對互聯(lián)網(wǎng) +教育的教學環(huán)境、教學目的、教學方法以及對象的 教學設計方案進行探索和研究， 設計出基于問題的

12、學習或項目的案例 教學設計，開發(fā)適合中小學）互聯(lián)網(wǎng) +教育的教學資源及教材。3. 對作為互聯(lián)網(wǎng) +教育的教師在教學方法技術信息化各領域 應具備的知識和素養(yǎng)、 教育的培養(yǎng)模式進行研究。 加強對信息技術等 學科的教師進行培養(yǎng)，為互聯(lián)網(wǎng) +教育開展提供人員保障。六、課題研究的目標（一）總體目標：堅持以各學科課堂教學為研究主體， 構建學習化、 科研化課題小 組, 充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)代化教育資源，探索信息技術與各學科具體教學 內容、教學方式、學習方式的整合，運用多媒體輔助教學，遵照新課 程的理念， 轉變學生的學習方式， 促進學生三維目標和創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)，提高教學效率和教學質量（二）具體目標1、利用信息技術

13、，搭建化學教學平臺，共享化學教學資源，優(yōu) 化化學教學環(huán)境。 將現(xiàn)代信息技術與化學的有效整合， 為學生提供豐 富的學習資源，通過充分、合理、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代信息技術，為學 生創(chuàng)設氛圍濃厚的學習環(huán)境， 激發(fā)同學對化學學科的興趣， 提高自學 能力，激活同學的思維，提高分析能力，發(fā)展同學的個性，增強綜合 素質。培養(yǎng)學生主動地獲取信息、清晰地思考、有效地交流、熟練地 操作等各種能力。努力提高學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從 而形成自主探究的學習方式。2、通過本課題的研究，首先將革新我校教師的教學理念，使網(wǎng) 絡信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具， 而是要從根本上改變 傳統(tǒng)的教學結構與教育本質， 使

14、教師掌握網(wǎng)絡信息技術處理、 多媒體 的操作技能、 教學課件、 微課的設計、 制作、使用的能力。 以點帶面， 最終將信息技術與各學科都能夠有效地整合。 從而真正實現(xiàn)教育手段 的現(xiàn)代化。3、研究利用各學科教學平臺開展自主學習、探究學習和合作學 習，實現(xiàn)學生學習方式的變革，幫助學生提高學習的質量。4、通過本課題的研究總結出信息技術與各學科教學內容、教學 方式和學習方式如何進行有效整合的措施。5、探索和制定“信息技術與課程整合”實施效率的評價量規(guī)， 提高各學科的教學效率。七、課題研究的方法1、實驗法：實驗組織形式為對照實驗，從班級中選擇兩個班級為實驗班級，對實驗班采取實驗措施，而對對照班，則采用常態(tài)教

15、育 教學活動形式和方法。2、行動研究法：通過教與學的行動研究，探討運用信息技術構 建課堂教學的新模式、 創(chuàng)建能夠讓學生自主學習的教學環(huán)境、 培養(yǎng)學 生自主學習能力。在研究過程中不斷調整、改進研究策略及方法，調 整研究方案等。3、調查法：調查學生對課堂學習環(huán)境的認知程度，對不同授課 形式的傾向程度等，調查教師在此課題中的想法、措施、建議等。4、經(jīng)驗總結法：及時總結，推廣成功經(jīng)驗，彌補不足5、開發(fā)研究法：利用開發(fā)研究法把教育技術觀念由純硬件觀轉 變?yōu)椤坝布c軟件相結合” ，進行硬件、軟件（包括教學與管理平臺、 網(wǎng)絡課程、微課、課件等）以及相關教學方法（包括教學模式和程序 等）的開發(fā)，為研究對象設計

16、和開發(fā)能夠提高教學質量的教育教學資 源和教學方法。八、課題研究的保障條件 成立課題組。由主持人和小組成員組成，主要職責是設計方案、 提供資源、教學實踐、總結經(jīng)驗、撰寫論文、制定切實可行的實施方 案、具體措施、負責人員，分工明確，責任到位，形成以實驗人員為 主體的實驗隊伍。研究者為從事語文基礎教學多年具有較高語文教學水平的一線 教師, 具有多年的教育教學實踐，積累了一定的經(jīng)驗素材，發(fā)表了一 些學術與經(jīng)驗交流文章，有一定的科研能力。九、課題人員的分工課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢，注重相互間密切、有效的配合，實 行分工負責制。1、人員組成情況：課題組組長：趙艷 張振飛 陳靜課題組成員：劉樂李研 石巖 王

17、 燕 關金紅張玲玲劉玉華陳紅波李曉蘭譚春榮劉冬梅張莉君丁艷紅劉文君孟令君德春麗寧麗霞王麗莉劉雪梅孫艷秋王大川王緒影 張文彬 秦國超 何金東 霍曉峰 盧洋2. 分工情況：趙艷 張振飛 陳靜：負責課題立項報告、設計課題實施方案、 撰寫研究報告等。寧麗霞 王麗莉 劉雪梅 孫艷秋 王大川 張莉君 丁艷紅 劉文君 孟令君 德春麗：負責學生現(xiàn)狀的調查研究、 資料的收集整 理工作。劉玉華 陳紅波 李曉蘭 譚春榮 劉冬梅 王緒影 張文 彬 秦國超 何金東 霍曉峰 盧洋：負責撰寫教學反思案例。全體成員將各類資料進行收集整理、記錄、打印文本資料，并上 交到漠河縣教育進修校。十、課題研究的實施周期、步驟1、課題申報階段：（）搜集有關文獻資料，確定成員、實驗目標，申請立項課題。2 、實驗準備階段：（）1）組織課題組成員理論學習，明確分工。2）課題組成員結合本學科