初中化學(xué)教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)的研究

1、在初中化學(xué)教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)的研究 義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與主動地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識，并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、終身學(xué)習(xí)等能力。一、課題的提出 反思多年來我校的化學(xué)教學(xué)，教師們在教學(xué)中雖然堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅持實施“啟發(fā)討論式”教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究與培養(yǎng)，但還是經(jīng)常會受到諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)過的知識不

2、易鞏固、學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、探究性學(xué)習(xí)能力不強等問題的困擾。究其原因：一是教學(xué)理念陳舊，受知識中心論的支配（即“唯書”，以教材為中心），教學(xué)都是按學(xué)科知識的邏輯體系進行的，以課本為認識對象；二是教學(xué)方法落后于時代的發(fā)展（即“唯師”，以教師為中心），在一定程度上還是實施著“師講生聽，師問生答，師演（示）生看，師抄（結(jié)論）生背”的傳統(tǒng)方法，即使化學(xué)演示實驗或?qū)W生實驗都是教師的嚴格控制下按部就班的完成的；三是教學(xué)時空相對狹小（即“唯課堂”，以課堂為中心），學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)活動很少與學(xué)生生活及社會實踐相結(jié)合。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、周期短，施教于能力一般和偏低的學(xué)生尤其困難，初中化學(xué)教學(xué)究竟應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

3、哪些能力？培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是什么？作為我校研究課題的有機組成部分，化學(xué)探究教學(xué)模式研究的理論價值在于總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。其實踐價值在于：突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法向重能力、以學(xué)生為主、重心理品質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展，形成探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力。從時代發(fā)展來看，“21世紀，人類將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進動力和以學(xué)習(xí)能力為生存基礎(chǔ)的嶄新社會。顯然為學(xué)生準備多少現(xiàn)成的知識總是不夠用的，因此，要促進他們智慧才能的發(fā)展?！睆倪@個意義上來說，未來的文盲，不是不會識字的人，而是缺乏學(xué)習(xí)方法、開拓創(chuàng)新以及缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人。二、課題的研究目標(biāo) 1形成新觀念。知識經(jīng)濟時代的社會發(fā)展取決于人的發(fā)展，面向21世紀的基礎(chǔ)教育改革要把促進學(xué)

4、生發(fā)展作為基本出發(fā)點，即“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這種教育新觀念的形成不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益的價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接世紀的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的保證。2構(gòu)建新模式。變革化學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力需要構(gòu)建教學(xué)的新模式和方法群，充分利用實驗和現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)框架，應(yīng)用教育新理念，研究探究性學(xué)習(xí)的多種模式，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中主動積極探究，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。 3培養(yǎng)新人才。 21世紀需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，化學(xué)教育應(yīng)通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的培

5、養(yǎng)來提高未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，增強他們的愛國情感，樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向，促使他們不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為開拓創(chuàng)新型人才。三、課題的實驗原則 1、實踐性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)、去做、去體驗，鼓勵并要求全體學(xué)生積極參與。 2、開放性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則。一是擴大教學(xué)的時空性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過日常生活、生產(chǎn)實踐及各種媒體學(xué)習(xí)化學(xué)；二是教學(xué)設(shè)計中大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維和批判性思維，在堅持探究性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上不設(shè)固定的教與學(xué)的程序。 3、互動性與主體性相結(jié)合原則。在教學(xué)過程中提倡多

6、種互動方式，如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會他人、學(xué)生與各種媒體等之間的互動，以多種形式進行交流，如訪談、調(diào)查、實驗、科技活動、現(xiàn)代信息技術(shù)交流、野外考察等。調(diào)動全體學(xué)生積極參與，使不同學(xué)生學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)的過程中始終如一地發(fā)揮主體作用。 4、創(chuàng)造性與過程性相結(jié)合的原則。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和探究性學(xué)習(xí)的方法、能力作為評價學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，淡化結(jié)論的正誤，允許結(jié)論的多元化。 四、課題著重解決如下問題： （1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點逐步建立“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的教學(xué)模式。 （2）加強化學(xué)實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、?/p>

7、學(xué)能力。 （3）找準化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的結(jié)合點，進一步密切各學(xué)科的聯(lián)系，建立綜合實踐課的教學(xué)模式。 （4）如何在化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實踐活動課有機的整合。五、課題運用的主要研究方法和手段 本課題采用的主要研究方法：教育實驗法、調(diào)查研究法、個案分析法 1、理論學(xué)習(xí)、鉆研與借鑒，堅持為我所用的原則，運用自己的眼光來篩選。有計劃、有目的、有重點的大面積研究我校學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，了解其特長與發(fā)展方向，采用調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析、實驗探索等研究方法。 2、參與本課題研究的教師，在化學(xué)教學(xué)的具體實踐中認真探索、總結(jié)。建立各自研究課型的教學(xué)模式，運用方案設(shè)計、實驗報告、調(diào)查報告

8、、研究論文、結(jié)題報告、活動記錄等方法和手段進行研究和交流，充分利用網(wǎng)上資源和兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，拓寬課題研究的視野，與其他沒有進行課題研究的學(xué)校和班級進行對比實驗。六、 課題的具體實踐內(nèi)容（-）、構(gòu)建開放、自主的課堂教學(xué)模式。1、導(dǎo)入：提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的核心是探究，探究的前提是發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，提出問題是人類思維發(fā)展的高級階段，是意識能動性的最高表現(xiàn)，而提出問題則是判斷思維是否具有創(chuàng)新性的一個重要依據(jù)。2、探究：探究就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進行假設(shè)與猜想，設(shè)計實驗方案，開展自主實驗、或自學(xué)驗證、或查閱資料學(xué)習(xí)新知識的過程。在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上進行知識歸納，反

9、思悟法。主要包括 假設(shè)、討論與設(shè)計方案 自學(xué)與驗證 深化探究3、歸納：課題內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，提出“本節(jié)課你知道了什么？或你學(xué)到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自己反思悟法、進行知識歸納，總結(jié)自己一堂課的收獲，明確分析問題、解決問題的過程以及知識運用的方法等，使能力得以升華。（二）、構(gòu)建自主的課外實踐活動的學(xué)習(xí)方式?！俺踔谢骄啃詫W(xué)習(xí)”課題研究的主旨在于對學(xué)生進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這就需要開辟廣闊的空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，結(jié)合家庭生活、社會生產(chǎn)、自然界物質(zhì)變化的現(xiàn)象，主要建立了以下幾種課外實踐活動的方式： 1、開展小制作 2、開展家庭小實驗 3、開展調(diào)查與研究。（三）教學(xué)中具體的探究設(shè)計 1基本操作

10、的探究設(shè)計 如在探究蒸發(fā)的方法時，可設(shè)計以下系列實驗：（1）用蒸發(fā)皿蒸發(fā)食鹽水（探究加熱時底面積對蒸發(fā)時間長短的影響）；（2）用玻璃棒不斷攪拌（探究玻璃棒在蒸發(fā)過程中的作用）。 、物質(zhì)性質(zhì)的探究設(shè)計 如在探究二氧化碳的性質(zhì)實驗時，可設(shè)計如下幾個實驗：（1）二氧化碳直接通入水中（探究指示劑的用法）；（2）二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中（興趣實驗）；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通入到石灰水中（激發(fā)學(xué)生的求知欲）。 、物質(zhì)制備的實驗設(shè)計 如在探究實驗室制取氫氣的方法時，先把實驗分成若干個小實驗：（1）分別用鎂、鐵、鋅和稀硫酸反應(yīng)（探究最佳反應(yīng)藥品）；（2）排水法收集氣體實驗的探究（如何收集