對低年級閱讀教學的認識

1、對 低 年 級 閱 讀 教 學 的 幾 點 認 識西夏五小 胡娟閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（語文課程標準）從其排列順序可以看出，學生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學的憑借，教師是學生閱讀活動的組織者和引導者。因此在實際閱讀教學中，教師要善于激發(fā)盎然的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，采取行之有效的訓練方法，使小學低年級閱讀教學真正發(fā)揮其基礎性和熏染性的作用。一、閱讀興趣的激發(fā)1、豐富實踐活動。語文實踐活動形式多樣、豐富多采，才能使學生感受和體驗閱讀的樂趣。最有效的辦法就是角色置換，即讓學生扮演課文中的角色，使靜態(tài)的文字還原為栩栩如生的情境，學生更能充分感受讀書的情趣。2、引導課外

2、閱讀試推介三條途徑：故事梗概式。觸類旁通式。如在學習灰雀之前或之后，均可布置學生搜集有關列寧的其他的故事。設置懸念式。如有意講一個格林童話中的童話并在精彩處設置懸念，激發(fā)學生完成有關的閱讀。3、將知識生活化。小孩子都喜歡看動畫片，百看不厭，但是現(xiàn)在的動畫片中蘊含了各種學科的知識，孩子們受益匪淺。4、善于勞逸調節(jié)。低年級學生好奇、好動，缺乏耐心和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。因此，勞逸結合能夠有效地組織并維持學生的閱讀學習。如演一演，唱一唱，玩一玩，畫一畫，動一動（拍拍手、跺跺腳、扭扭腰等）。二、閱讀習慣的培養(yǎng) 閱讀習慣包含著自覺的心理因素，是一種高度自覺的閱讀行為。閱讀習慣的培養(yǎng)必須經過

3、不斷的學習、訓練、矯正，必須從娃娃抓起。良好的閱讀習慣將促進學生閱讀能力的提高，使人終身受益。1、喜愛圖書，愛護圖書。2、講究閱讀衛(wèi)生。如閱讀姿勢、寫字姿勢、心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生等。有些小學生翻開書本，習慣手指蘸口水，或者隨意卷書角等，都應予及時糾正。 3、做好閱讀前的準備。如準備工具書、筆和筆記本等。有句俗語說得好，“讀書不帶筆，就像吃飯不帶筷子”。 4、弄清閱讀目的。也就是說，閱讀前要先弄清楚閱讀中和閱讀后需要解決哪些問題，完成哪些相關任務?！罢劦阶x書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！保绹麑W者諾波特）可見，弄清閱讀目的，帶著問題去讀，可以少走彎路，

4、提高閱讀效率，使閱讀活動有條不紊地進行。 5、邊讀邊記。如摘錄或摘要，記心得體會，質疑問難標記等?！安粍庸P墨不看書”“好記性不如爛筆頭”等俗語，強調的都是做讀書筆記的重要性。筆行于思，讀寫結合的閱讀習慣是古今中外許多名人作家的成功經驗。 6、邊讀邊想。即讀思結合?！皩W而不思則惘，思而不學則殆?！币B(yǎng)成邊讀邊想的習慣，就要堅持閱讀時心無旁騖，鍥而不舍，樂此不疲。有何心得有何體會，都要習慣掩卷而思。“學者讀書窮理，須有實見?！保ń逃覐埐校╅喿x教學中，教師要善于提出與閱讀內容相關的問題，讓學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表“實見”。如學習玩出了名堂這一課時。我提出了幾個問題：（1）列文虎克到底玩出了什么

5、名堂？（2）他是怎么玩出來的名堂？（3）你在玩耍中又有什么新的發(fā)現(xiàn)？7、善于使用工具書。工具書是咨詢的顧問，是無聲的老師。閱讀中遇到難認或意思不明的生字生詞，應鼓勵學生積極翻閱工具書，打破沙鍋問到底。有利于學生“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”。 8、咬文嚼字。即正如葉圣陶先生所謂的“一字未宜忽，語語悟其神”。 9、讀書“四到”“五不”。宋代朱熹提倡讀書三到：即心到、眼到、口到。我們認為，朗讀訓練時還應該做到“神到”。“五不”，即朗讀時“不錯、不丟、不添、不斷、不重”。 10、默讀“兩不要”。即默讀時不要出聲、不要指讀。這也是第一學段閱讀目標之一。三、加強朗讀訓練。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀

6、教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要輔之以朗讀技巧和朗讀方法的指導，讓學生逐步將一句話、一個片段、一篇文章讀正確，讀流利，并有感情地朗讀。 我一般是采取以下兩條途徑來進行朗讀訓練：教師范讀“激情”師生小結“言情”學生依“情”朗讀體會感情，了解文意；學生嘗試朗讀 “激情”師生矯正“言情”學生依“情”朗讀體會感情，了解文意。這里的這里的“情”，指的是課文中某句話或某個自然段特定的語境和情境中所蘊含的感情。如在朗讀爬天都峰這一課時，當指導學生朗讀“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩”一句時，教師先后通過五次提示讓學生反復朗讀，激發(fā)學生對文本

7、的興趣，達到“知情合一”的教學效果。提示語筆記如下：你能讀出黃山高的感覺嗎？（任意指名讀）你能讀出他們看到黃山這么高時的驚訝和感嘆嗎？（任意指名讀）那么，你們能讀出他們看到黃山這么高時的激動和興奮嗎？（任意指名讀）此時，你們都站在黃山頂上，是興奮還是激動，是驚訝還是感嘆？把你的理解、你的感受都讀出來吧?。ㄗ杂勺x）讓我們閉上眼睛，滿懷深情地?。。R讀）通過不厭其煩的朗讀訓練，讓學生充分感受文字之美、意境之美及黃山之高之險，并為學生下一步對爬天都峰這一部分的學習提供有效的鋪墊。以上就是我對閱讀教學的幾點想法，當然在漫長的閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣，進而使學生形成良好的閱讀品質。改變他們把閱讀看作是一種暫時、短期、帶強迫性質和功利色