2022年《人的高貴在于靈魂》說課稿

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -人的名貴在于靈魂說課稿彬縣新民中學胡元平一、說教材：（一）教材內(nèi)容的位置、作用和意義：語文課程標準 （后簡稱新課標 ）階段目標規(guī)定： 79 年級的同學，應閱讀簡潔的談論文； 教材編寫建議指出： 教材應表達時代特點和現(xiàn)代意識， 關注人類 有助于同學樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；人的名貴在于靈魂一文在蘇教版教材中被支配在八年級下冊其次單元；本單元為談論文單元，從題材角度被歸為“道德修養(yǎng)” 范疇， 這幾篇文章都是在肯定的社會背景下產(chǎn)生，表達了教材編排對人與社會的關注，人的名貴在于靈魂也不例外；作者結合自己的切身體會，關注到

2、： “人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽視了自己的內(nèi)心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上勞碌不止的軀體”；因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝愿；本文的支配， 不僅能讓同學對所學談論文學問得到進一步鞏固，仍能使同學從中受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；（二）說重點難點：這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作者的觀點與同學的認知體會很難處于一個可以公平溝通的平臺，使得文章對同學來說，相對比較空泛， 同學或許只能懂得到文中所 舉事例怎樣環(huán)繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的懂得；造成這

3、一緣由的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語靈魂；這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育訓練，使同學的道德修養(yǎng)、人生樂趣得到提升的關鍵所在；據(jù)此，本課重、難點確定如下：重點： 1、作者的論證思路；2、嚴謹?shù)恼撟C語言；難點：對于“靈魂”含義的懂得；課時支配： 1 課時；（三說教學目標：新課標要求：課程目標依據(jù)學問和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計；三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高；據(jù)此，本課目標也從這三個方面來確定；每一詳細目標都依據(jù)新課標精神來確定；課程總目標的第一條就提出： 在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶；

4、教學建議中提出要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；79 年級階段目標閱讀部分提出： 在通讀課文的基礎上，理清思路，懂得文章主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀簡潔的談論文，區(qū)分觀點與材料， 發(fā)覺觀點與材料之間的聯(lián)系；詳細目標如下：1學問與技能目標：（ 1）通過對前后文語言內(nèi)容的聯(lián)系分析，懂得“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導同學懂得“人的名貴在于靈魂”的深刻含義；（ 2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清楚嚴謹?shù)恼撟C過程；（ 3）能區(qū)分論點與論據(jù)； 2過程與

5、方法目標：（ 1）通過對文章論證過程的分析，畫出文章結構圖，感受作者嚴謹?shù)恼撟C語言，理清精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -文章思路；（ 2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導同學依據(jù)文本進行閱讀摸索，進一步培育從文中搜集整理信息的才能；（ 3）在對文中所舉“靈魂名貴”事例的分析過程中，感受人物名貴的精神世界；3情感態(tài)度價值觀目標：（ 1）通過對文章事例的分析體會，懂得體會高尚的精神追求所產(chǎn)生的龐大力氣，從而熟悉擁有高尚精神追求的人的名貴；

6、（ 2）在深化懂得文章內(nèi)容的基礎上，引導同學結合文章，對比自己的心路歷程，確立積極向上的人生態(tài)度；（ 3）結合文章論述，引導同學對外在的物質(zhì)利益和內(nèi)在精神追求進行權衡，樹立正確的價值觀、人生觀；二說學情：1說已有學問和體會：（ 1） 同學在學校和初一語文學習過程中已經(jīng)明白了比如這種修辭方法，可以借助這一學問來分析本文第一段引證語言的意義和作用；（ 2 在第一單元和本單元前兩課談論文的學習中，同學明白并把握了簡潔的談論文學問； 在這一基礎上， 可以引導同學進行自主學習，區(qū)分中心論點和引證、例證內(nèi)容，分析中心論 點與論證材料之間、 名人事例與一般人事例之間的聯(lián)系，并通過自己的摸索， 作出歸納判定；

7、（ 3）從學校語文閱讀教學開頭，同學就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來懂得文章的方法， 所以可以引導同學進行合作探究，從文中提煉信息，然后進行歸納整理，懂得“靈魂”的深刻含義；2說學習方法和技巧：自主合作應是本節(jié)課重要的學習方法，同學通過默讀整體感知課文；對于第一段和最后一段內(nèi)容要借助朗讀，調(diào)動視覺聽覺促進對文章思路、內(nèi)容、語言的懂得和感悟；對于難點“靈魂” 含義的分析，同學在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結；3說個性進展和群體提高：新課標基本理念顯示：“語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求”；教學建議部分指出：

8、 “敬重同學的個體差異”；從學問內(nèi)容角度來看，在復習鞏固原有談論文學問的基礎上，絕大多數(shù)同學對于本文論點和論據(jù)應當達到比較明確的區(qū)分，對于文章論證語言和論證思路的分析、 “靈魂”一詞含義的探究， 可以通過課堂爭論， 充分展現(xiàn)閱讀懂得才能較強同學的特長， 使才能較弱同學在爭論的過程中受到帶動和啟示；前者懂得表達， 老師引導點撥， 后者懂得接受， 以老師為主導，以同學為主體，以先進帶后進，最終使全部同學達到對于學問內(nèi)容的懂得把握；從思想熟悉角度來看，通過本文的學習，可以引導每一位同學結合課文來對比自己的內(nèi)心、關注自己四周社會，找到自己靈魂的名貴之處并引發(fā)驕傲感，或確立一個“名貴”的目標從而向善而行

9、；使全部同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升；三說教法：1激趣導入，創(chuàng)設情境：新課標教學建議指出：“語文教學應激發(fā)同學的學習愛好為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境” ；“應依據(jù)不同學段同學的特點和不同的教學內(nèi)容，實行合適的教學策略，“利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；依據(jù)同學奇怪心強的特點，借助教材觀點與常規(guī)思想之間的差異，向同學提出問題，調(diào)動其固有的對“名貴”的熟悉，在同學認知體會與文章觀點之間制造沖突，設置懸念，激起同學的奇怪心，使之產(chǎn)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -

10、-精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -生劇烈的閱讀期望，為課堂創(chuàng)設積極、熱鬧的學習情境，為課堂結尾部分引導同學打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊；2自主學習，合作探究：新課標基本理念顯示：“同學是學習和進展的主體語文課程必需充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式；教學建議指出：閱讀是個性化行為， 不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐；應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深懂得和體驗，有所感悟和摸索”；據(jù)此，課堂教學中應引導同學調(diào)動已有學問體會，對文章內(nèi)容進行自主閱讀、懂得；然后在合作溝通的過程中不斷加深熟

11、悉并修正自己的學問見解，最終在老師的引導下使之完善；3默讀把握，朗讀感悟：新課標教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀；”“語文教學必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的主體差異和不同的學習需要”；默讀是同學進行閱讀懂得的主要方法，本文是自讀課文，只支配一課時，篇幅又比較 長，默讀能夠加快閱讀速度，并且同學在默讀過程中可依據(jù)自己的詳細情形對文章局部進行重點關照，使同學能快速、全面地把握文章內(nèi)容；朗讀是閱讀教學的另一重要方法；文章第一自然段的引證法運用和作者嚴謹?shù)恼撟C語言僅靠一遍默讀，懂得起來有肯定難度，在朗讀過程中，同學可以調(diào)動眼、口、耳三種感官來 加強對文章語言的感受

12、和懂得；文章最終一段是作者對自己的論證做一個總結并說明文章主旨的段落，因此引導同學朗讀，使之受到思想啟發(fā)并有所感悟；四說教學程序：1 教具學具預備：新課標教學建議指出： “閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程；”基本理念部分顯示：“語文課程應注意現(xiàn)代科技手段的運用”；因此， 課堂閱讀教學應以教材為主，對于文章思路圖過大，難以板書展現(xiàn)的問題，可以借助多媒體來進行展現(xiàn)；在語文教學過程中，多媒體使用只能起必要的幫助作用，決不行代替文本，或弱化對文本的閱讀；2 設計思路：激趣導入、 創(chuàng)設情境分析題目、推測論點閱讀文本、驗證論點搜集證據(jù)、證明論點理清思路、分析語言拓展延長、自我感悟寄語終止；3 教學

13、流程：（ 1）激趣導入、創(chuàng)設情境課堂開頭由兩個問題引起同學對自我的關照并調(diào)動其固有思想觀念：你覺得你自己是名貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是名貴的？（同學受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應當是以人的金錢位置、形象氣質(zhì)來判定人的名貴與否；將 自己與名貴聯(lián)系起來更是他們不行能想到的，大部分同學可能都會搖頭）借助同學回答自然引入課文閱讀：許多同學都覺得自己不是名貴的人；好，下面我們來學習“人的名貴在于靈魂”一課；學完之后你再來看你有沒有新的答案；（課標指出： “要利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；”開頭就給同學留下一個懸念，使同學的閱讀愛好和奇怪

14、心得到激發(fā)，產(chǎn)生劇烈的閱讀期望，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學習營造了一個良好的情境）（ 2）分析題目、推測論點：板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應當寫什么？（同學可能得出的答案：全文就在寫 “人的名貴在于靈魂” ；為什么說“人的名貴在于靈魂”；作者會找出各種理由來證明“人的名貴在于靈魂”不管同學的語言怎樣組織，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -回答一般不會脫離“人的名貴在于靈魂”這句話；）在同學回答的基礎

15、上，引導其分析這是不是本文中心論點：從你們的回答來看，都沒有脫離“人的名貴在于靈魂”這句話， 那么它是不是文章的中心論點呢？（可帶領同學復習論點概念：論點是作者的觀點、主見、態(tài)度等；依據(jù)前面談論文學習的體會，同學應當能夠推測出它是中心論點；）（ 3）閱讀文本、驗證論點：那下面我們來默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點；（引導同學閱讀文本，區(qū)分觀點與材料，發(fā)覺觀點與材料之間的聯(lián)系；復習論證方法：引證、例證、喻證、對比論證；引導同學在閱讀中印證“人的名貴在于靈魂”是不是本文中心論點；同學應當會說是，并將后文例子拿出來證明）（ 4）搜集證據(jù)、證明論點：在確定論點之后進一步引導：作者又選取

16、了那些材料、怎樣論證這個論點呢？（同學在解決這個問題的過程中可能會顯現(xiàn)兩種情形：一是依據(jù)課文次序?qū)⒁C、例證都找出來； 二是只找出事例卻忽視了前面的引證內(nèi)容；假如是前一種情形，就先引導同學分析第一段的思路和作用；假如是后一種情形，就在同學分析完事例之后再引導其關注開頭 引言的作用； ）對于第一段思路的分析可作如下引導：“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦 （復習比如修辭方法） ，他們有什么共同點？（同學應當能夠比較簡潔的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了說明人的脆弱嗎？（同學朗讀課文，促進對語言的感受和懂得；然后引導同學分析第一段語言之間的聯(lián)系，感受作者嚴謹?shù)恼撟C語言和結構：文章開篇先引述帕

17、斯卡爾的名言，然后對這句名言進行說明；“可是”一轉(zhuǎn)，指出“人依舊比宇宙間任何東西都高貴的多”，“由于人有一顆能思想的靈魂”；這樣，由名人名言引發(fā)出自己的觀點，更見文章觀點深刻， 見解獨到，也增強了文章的說服力；“當然也不該否認肉身生活的必要”，是退一步說理，以退為進，辯證地看問題，是文章說理更嚴密；轉(zhuǎn)折詞“但是”引出“人的名貴卻在于它有靈魂生活” ，文章的中心論點水到渠成的得以確立，明確集中，毫不模糊；接下來兩句話， 對文章中心論點稍作說明，說明內(nèi)心世界的差異打算了人的名貴、無能乃至卑鄙； ）對于事例內(nèi)容，可借助分層環(huán)節(jié)引導同學進行分類歸納提煉，梳理思路：同學們已經(jīng)說到， 作者列舉了五個事例來

18、證明中心論點，這些事例之間又有什么聯(lián)系呢？下面請同學們給這幾件事分層并說明分層理由；（這部分學習可以讓同學在自主閱讀的基礎上進行合作溝通，相互促進； 找出文中承上啟下的句子“珍愛內(nèi)在的精神財寶甚于外在的物質(zhì)財寶，這是古往今來一切賢哲的共同特點；”用來概括前兩個事例的共同點這句話跟本段下文內(nèi)容的聯(lián)系同學應當能很簡潔看出，可是要讓同學回頭聯(lián)系上文內(nèi)容會有肯定難度，所以需要發(fā)揮老師的主導作用，引導其通過對“一切賢哲”這一詞語在文中意義的分析來啟示同學聯(lián)系上文兩個事例；找出承上啟下的過渡段， 由“在無能的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光榮； ”引出下文兩個一般人的事例，明白作者由特別事例到一般事例，自然引出自己對社會對人生的摸索，并提出文章主旨終止全文的論證思路；（ 5）分析語言、理清思路：在文章閱讀將要終止時，同學也只能得到一個觀點：“人的名貴在于靈魂” ；可是至于“靈魂”一詞到底指什么，同學很難有清楚的概念；所以在其它關節(jié)全都打通以后，再次引導同學再次關注文本： “人的名貴在于靈魂”這個靈魂到底指什么呢？（引導同學從文中找出信息：“珍愛內(nèi)在的精神財寶甚于外在的物質(zhì)財寶