2022年《價值判斷和價值選擇》教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -價值判定和價值挑選教學設計【教材版本】人教版生活與哲學（必修）第四單元第十二課實現(xiàn)人生價值其次框【課標要求】1.課程目標：學習相關的哲學社會科學學問，有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；以鄧小平理論和“三個代表 ”重要思想為指導，與時俱進地做出正確的價值判定，為自身的終身進展奠定世界觀、人生觀、價值觀的基礎；2.內容目標： 4 11 中“識別事實判定與價值判定的表現(xiàn)，說明價值判定的作用”； 4 12 中“剖析生活實例，說明人們熟悉事物的角度不同，會形成不同的價值判定：人們的價值判定會

2、隨著時間、地點和條件的轉變而轉變；” 4 13 中“剖析價值沖突的實例；體驗價值比較、鑒別、挑選的過程；逐步樹立為人民服務和集體主義等正確的價值觀；”2. 課標教學建議：舉例說明事實判定與價值判定是人們行為挑選的前提和基礎；挑選不同歷史時期的名人所代表的一個或幾個重要的價值標準，爭論價值標準的時代因素；爭論解決某項公共問題的不同方案，確定應遵循的價值準就；自述生活中的價值沖突，或價值判定的兩難問題，如競爭與友情，關愛與懲處，勤儉與享受，傳統(tǒng)與時尚等，探討解決沖突的策略和方法；以模范人物為例，從價值選擇的意義上，評估個人才能的發(fā)揮與集體合作之間的聯(lián)系；【設計理念】新課程背景下的課堂教學不再把同學

3、看作是純粹的學問接受者，而是讓同學主動地參加到教學活動中來，形成互動的教學氛圍；同時要開展合作學習和探究學習，從而使同學能夠自主獵取學問，使同學的潛能得到發(fā)揮；本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授；較多的同學活動設計使同學能夠充分思維、積極合作、加強溝通， 學會通過對感性材料的分 析獲得深刻的理性熟悉；整節(jié)課的設計都貫穿著情感訓練，促進同學樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀；【學情分析】從學問儲備看，通過近一個學期的學習，同學把握了肯定的哲同學活基礎學問，為本框題的學習預備了肯定學問的基礎；從才能看，高二同學擁有肯定生活體驗，具備肯定的信息收集和挑選才能、閱讀才能、語言表達才能、初

4、步的規(guī)律思維才能、肯定的探究才能和合作才能；從心情、 情感角度看， 高二同學即將面臨高考，加之社會很多的價值誘因導致他們挑選與判定的迷茫，因此學習本框題有它特有的意義；【教學目標】1. 學問目標：懂得價值判定的含義，把握價值判定和價值挑選的社會歷史性、主體差異性，在階級社會種價值判定和挑選具有階級性；2. 才能目標：聯(lián)系實際，培育熟悉和挑選正確價值觀、價值判定與價值挑選的才能、領會和熟悉實現(xiàn)人生價值的正確途徑的才能；3. 情感、態(tài)度、價值觀目標：堅固奉獻意識，喜愛人民的情感，在價值沖突中正確處理個人、集體和社會的關系，做出正確的價值判定與價值挑選，實現(xiàn)人生價值；【重點難點】精選名師 優(yōu)秀名師

5、- - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -重點：如何做出正確的價值判定與價值挑選難點：價值沖突及評判標準【教法與學法】教學方法：情境教學法、活動法 學法指導：發(fā)覺法合作學習法【教學預備】1收集和整理教學資源2.制作多媒體課件；【教學過程】教學流程老師活動預設同學活動預設設計意圖1. 老師供應案例： 海邊有一個村子的村民都信奉海神，海神廟就位于村后的一座高山上；某日早晨，一個樵夫在山上打柴，突然發(fā)覺遠處一場龐大的1. 審讀并懂得案例，提取有效信息；通過案例創(chuàng)設情境，

6、引導同學進入新課；設疑導思，海嘯就要來臨；樵夫知道這海嘯來臨必定毀滅整個村子；但山高路遠，跑回2. 摸索樵夫的行為挑選， 并 啟示同學熟悉價值觀的導向環(huán)節(jié)一、創(chuàng) 設 情境， 導 入 新課村子報警已經來不及了；怎樣才能防止一場浩劫呢？他徘徊了一下，打算將那座海神廟燒毀； 熊熊烈火沖天而起， 果真村子里全部男女老幼都爭先恐后去救火；當村民們爬上山頂?shù)臅r候，海嘯降落，巨浪瞬時將整個村子一卷而去；全村人得救了，但當他們看到海神廟的廢墟時，憤慨地要求將那樵夫處死，那樵夫欣慰而又負罪地看了看村民們，然后從懸崖上跳了下去；2. 出示探究題：你怎樣評判樵夫的行為？3. 評判同學的觀點并導入新課：中國古人有這樣

7、一句話， 魚和熊掌不行兼得，是取魚仍是取熊掌者？這就要看面臨兩難挑選的人的價值取向了；在義與利、個人和集體的孰輕孰重的挑選中，樵夫舍生取義，顧全大局的行為選擇令我們敬佩， 他的行為是一種正確的行為挑選；在活當中我們也常會會遇見很多這樣的困惑， 比如期末考就要到了， 你最要好的伴侶求你在考試中能對他伸出友情之手， 面對學校紀律和對友情你能否做出正確的挑選？通過本節(jié)的學習， 我們將幫忙同學們學會在正確價值判定基礎上做出正確的行為挑選；4. 出示課題：價值判定與價值挑選進行簡潔評判；作用往往通過個人的價值判定和價值挑選表達出來，自然引入本節(jié)主題；通過案例，激發(fā)愛好和學習動機；為新課學習制造良好的條件

8、；教學流程老師活動預設同學活動預設設計意圖環(huán)節(jié)二、案例分析： 自 覺 遵 循 社 會 發(fā) 展 的 客 觀規(guī)探究活動一：友情是什么1. 出示問題：請說說友情是什么；友情對你人生有什么作用？你會挑選什么樣的人做伴侶呢？為什么？2. 在同學摸索基礎上歸納事實判定、價值判定、價值挑選的基本內涵，懂得價值判定和價值挑選源于社會實踐；3. 出示檢測和鞏固題，幫忙同學懂得價值判定和價值挑選的關系；山上的花都開了，山上的花開的好美麗呀！1. 依據(jù)老師供應的探究方向，摸索：友情是什么？友情對自己的人生有何意義？ 自己在成長過程中擇友的標準及其緣由；2. 摸索事實判定和價值判定的區(qū)分，價值判定和價值挑選的關系；發(fā)

9、表見解，在老師的指導下形成對這一概念的正確熟悉，懂得價值判定和挑選的產生和實質；通過 “友情是什么對我們有什么作用，與什么樣的伴侶交往 ”這一中同學比較感愛好的話題切入課題，幫忙同學懂得事實判定、價值判定和價值挑選的基本內涵，價值判定和挑選的產生和實質；有利于集中同學的留意力，提高教學成效精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -律下雨了，下雨有利于禾苗的生長；其中事實判定是，價值判定是；基本觀點歸納1. 事實判定與價值判定的區(qū)分：人們對事物的

10、客觀狀況及其本質屬性、進展規(guī)律作出判定叫事實判定；在事實判定的基礎上對事物能否滿意主體的需要以及滿意的程度作出判定稱為價值判定；2. 價值判定和價值挑選的關系：人們的價值挑選是在價值判定的基礎上作出的，所以價值判定是價值挑選的基礎前提，價值挑選是價值判定的延長和結果；3. 價值判定與價值挑選的產生和實質： 各種價值判定和價值挑選都不是憑空產生的，是在社會實踐的基礎上形成的，是社會存在在不同人的頭腦中反映的產物，其實質是社會識；老師活動預設同學活動預設設計意圖探究活動二：當代同學的擇業(yè)觀1. 老師展現(xiàn)情形資料：隨著我國社會主義市場經濟體制改革的深人 , 就人口與就業(yè)崗位之間的沖突日益突出，人們的

11、人生觀、價值觀發(fā)生了變化 , 這些都使得高校生的求職觀念也發(fā)生了很大變化；假如說 80 歲月高校生擇業(yè)時留意社會價值的話 ,追求 “三高六點 ”式職業(yè)（ “三高”即起點高、薪水高、職位高； “六點 ”即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、治理松一點）；到了現(xiàn)在, 高校生擇業(yè)更留意經濟價值，依據(jù)自 己的愛好、愛好、特長、社會需要挑選最適合自己的職業(yè)；2. 引導同學探究：結合就業(yè)形勢，說明高校生轉變擇業(yè)觀念的緣由是什么？從上述緣由中可以得出什么哲學道理？事實啟示我們應當怎樣做出正確的價值判定和價值挑選？3. 歸納整合同學觀點，幫忙同學建構“正確價值判定和價值挑選第一必需遵循

12、社會進展的客觀規(guī)律”的熟悉：價值判定和價值挑選是社會存在在人們頭腦中的反映，實質是社會意識，必定隨著社會存在的變化而變化；由于當前的就業(yè)形勢的變化打算了高校生的擇業(yè)觀念必定發(fā)生變化，這就啟示我 們：做出正確的價值判定和挑選，就必需堅持真理，遵循歷史進展規(guī)律，順應歷史潮流；1. 感悟背景材料，獵取、整合有效信息；2. 依據(jù)老師供應的探究向，與同學合作探究；3. 舉薦同學代表發(fā)表見解；4. 自主建構 “正確價值判定和價值挑選第一必需遵循社會進展的客觀規(guī)律 ”的完整熟悉以“當代高校生的擇業(yè)觀 ” 這一熱點話題為背景，讓學 生在探究這一問題成因及對 策中懂得并自覺樹立正確價 值判定和挑選必需立足現(xiàn)實，

13、順應歷史潮流，遵循歷史進展的客觀規(guī)律；實現(xiàn)學問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；基本觀點歸納人們挑選的目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，取決于人們的熟悉是否符合社會進展的客觀規(guī)律；因此，要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判定和價值挑選，就必需堅持真理，遵循社會進展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路；老師活動預設同學活動預設設計意圖探究活動三：國王與彌子暇的故事1. 老師出示案例：衛(wèi)國有一道法律：誰偷坐了國王的馬車，就要被砍去雙腳；那時，彌子瑕很受國王寵愛；一天深夜，鄉(xiāng)下有人跑來報告彌子瑕，說他的母親得了重??；彌子瑕跑到宮里，偷來了國王的馬車，星夜趕回鄉(xiāng)下1. 審讀案例；2. 自主探究案例包含的

14、哲學道理；3. 發(fā)表見解；通過布滿哲思的小故事幫忙同學懂得價值判定和挑選的社會歷性，培育同學深度摸索的習慣，幫忙其樹立個人價值判定和選精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -去了；國王聽到這件事后贊揚說：“真是一個難得的孝子，為了母親，遺忘 了自己會受到砍腳的刑罰；”又一次，彌子瑕倍著國王在果園游玩，彌子瑕 吃到了一個又大又甜的桃子，忙拿著吃剩的半只桃子送到國王面前，請他品嘗；國王笑著說： “彌子瑕是真正的愛我?。≈幌氲阶屛覈L嘗甜頭，遺忘了剩

15、桃上仍沾著他的口水； ”過了幾年，彌子瑕慢慢失去了國王的寵愛，得罪了國王，國王說： “起初你偷駕我的馬車，傲慢之極；又讓我吃你的剩桃， 借此羞辱我，該當何罪？ ”2. 引導同學自主探究：（ 1 ）為什么面對同樣的人和事國王的態(tài)度卻截然不同？（ 2 ）從價值判定和挑選的角度看說明白什么問題？3. 歸納整合同學觀點；擇要因時而變， 與時俱進， 不行因循守舊；基本觀點歸納從客觀上講：1. 價值判定和價值挑選具有社會歷史性特點：隨著時空的推移和條件的轉變，肯定事物的價值以及人們關于它的價值觀念也會發(fā)生變化；因此，價值判定和價值挑選會因時間、地點和條件的變化而不同；無論是個人仍是社會，其價值判定和挑選都

16、遵循這樣的規(guī)律；2. 把握價值判定和價值挑選的社會歷史性，有助于我們正確評判歷史和現(xiàn)實中的各種價值觀念，防止簡潔化和片面化傾向；有助于我們的價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判定，進行正確的價值挑選；教學流程老師活動預設同學活動預設設計意圖探究活動四 : 地主階級和農夫階級的價值判定和挑選為何不同？環(huán)節(jié)三、統(tǒng)一分歧： 自 覺 站 在 最 廣 大 人 民的1. 課件展現(xiàn)：桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前；朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦2. 提出、引導同學探究問題：在這首詩中，農夫的價值挑選是什么？地主的價值挑選是什么？為什么農夫和地主的價值挑選不同？它表達了什么特點？3. 歸納深化同學觀點：在階

17、級社會中，價值判定和價值挑選具有階級性；探究活動五：遇到這種情形，你會怎么做.1. 展現(xiàn)案例： 20XX 年 10 月 24 日下午 2 時左右， 湖北荊州市寶塔河江段，兩個小男孩在江邊耍，不幸落水，正在江邊野炊長江高校的十多名1. 懂得詩歌的所揭示的主題思想；2. 摸索面對下雨， 為什么地主和農夫的感受不同；1. 重溫時政熱點， 與同學合作探究面對落水少年兩類不同人的通過中唐詩人李約的詩觀祈雨，幫忙同學懂得價值判定和價值挑選的階級性，培育歸納概括才能；通過長江高校同學勇救落水少年這一在社會引起劇烈反響的熱點大事，立場同學趕忙手拉手組成人梯下水搭救，兩名少年獲救； 但是陳準時、 何東旭、為什么

18、作出不同的行為挑選？再上方招 3 人卻因救人后體力不支消逝在湍急的江水中，獻出了年僅 19 歲的 摸索自己會怎樣去做？幫忙同學熟悉價值判定和價值挑選因人而異，啟示珍貴生命；與此形成鮮明對比的卻是：兩個小孩落水的時候，就有兩艘漁船在旁邊，只要輕輕撐一下船槔，就可以把他們救起，但是那幾個漁民卻無動于衷，漁民說：只救死人不救活人，由于救活人一分錢也沒有；2. 提出、引導同學合作探究：談談你對上述不同挑選的熟悉，分析他們各自挑選的得失；2. 發(fā)表見解；3. 建構關于價值挑選和價值判定因人而異的完整學問；同學摸索面對價值沖突要明確標準，明辨是非，進一步作出正確的價值選 擇；精選名師 優(yōu)秀名師 - - -

19、 - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -遇到這種情形，你會怎么做？3. 在同學探究基礎上， 統(tǒng)一觀點：價值判定和價值挑選往往會因人而異；人們熟悉事物角度不同，所站立場不同， 面對同一問題就會產生不同乃至相互沖突的價值判定， 做出不同乃至相互沖突的價值挑選；此時大家都必需撇開一己的利益， 找出最高的共同的利益作為判定事物是否有積極意義的標準，這個標準就是最高標準；即：人類的根本利益；探究活動六：關于交通方案的兩難挑選1. 老師出案例：城鄉(xiāng)一體化為某市進展帶來重大進展機遇的同

20、時，也給城市交通進展提出了新的課題；車、路供需沖突日益加劇， 人們出行難、上班難；為緩解交通壓力，市政府提出了三套方案：一套是大規(guī)模拓寬道路，但是沿路居民很多，需大量拆遷，成本大，而且很多居民不愿搬遷； 二是建地下鐵路，但某市一泉水著名天下，這樣必定會毀壞泉脈，破壞城市特色；三是架高架橋，特點是拆遷規(guī)模小，又不損害泉脈；2. 引導同學挑選對比：面對各具特點交通方案，你挑選哪一個？標準是什么？假如有你來設計，你的設計標準是什么？你會考慮哪些因素？3. 歸納總結：我們想事情、做工作，想得對不對，做得好不好，要有一個根本的衡量尺度，這就是人民擁護不擁護，人民贊成不贊成，人民興奮 不興奮，人民答應不答

21、應；自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的 利益作為最高的價值標準；妥當處理各種利益關系，仔細考慮和兼顧不同階層、不同方面群眾的利益，滿意最大多數(shù)人的利益要求；1. 獵取信息，懂得緩解交通壓力的三套方案的內容及各自的利與弊；2. 對比三套方案并從中挑選，摸索自己挑選的標準是什么；3. 摸索假如由自己設計方案，自己會依據(jù)什么標準設計，會考慮哪些因素；對各具特色的交通方案的挑選過程就是價值判定和價值挑選的過程；通過設計詳細情形，讓同學模擬，幫忙同學熟悉簡直判定和挑選的最高標準是人民群眾的根本利益；樹立群眾觀點；基本觀點歸納從主觀上講：1. 價值判定和價值挑選具有主體差異性：人們的社會位置不同，需

22、要不同，價值判定和價值挑選也就不同在階級社會中， 價值判定和價值挑選具有階級性；面對同一事物或行為， 不同階級和階層的人會作出不同的甚至截然相反的價值判定和價值挑選價值判定與價值挑選往往會因人而異：人們熟悉事物的角度不同，所站立場不同，對其價值的評判也會不同；2. 把人民群眾的利益作為最高的價值標準；面對同一問題，人們的不同表現(xiàn)表達出價值判定與價值挑選的差異，產生不同價值判斷與價值挑選的沖突； 這就要求我們明確價值判定和價值挑選的標準，這個標準就是我們要自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準3. 正確處理各種利益關系（ 1 ）人民群眾的整體利益總是由各方面的詳細利益構成的；我們的各項工作應當正確反映并妥當處理各種利益關系，仔細考慮和兼顧不同階層、不同方面群眾的利益；但是，最重要的是必需第一考慮并滿意最大多數(shù)人的利益要求；（ 2）最大多數(shù)人的利益是最緊要和最具有打算性的因素；當個人的利益同人民群眾的利益發(fā)生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行挑選；當個人的利益與他