二年級上下語文教學(xué)雜談動手做做看_人教新課標

1、.二年級上下語文教學(xué)雜談-動手做做看人教新課標論信息技術(shù)在構(gòu)建開放式語文教學(xué)中的作用一種教學(xué)方案，是老師根據(jù)一定教學(xué)理論和已有的教學(xué)經(jīng)歷制定的，老師的主觀性比較濃，而非學(xué)生考慮的結(jié)果。這種方案假如成為一種特例提供給學(xué)生，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以經(jīng)歷這一設(shè)計過程或者對方案進展修改，那么學(xué)生就有可能掌握老師分析文章的角度、可能結(jié)實地建立詞語與表象之間的聯(lián)絡(luò)，從而排除一些閱讀障礙，進步閱讀才能，實現(xiàn)變教法為學(xué)法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的理想。這一設(shè)想借助信息技術(shù)中模塊課件是可以變?yōu)楝F(xiàn)實的。例如：在教?動手做做看?一課時，我采用模塊型課件設(shè)計教學(xué)方案，這種課件具有小孩的積木玩具的特點，可以任意拼裝，可以根據(jù)

2、需要參加或減少相應(yīng)內(nèi)容。我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個模塊，將相關(guān)資料也設(shè)計成一個個模塊。在授課時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解、根據(jù)自己的經(jīng)歷大膽地對教學(xué)方案進展內(nèi)容增減、重新組合。一堂課下來，每個學(xué)生都或多或少提出了修改意見。經(jīng)過這次教學(xué)理論后，學(xué)生的閱讀才能得到了一定的進步。小學(xué)低年級的學(xué)生感性認識才能相對強一些，抽象思維才能相對弱一些，不能在自己的意識里把詞跟有關(guān)表象聯(lián)絡(luò)起來是阻礙學(xué)生閱讀才能進步的重要因素。這樣的教學(xué)形式那么可以幫助學(xué)生建立起詞語信息與有關(guān)表象之間的關(guān)系，從而進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑進展研究性學(xué)習(xí)“學(xué)貴有疑，有疑令才有思，有市場才有學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，可以使學(xué)生自主地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。老師要擅長根據(jù)教材特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，期大學(xué)生強烈的好奇心和探究愿望，從而使學(xué)生有可能提出各種各樣的問題。如教學(xué)?動手做做看?一課，在板書課題、齊讀課題后，讓學(xué)生考慮：“讀了課題，你想知道什么？學(xué)生紛紛答復(fù)：“我想知道誰動手做做看？“他為什么要動手做做看？“她是怎么做的？“她做的結(jié)果怎樣？經(jīng)過師生共同梳理，最后帶著一個同學(xué)提出的“伊林娜為什么動手做做看？這一問題，學(xué)習(xí)課文自然段，讓學(xué)生一邊默讀一邊畫出有關(guān)語句。自己練習(xí)講一講，將給同桌聽，然后指名講，再有感情讀。通過讀物、講、讀，學(xué)生們終于體會出伊林娜是一個擅長

4、考慮，樂于動手理論的孩子。自由，共享的開場今天學(xué)習(xí)?動手做做看?這是一篇自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：以前我們學(xué)過的哪篇課文，也教給我們凡事要去試一試的道理。學(xué)生稍一思索，便舉例說?小馬過河?、?烏鴉喝水?等文。接著，我又問：“那么在生活中，在你看過的書中，還有沒有科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這一事例？班級靜了下來，過了一會兒，又你一言我一語地說開了。有的說：以前的課文中處、暑的讀音注錯了；有的說媽媽教自己做作業(yè)，答案也錯了；有的說小時候，老人總一說，晚上用指指月亮，耳朵就會被割一個口子，可長大后，試了一試，并不是真的話題一翻開，學(xué)生的思路極寬，小手越舉越高，下課鐘

5、響了，大家還意猶未盡。誰說學(xué)生還小，懂得的不多，假如我們每堂課都能擠出一些時間，讓學(xué)生自主交流，聯(lián)絡(luò)自己，聯(lián)絡(luò)生活，想一想，說一說，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的時間、空間，那么，我們會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生知道的事兒可真不少哩！“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探究信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，可以為兒童提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀更加真實?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂中不再是被動地承受知識，而是積極、主動地獲取知識。多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才能。我在教

6、學(xué)中緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。比方在教學(xué)?動手做做看?時，通過多媒體動畫演示伊琳娜把金魚放在裝滿水的杯子里，水漫出來的過程，使學(xué)生由衷地感受到凡事都要親自理論，從理論中獲得正確答案。同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出：科學(xué)家朗志萬的話為什么也會錯？對學(xué)生提出的問題，我適時啟發(fā)，學(xué)生分組討論，興致勃勃，紛紛合作動手去做實驗，找到了和伊琳娜一樣的答案。課末，學(xué)生提出，科學(xué)家朗志萬騙了那些孩子們，為什么還哈哈大笑？我出示科學(xué)家朗志萬和伊琳娜對話的動畫，讓學(xué)生仔細觀察朗志萬的表情，讓學(xué)生明白他是有意說錯的，目的是為了激發(fā)孩子們動手，動腦，通過親自理論培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和理論才能。這時候，我把他們做實驗的過程輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反響。讓學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。語文第一學(xué)段“開放性課外作業(yè)形式初探“開放性課外作業(yè)要以解決實際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)理論才能為重點。老師設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生創(chuàng)造大量的理論時機。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以運用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實際問題，從而在完成作業(yè)的理論過程中增長知識，培養(yǎng)才能。有些常識性的課文，給學(xué)生展示了無窮的奧秘。學(xué)生學(xué)了課文所反映的事情現(xiàn)象、特征、本質(zhì)、生活小常