最新【部編人教】初二語文下冊《大自然的語言-教案》教案

1、部編版八年級語文下冊大自然的語言 教案一. 教學目標：1. 了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。2. 學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3. 掌握舉例子、打比方等說明方法。4. 學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二. 教學重點、難點：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。三. 教學安排：2課時。四. 教學過程： 第一課時一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文

2、，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習?大自然的語言?。二. 朗讀課文，整體把握文意1. 生字詞：連翹翹尾巴衰草連天鬢毛衰落葉丟三落四落枕觀測玄妙觀差異差遣差勁參差作者簡介:竺可楨1890-1974，浙江上虞人，是我國卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面有很高造詣。重要作品有?中國之雨量及風暴說?中國歷史上氣候的變遷?等。背景介紹:竺可楨長期堅持物候觀測，掌握了翔實的資料，為我國物候事業(yè)的開展做出了巨大奉獻，此文就改寫自他的?一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W?。他當時寫此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)

3、作物產(chǎn)量。2. 學生集體朗讀3根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。1什么叫物候？什么叫物候?qū)W？2物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4研究物候?qū)W有什么意義？明確：1草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。2物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3緯度、經(jīng)度、上下的差異和古今的差異。4預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如

4、：“首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4. 引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個局部？各說明了什么？本文可以分為四個局部。第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。第二局部，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四局部，11、12兩段，說明物候觀測研究的意義。5. 理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種

5、，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四局部內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，第二局部對此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三. 精讀課文6-10段，探究局部的說明順序1.學生齊讀6-10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，上下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上

6、位置的不同，第三個因素是同一個地點的上下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先、“第二“第三“此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。 第二課時一. 精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1.引導學生逐段分析第一局部。(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提

7、“物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后、“再過、“不久、“于是轉入、“到了、“準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地“蘇醒，“草木“萌發(fā)，“花“次第開放寫春天；“植物“孕育果實寫夏天；“昆蟲“銷聲匿跡寫秋天；“衰草連天，“風雪載途寫冬天。雖然還沒有接觸到“物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。(2)第2段說明了

8、什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語、桃花“暗示和布谷鳥“唱歌與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內(nèi)容？第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候?qū)W

9、的內(nèi)涵。首先點明“物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到開展，從知識到科學，介紹了“物候?qū)W的形成及其功用。這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2. 引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。3. 引導學生分析第二局部。這一局部說明了什么？怎樣說明的？第二局部說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段

10、先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器，它雖“復雜，卻“靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便而“易掌握。第5段那么用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。4引導學生逐步分析第三局部。(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先、“第二、“第三、“此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差

11、異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異。先講道理：這“是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“上下的差異。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。然后，用“不過二字轉折過來，詳細解說“逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段

12、說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5引導學生分析第四局部。這一局部說明了什么？是怎樣結束全文的？這一局部說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：用“首先突出其主要意義。其他意義用“對于、“確定和兩個“可以利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)開展的意義。第12

13、段，提出“要進一步加強物候觀測的希望。結尾又提“大自然的語言，緊扣了本文的標題。三. 進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和開展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是上下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層第2句說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層第3-8句說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是

14、逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。四. 說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來比照擬抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理