第九章_班級管理與德育

1、1234班級是一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)校教育活動班級是一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)校教育活動的一個基本單位。班級管理是學(xué)校管理的基本組成的一個基本單位。班級管理是學(xué)校管理的基本組成部分。本章首先對班級組織概念進行了界定，在此部分。本章首先對班級組織概念進行了界定，在此基礎(chǔ)上，探討了班級組織發(fā)育形成經(jīng)歷的三個階段，基礎(chǔ)上，探討了班級組織發(fā)育形成經(jīng)歷的三個階段，系統(tǒng)地分析了班級組織的結(jié)構(gòu)、特點和功能，圍繞系統(tǒng)地分析了班級組織的結(jié)構(gòu)、特點和功能，圍繞育人的目標(biāo)，提出了班級組織建設(shè)和班級管理的主育人的目標(biāo)，提出了班級組織建設(shè)和班級管理的主要內(nèi)容；其次，介紹了班主任制的演變過程，強調(diào)要內(nèi)容；其次，介紹了班主

2、任制的演變過程，強調(diào)了班主任在班級管理中的角色作用、建設(shè)和管理班了班主任在班級管理中的角色作用、建設(shè)和管理班集體的具體操作方法及班主任的自我教育；最后，集體的具體操作方法及班主任的自我教育；最后，對德育的概念、功能、過程、原則、內(nèi)容、方法作對德育的概念、功能、過程、原則、內(nèi)容、方法作了系統(tǒng)的分析，并提出了當(dāng)前形勢下我國學(xué)校德育了系統(tǒng)的分析，并提出了當(dāng)前形勢下我國學(xué)校德育實施的新路徑。實施的新路徑。1班級組織界定為學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按班級組織界定為學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。

3、行管理、教育職能的正式小群體。 班級組織要成為具有組織特性的群體，一般要班級組織要成為具有組織特性的群體，一般要經(jīng)歷一個矛盾運動過程。經(jīng)歷一個矛盾運動過程。 第一階段：個人屬性之間的矛盾階段第一階段：個人屬性之間的矛盾階段第二階段：團體要求與個人屬性之間第二階段：團體要求與個人屬性之間的矛盾階段的矛盾階段第三階段：團體要求構(gòu)架內(nèi)的矛盾階第三階段：團體要求構(gòu)架內(nèi)的矛盾階段段第一階段：個人屬性之間的矛盾階段第一階段：個人屬性之間的矛盾階段這一時期的班級特點主要表現(xiàn)在三個方面：這一時期的班級特點主要表現(xiàn)在三個方面：首先，群體成員之間缺乏充分的交往，彼此之間首先，群體成員之間缺乏充分的交往，彼此之間只

4、是由于好感或者原有的聯(lián)系進行往來，只是由于好感或者原有的聯(lián)系進行往來，而不是以共同活動的目的和任務(wù)為中介；而不是以共同活動的目的和任務(wù)為中介；其次，每個成員都是從自己的角度去參與共同活其次，每個成員都是從自己的角度去參與共同活動，群體中還沒有形成大家公認的行為規(guī)動，群體中還沒有形成大家公認的行為規(guī)范；范；第三，群體的心理氣氛是由成員之間相互接觸決第三，群體的心理氣氛是由成員之間相互接觸決定的，群體意識差，聚合力弱。定的，群體意識差，聚合力弱。第一階段：個人屬性之間的矛盾階段第一階段：個人屬性之間的矛盾階段根據(jù)矛盾的根據(jù)矛盾的特點可以將特點可以將這個時期分這個時期分為兩個階段為兩個階段班級剛剛組

5、建階段班級剛剛組建階段小團體開始形成階段小團體開始形成階段第二階段：團體要求與個人屬性之間的矛盾階段第二階段：團體要求與個人屬性之間的矛盾階段根據(jù)矛盾的對象可將這個時期分為三個階段：根據(jù)矛盾的對象可將這個時期分為三個階段：第一時期是師生之間的矛盾時期。第一時期是師生之間的矛盾時期。 第二時期是班主任、教師、學(xué)生干部與學(xué)生之第二時期是班主任、教師、學(xué)生干部與學(xué)生之間的矛盾時期。間的矛盾時期。 第三時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期。第三時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期。 第三階段：團體要求構(gòu)架內(nèi)的矛盾階段第三階段：團體要求構(gòu)架內(nèi)的矛盾階段根據(jù)矛盾的性質(zhì)，這一時期可以分為兩個階段：根據(jù)矛盾的性質(zhì)，這一時期可

6、以分為兩個階段：第一個時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期。第一個時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期。 第二時期是個性矛盾時期。第二時期是個性矛盾時期。班班級級組組織織的的結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)班級組織的群體結(jié)構(gòu)班級組織的群體結(jié)構(gòu)班級組織的角色結(jié)構(gòu)班級組織的角色結(jié)構(gòu)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)班級組織是由不同個體組成的班級組織是由不同個體組成的群體，它要反映正式組織層面與個群體，它要反映正式組織層面與個人屬性層面的需求，因此其基本結(jié)人屬性層面的需求，因此其基本結(jié)構(gòu)有正式群體與非正式群體之分。構(gòu)有正式群體與非正式群體之分。1 1

7、班級組織的群體結(jié)構(gòu)班級組織的群體結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)正式群體正式群體是由組織賦予一定任務(wù)而產(chǎn)生的群體，是由組織賦予一定任務(wù)而產(chǎn)生的群體，其成員的角色位置、權(quán)力義務(wù)、行為方式都有規(guī)定，其成員的角色位置、權(quán)力義務(wù)、行為方式都有規(guī)定，群體有統(tǒng)一明確的目標(biāo)、制度和職責(zé)分工。群體有統(tǒng)一明確的目標(biāo)、制度和職責(zé)分工。1 1班級組織的群體結(jié)構(gòu)班級組織的群體結(jié)構(gòu)非正式群體非正式群體則源于班級組織內(nèi)個人屬性層面的則源于班級組織內(nèi)個人屬性層面的人際關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)和活動中，基于某人際關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)和活動中，基于某些自然因素或成員間的需求、能力和特點，從個人些自然因素或成員間

8、的需求、能力和特點，從個人的好感出發(fā)自發(fā)自由組合形成的小群體。的好感出發(fā)自發(fā)自由組合形成的小群體。（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)1 1班級組織的群體結(jié)構(gòu)班級組織的群體結(jié)構(gòu)二是自娛型二是自娛型一是親社會型一是親社會型三是消極型三是消極型 非正式群體有三種類型：非正式群體有三種類型：（一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)2 2班級組織的角色結(jié)構(gòu)班級組織的角色結(jié)構(gòu)角色是由組織規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)角色是由組織規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范構(gòu)成的，組織中的每一成員都需通過角色學(xué)范構(gòu)成的，組織中的每一成員都需通過角色學(xué)習(xí)、充任一定的角色參加群體活動，從而與整習(xí)、充任一定的角色參加群體活動，從而

9、與整個社會聯(lián)系起來。個社會聯(lián)系起來。班級組織結(jié)構(gòu)也是一種角色結(jié)構(gòu)，有教師班級組織結(jié)構(gòu)也是一種角色結(jié)構(gòu)，有教師和學(xué)生兩大基本角色。和學(xué)生兩大基本角色。 （一）班級組織的結(jié)構(gòu)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)3 3班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)所謂溝通，就是個體之間或在團體組織中所謂溝通，就是個體之間或在團體組織中運用語言、體態(tài)、表情等方式來傳遞信息的過運用語言、體態(tài)、表情等方式來傳遞信息的過程。信息溝通是班級組織的神經(jīng)系統(tǒng)，良好的程。信息溝通是班級組織的神經(jīng)系統(tǒng)，良好的信息溝通，可以使班級組織增強活力，使其更信息溝通，可以使班級組織增強活力，使其更協(xié)調(diào)、有效的運作。協(xié)調(diào)、有效的運作。班級信息包括

10、知識信息和人的思想、態(tài)度、班級信息包括知識信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息。情感與行為等方面的信息。 （二）班級組織的特點（二）班級組織的特點班級組織體現(xiàn)出本身所具有的獨特性：班級組織體現(xiàn)出本身所具有的獨特性：首先體現(xiàn)在班級組織的目標(biāo)上。首先體現(xiàn)在班級組織的目標(biāo)上。其次體現(xiàn)在班級組織中師生的交往上。其次體現(xiàn)在班級組織中師生的交往上。（一）班級組織的社會化功能（一）班級組織的社會化功能1 1傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。2 2傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。3 3教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行方式和培養(yǎng)社

11、教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行方式和培養(yǎng)社會角色意識。會角色意識。（二）班級組織的個體化功能（二）班級組織的個體化功能1 1促進個性發(fā)展。促進個性發(fā)展。2 2滿足個體需求。滿足個體需求。3 3個體診斷與矯正。個體診斷與矯正。 班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：（一）班級組織的設(shè)計（一）班級組織的設(shè)計（二）班級建設(shè)的指導(dǎo)（二）班級建設(shè)的指導(dǎo)（三）班集體的組織與培養(yǎng)（三）班集體的組織與培養(yǎng)班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：（一）班級組織的設(shè)計（一）班級組織的設(shè)計主要依據(jù)以下三點：主要依據(jù)以下三點：1 1社會的發(fā)展對青少年的要求，社會

12、的發(fā)展對青少年的要求， 具體表現(xiàn)為教具體表現(xiàn)為教育方針的要求。育方針的要求。2 2班級群體的發(fā)展階段。班級群體的發(fā)展階段。3 3班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。 班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：（二）班級建設(shè)的指導(dǎo)（二）班級建設(shè)的指導(dǎo)班主任的類型：班主任的類型：1 1專制型專制型2 2放任型放任型3 3民主型民主型 班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：班級組織建設(shè)工作包括以下幾個方面：（三）班集體的組織與培養(yǎng)（三）班集體的組織與培養(yǎng)1 1培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，形成共同的奮培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，形成共同的奮 斗目標(biāo)。斗目標(biāo)。2 2優(yōu)化人際關(guān)系，增強集

13、體凝聚力。優(yōu)化人際關(guān)系，增強集體凝聚力。3 3建立集體規(guī)范，形成良好班風(fēng)和傳統(tǒng)。建立集體規(guī)范，形成良好班風(fēng)和傳統(tǒng)。4 4增強學(xué)生自我教育和自我管理的能力。增強學(xué)生自我教育和自我管理的能力。 （一）班級管理的目標(biāo)和原則（一）班級管理的目標(biāo)和原則前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出了平行教前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出了平行教育理論，認為在集體的教育目標(biāo)中既有遠景性的，育理論，認為在集體的教育目標(biāo)中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。又有中景性的和近景性的。班級管理的基本工作原則班級管理的基本工作原則方向性原則。方向性原則。整體性原則。整體性原則。民主性原則。民主性原則。有效性原則。有效性原則。（二）班級

14、管理的內(nèi)容和方法（二）班級管理的內(nèi)容和方法1班級制度管理班級制度管理（1）成文的制度。）成文的制度。（2）非成文的制度。）非成文的制度。 2班級教學(xué)管理班級教學(xué)管理（1）建立有效的班級教學(xué)秩序。）建立有效的班級教學(xué)秩序。（2）建立有機的班級管理指揮系統(tǒng)。）建立有機的班級管理指揮系統(tǒng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。3班級活動管理班級活動管理（1） 科學(xué)地確定活動內(nèi)容。科學(xué)地確定活動內(nèi)容。（2）周密地安排活動計劃。）周密地安排活動計劃。（3）能有效地指導(dǎo)活動實施。）能有效地指導(dǎo)活動實施。2（一）班主任是學(xué)校管理意志的實施者。（一）班主任是學(xué)校管理意志的實施者。（二

15、）班主任是班級活動的管理者。（二）班主任是班級活動的管理者。（三）班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面教育影響的教育者。（三）班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面教育影響的教育者。（三）班主任是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。（三）班主任是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。1全面了解和研究學(xué)生全面了解和研究學(xué)生（1）分析書面材料。）分析書面材料。（2）進行教育觀察。）進行教育觀察。（3）開展調(diào)查訪問。）開展調(diào)查訪問。 2組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體（1）創(chuàng)造性地設(shè)計集體目標(biāo)。）創(chuàng)造性地設(shè)計集體目標(biāo)。（2）科學(xué)合理的進行班級角色定位。）科學(xué)合理的進行班級角色定位。（3）建構(gòu)開放、多元、有序的班級活動）建構(gòu)開放、多元、有序的班級活動系統(tǒng)。系統(tǒng)

16、。（4）營造健康、愉快、豐富的班級文化）營造健康、愉快、豐富的班級文化氛圍。氛圍。 3協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌教育力量協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌教育力量首先，要協(xié)調(diào)班集體內(nèi)部的各種組織和首先，要協(xié)調(diào)班集體內(nèi)部的各種組織和成員的關(guān)系。成員的關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部其次，協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系。門、其他班級的關(guān)系。最后，協(xié)調(diào)班集體與家庭、社會的關(guān)系。最后，協(xié)調(diào)班集體與家庭、社會的關(guān)系。3一、德育的概念一、德育的概念一般說來，德育就是教人學(xué)習(xí)按照一般說來，德育就是教人學(xué)習(xí)按照社會意識及其體現(xiàn)的社會規(guī)范行動，亦社會意識及其體現(xiàn)的社會規(guī)范行動，亦即教人學(xué)做人。即教人學(xué)做人。培養(yǎng)人的品德，是德育

17、的質(zhì)的規(guī)定培養(yǎng)人的品德，是德育的質(zhì)的規(guī)定性，是德育與一般的社會意識、社會道性，是德育與一般的社會意識、社會道德相互區(qū)別的本質(zhì)特征。德相互區(qū)別的本質(zhì)特征。德育的功能指的是德育的功效與職能，德育的功能指的是德育的功效與職能，主要包括德育的社會功能和德育的個體功能。主要包括德育的社會功能和德育的個體功能。德育的德育的社會功能社會功能是指德育對社會發(fā)展所是指德育對社會發(fā)展所發(fā)揮的作用。發(fā)揮的作用。德育的德育的個體功能個體功能是指德育對學(xué)生個體發(fā)是指德育對學(xué)生個體發(fā)展產(chǎn)生的實際影響，包括道德品質(zhì)、情感、展產(chǎn)生的實際影響，包括道德品質(zhì)、情感、行為和信仰等方面。行為和信仰等方面。（一）德育過程的要素（一）德

18、育過程的要素 德育過程是教育者對受教育者施加影響的過德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，而實施影響又必須借助一定的中介物即傳遞程，而實施影響又必須借助一定的中介物即傳遞影響的手段。影響的手段。 教育者、受教育者、德育手段（包括德育內(nèi)教育者、受教育者、德育手段（包括德育內(nèi)容和德育方法）構(gòu)成了德育過程的幾大要素。容和德育方法）構(gòu)成了德育過程的幾大要素。（二）德育過程的規(guī)律（二）德育過程的規(guī)律 在德育過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化：在德育過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化： 其一是教育者將社會意識內(nèi)化為受教育者的其一是教育者將社會意識內(nèi)化為受教育者的思想觀念；思想觀念； 其二是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，將思其二是受教

19、育者在教育者的引導(dǎo)下，將思想觀念外化為行為習(xí)慣，形成個人的道德品質(zhì)。想觀念外化為行為習(xí)慣，形成個人的道德品質(zhì)。 （二）德育過程的規(guī)律（二）德育過程的規(guī)律 德育過程的基本規(guī)律德育過程的基本規(guī)律 1.1.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程展的過程 2.2.德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動和交往中接受德德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動和交往中接受德育影響的過程。育影響的過程。 3.3.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動、養(yǎng)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動、養(yǎng)成道德主體的過程。成道德主體的過程。 4.4.德育過程是一個長期的、復(fù)雜的、逐步提高德育過程是一個長期的、復(fù)

20、雜的、逐步提高的過程。的過程。 （一）道德認知與道德實踐并重（一）道德認知與道德實踐并重（二）嚴(yán)格要求與尊重信任并舉（二）嚴(yán)格要求與尊重信任并舉（三）說理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束并行（三）說理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束并行（四）集體教育與個別教育相結(jié)合（四）集體教育與個別教育相結(jié)合（五）學(xué)校教育和社會影響相統(tǒng)一（五）學(xué)校教育和社會影響相統(tǒng)一（一）德育內(nèi)容的選擇（一）德育內(nèi)容的選擇德育內(nèi)容的選擇一般受到以下因素的影響：德育內(nèi)容的選擇一般受到以下因素的影響：1 1德育內(nèi)容的根本性制約影響因素德育內(nèi)容的根本性制約影響因素2 2德育內(nèi)容的直接制約影響因素德育內(nèi)容的直接制約影響因素（二）德育內(nèi)容的確定（二）德育內(nèi)容的確定德育

21、內(nèi)容，簡言之就是德育活動所要傳授的價值德育內(nèi)容，簡言之就是德育活動所要傳授的價值與規(guī)范。與規(guī)范。德育內(nèi)容主要包括三個層次：德育內(nèi)容主要包括三個層次：一是基本道德與行為規(guī)范教育；一是基本道德與行為規(guī)范教育；二是公民道德與政治品質(zhì)教育；二是公民道德與政治品質(zhì)教育；三是世界觀、人生觀和理想教育。三是世界觀、人生觀和理想教育。（一）語言說理法（一）語言說理法（二）形象感染法（二）形象感染法（三）實際訓(xùn)練法（三）實際訓(xùn)練法（四）品德評價法（四）品德評價法4首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展對學(xué)校德育提出了新的要求。首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展對學(xué)校德育提出了新的要求。其次，改革開放的深化給學(xué)校德育帶來了新的挑戰(zhàn)。其次，改革開

22、放的深化給學(xué)校德育帶來了新的挑戰(zhàn)。第三，新興媒體的出現(xiàn)為學(xué)校德育開拓了新的領(lǐng)域。第三，新興媒體的出現(xiàn)為學(xué)校德育開拓了新的領(lǐng)域。 （一）構(gòu)建（一）構(gòu)建“以人為本以人為本”的德育教育理念，的德育教育理念，以人為中心進行教育，增強學(xué)校德育以人為中心進行教育，增強學(xué)校德育的實效性。的實效性。（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多元德育綜合創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實元德育綜合創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實效性。效性。（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多元德育綜合（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多元德育綜合創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實效性。創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實效性。1.德育途徑

23、的多元化。德育途徑的多元化。第一，形成學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。第一，形成學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。第二，開展與德育目標(biāo)相結(jié)合的社會實踐活動。第二，開展與德育目標(biāo)相結(jié)合的社會實踐活動。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種形式的德育第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種形式的德育活動?；顒?。（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多元德育綜合（二）構(gòu)建多元化的德育教育理念，實現(xiàn)多元德育綜合創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實效性。創(chuàng)新，增強學(xué)校德育的實效性。2.德育內(nèi)涵的多元化。德育內(nèi)涵的多元化。第一，加強學(xué)生的自主教育，培養(yǎng)學(xué)生的反思批第一，加強學(xué)生的自主教育，培養(yǎng)學(xué)生的反思批判意識。判意識。第二，進行誠

24、信教育。第二，進行誠信教育。第三，凸顯體驗教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第三，凸顯體驗教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 1. 1. 什么是班級組織？如何理解班級組織的結(jié)構(gòu)和特點？什么是班級組織？如何理解班級組織的結(jié)構(gòu)和特點？2. 2. 結(jié)合新課改的實施談一下班級活動管理的意義。結(jié)合新課改的實施談一下班級活動管理的意義。3. 3. 假設(shè)你是一位中學(xué)的班主任，請你設(shè)計一次旨在使學(xué)生假設(shè)你是一位中學(xué)的班主任，請你設(shè)計一次旨在使學(xué)生加強彼此了解，增進友誼，創(chuàng)建和諧班集體的班級活動。加強彼此了解，增進友誼，創(chuàng)建和諧班集體的班級活動。3. 3. 為什么說培養(yǎng)和建設(shè)班集體是班主任開展工作的基礎(chǔ)？為什么說培養(yǎng)和建設(shè)班集體是班主任開展工作的基礎(chǔ)？4. 4. 談一下班主任怎樣才能民主的管理班級。談一下班主任怎樣才能民主的管理班級。5. 5. 德育有哪些功能？請結(jié)合實際說明為何要加強學(xué)校德育德育有哪些功能？請結(jié)合實際說明為何要加強學(xué)校德育的實施。的實施。6. 6. 如何來選擇學(xué)校德育的內(nèi)容？德育各項內(nèi)容之間有何聯(lián)如何來選擇學(xué)校德育的內(nèi)容？德育各項內(nèi)容之間有何聯(lián)系？系？7. 7. 談一下在當(dāng)前形勢下如何提高德育的實效。談一下在當(dāng)前形勢下如何提高德育的實效。1 1全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫教育學(xué)基礎(chǔ)教全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫教