體驗(yàn)讓課堂精彩無(wú)限

1、體驗(yàn) 讓課堂精彩無(wú)限畫(huà)風(fēng)體驗(yàn)性教學(xué)例談京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 虹 431800畫(huà)風(fēng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹(shù)立大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想，“以學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整，打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)了新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，我盡量挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)和交流中，拓展自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的空間，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精彩片斷。片斷一 猜風(fēng)設(shè)置情境 激發(fā)體驗(yàn)內(nèi)驅(qū)課

2、件出示謎語(yǔ)（一首唐詩(shī)）：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 師：猜一猜這首詩(shī)說(shuō)的是什么？ 生1：風(fēng)（師板書(shū)“風(fēng)”字） 師：誰(shuí)能用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)？用古詩(shī)吟一吟風(fēng)？ 生2（唱）：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。師：這是我們學(xué)過(guò)的歌曲，大家一起來(lái)唱兩句吧?。◣熒R唱） 生3：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：同學(xué)們，風(fēng)可以用歌來(lái)唱，用詩(shī)來(lái)吟，能不能用筆來(lái)畫(huà)呢？（板書(shū)課題畫(huà)風(fēng)，齊讀。）評(píng)析：“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是新課程理念所倡導(dǎo)的，積累是體驗(yàn)的先決條件。小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，語(yǔ)言生動(dòng)形象，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生已有的生活情境、事理感受、閱

3、讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。畫(huà)風(fēng)這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，很難畫(huà)?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。開(kāi)課伊始，請(qǐng)孩子們猜一猜風(fēng)謎語(yǔ)，用古詩(shī)吟一吟風(fēng)，用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)文的興趣。片斷二 畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)組織引導(dǎo) 參與體驗(yàn)過(guò)程師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)中的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的同學(xué)來(lái)畫(huà)風(fēng)，你們的辦法一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物都發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺

4、的，陽(yáng)臺(tái)上掛的等等，如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 生1：我可以畫(huà)姐姐飄起來(lái)的長(zhǎng)發(fā)。師（驚喜地）：是風(fēng)！風(fēng)把姐姐的頭發(fā)吹得飄起來(lái)了！ 生2：我可以畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。 生3：我可以畫(huà)海邊一朵大大的浪花。 生4：我可以畫(huà)天空中飄蕩的五顏六色的風(fēng)箏。師：同學(xué)們的想像可真豐富！那你能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_吹_了，風(fēng)藏在_里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)風(fēng)在哪兒?jiǎn)?？?：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把姐姐的長(zhǎng)頭發(fā)吹起來(lái)了，風(fēng)藏在姐姐飄動(dòng)的秀發(fā)里。師：用上了“秀發(fā)”這個(gè)詞，真美！生2：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把窗簾吹成了一個(gè)大肚皮，風(fēng)藏在窗簾里。師：鼓鼓的窗簾就像一個(gè)大肚皮，真形象！評(píng)析：想象力比知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中

5、，筆者抓住兒童想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材提供的支點(diǎn)作為啟發(fā)想象的發(fā)散點(diǎn)，不斷激活學(xué)生豐富的想像，在想像的情境中為體驗(yàn)插上了騰飛的翅膀，豐富了學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。練習(xí)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_吹_了，風(fēng)藏在_里”句式說(shuō)話(huà)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們與文中的小朋友產(chǎn)生共鳴，借助語(yǔ)言引導(dǎo)體驗(yàn)，達(dá)到了“水到渠成”的效果。片斷三畫(huà)聲音、畫(huà)味道拓展創(chuàng)新 豐富體驗(yàn)內(nèi)涵師：請(qǐng)大家想一想，聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著的，你可不可以用你的畫(huà)筆把它畫(huà)出來(lái)呢？生1：我可以畫(huà)一位同學(xué)在打乒乓球。師：哦，乒乓球和桌面和球拍撞擊時(shí)會(huì)有聲音。好！生2：我想畫(huà)一位同學(xué)在讀書(shū)。

6、師：從同學(xué)張開(kāi)的嘴巴中，老師聽(tīng)到了清脆的讀書(shū)聲。生3：我想畫(huà)一只小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。生4：我可以畫(huà)要下雨了，天空劃過(guò)一道閃電。生5：老師，我畫(huà)我自己正端著一碗鮮美的魚(yú)湯！師（深深地吸口氣）：好香的魚(yú)湯呀，真想嘗嘗！生6：我畫(huà)一個(gè)小朋友手里拿著一束鮮花，蜜蜂繞著花朵飛舞。師（作陶醉狀）：同學(xué)們，我們一起來(lái)聞聞這花香吧?。▽W(xué)生老師深吸一口氣，齊呼：哇，真香呀?。煟和瑢W(xué)們的想像真是太神奇了！今天，你們每人回家畫(huà)一幅畫(huà)，可以畫(huà)風(fēng)，可以畫(huà)聲音，也可以畫(huà)氣味。畫(huà)完之后，最好能在旁邊寫(xiě)上說(shuō)明哦！ 評(píng)析 文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤才艑W(xué)生動(dòng)手操作，較好地處理了“讀”與“畫(huà)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)形的聲音，無(wú)形的味道有形化，學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、思考，創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展?！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，它以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)目的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式多姿多