馮瓊課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科 語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí) 教材版本人教版 課題陶罐與鐵罐 觀察視角一、教什么觀察者：   張媛莎    觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，符合課標(biāo)要求。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教學(xué)有層次，因材施教。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注重聯(lián)系生活實(shí)際“人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？人文性和工具性的統(tǒng)一5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、

2、易混的細(xì)講并辨析？體現(xiàn)三講、三不講。條理清晰。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？使用了教師制作的相關(guān)課件。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？學(xué)法指導(dǎo)，思路展示。補(bǔ)充視點(diǎn)：要給小組預(yù)留多一點(diǎn)的討論時(shí)間。教學(xué)改進(jìn)建議： 小組建設(shè)還需加強(qiáng)課堂觀察記錄表單2學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教材版本人教版課題陶罐與鐵罐 觀察視角二、怎么教觀察者：張媛莎觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？ 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。課前預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題老師在引導(dǎo)。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？ 針對(duì)學(xué)生對(duì)于“傲慢”、“輕蔑”

3、等詞語(yǔ)的不理解，教讓孩子們體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛、寬容。3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？ 啟發(fā)式提問(wèn)28次，無(wú)效提問(wèn)3次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？ 示范水平很高，特別是老師的朗讀?；竟υ鷮?shí) 5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？ 針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題 6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？ 對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題當(dāng)堂檢測(cè)7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？ 教師以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥 補(bǔ)充視點(diǎn)： 如何讓教師的“教”

4、與“問(wèn)”更好的生成有效的課堂？教學(xué)改進(jìn)建議：教師可以多進(jìn)行引導(dǎo)課堂觀察記錄表單3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教材版本人教版課題 陶罐與鐵罐觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：張媛莎觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？ 提前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，讓學(xué)生思考2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？ 學(xué)生對(duì)于陶罐與鐵罐的不同態(tài)度提出自己的看法，并且能說(shuō)明理由。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？ 小組四人合作交流匯報(bào)。老師點(diǎn)撥。4.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？

5、0;教師聆聽(tīng)仔細(xì)，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)藝術(shù)，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？ 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo) 學(xué)生思考、練習(xí)、反饋比較及時(shí)有效。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況 學(xué)生都做好筆記，對(duì)板書內(nèi)容都抄寫在課本上。補(bǔ)充視點(diǎn)：如何讓學(xué)生有效交流教學(xué)改進(jìn)建議： 培養(yǎng)四號(hào)生的說(shuō)話課堂觀察記錄表單4學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教材版本人教版課題 陶罐與鐵罐觀察視角四、學(xué)得如何觀察者： 

6、  張媛莎         觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 老師通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)基本能夠判定學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)情況。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？ 學(xué)困生有所得，學(xué)習(xí)好的學(xué)生有所思3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？ 能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？ 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的問(wèn)題。5.問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？ 學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題如文章中寓意“人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”比較深刻。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。老師布置的作業(yè)難度適中，