黎新柳為中華之崛起而讀書

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)賓祥和小學(xué) 黎新柳一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫并理解掌握詞語(yǔ)，歸納掌握理解詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單方法；2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)“中華不振”，有感情地朗讀課文。3、體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用,學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。    （二）過(guò)程與方法：感受文中四字詞語(yǔ)的表達(dá)效果，從語(yǔ)言文字中感悟作者在表達(dá)上的精妙；抓住重點(diǎn)句段體會(huì)“中華不振”培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用,學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族

2、振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：感受文中四字詞語(yǔ)的表達(dá)效果；抓住重點(diǎn)句段體會(huì)“中華不振”；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)一、課前聊天，走近課文。師：同學(xué)們，你們每天頂著晨光，踏著暮色，腳步匆匆地來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么而讀書？師：100多年前，有一個(gè)年齡與我們相仿的少年也回答了同樣的問(wèn)題，他的回答是（生齊說(shuō)：為中華之崛起而讀書。）請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一遍，能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。3、出示課件：讀。4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書學(xué)生齊讀。5、對(duì)于課題你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)。為中華之崛起

3、而書，是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)師引導(dǎo)：那就是說(shuō)周恩來(lái)的讀書目的是為了周恩來(lái)為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書”呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語(yǔ)，借助要具書或聯(lián)系上下文解釋。2、再讀課文。邊讀邊思考：課文寫了幾件事？學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。3、生字新詞。伯父 巡警 吵嚷 懲處 欺凌 抱負(fù) 胸懷 喝彩 沈陽(yáng) 撐腰 懲處 肇事 諸生 踴躍 喝彩 帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 振興中華 疑惑不解 衣衫襤褸 鏗鏘有力 得意揚(yáng)揚(yáng)生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書上注音。）

4、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。4、周恩來(lái)為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書”呢？指名23人回答。能不能用書上的一個(gè)話來(lái)說(shuō)明？板書：中華不振三、再讀課文。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？學(xué)生自由讀課文，思考。2、針對(duì)上述問(wèn)題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。提示：課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。3、學(xué)

5、生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。四、作業(yè)。1、熟讀課文。3、寫生字。第二課時(shí)一、出示課題，讀課題?！盀橹腥A之崛起而讀書”， 是周恩來(lái)少年時(shí)就立下的志向。周恩來(lái)能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下大志分不開(kāi)的。指導(dǎo)讀周恩來(lái)兩次說(shuō)“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力” -清晰而堅(jiān)定的讀。 再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，大聲一點(diǎn)，再讀。-鏗鏘有力的讀。二、檢查一下生字新詞掌握情況。伯父 巡警 吵嚷 懲處 欺凌 抱負(fù) 胸懷 喝彩 沈陽(yáng) 撐腰 懲處 肇事 諸生 踴躍 喝彩 帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 振興中華 疑惑不解 衣衫襤褸 鏗鏘有力 得意揚(yáng)揚(yáng)

6、師過(guò)渡：字音讀準(zhǔn)了，才能記得牢。用得對(duì)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，完成題卡。三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)：中華不振周恩來(lái)聽(tīng)伯父說(shuō)租界是個(gè)沒(méi)處說(shuō)理的地方，因?yàn)?。他想打破沙鍋問(wèn)到底，但一連串的問(wèn)題使他 。在一個(gè) 的星期天，周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn) 、 的租界。親眼目睹那里的 巡警和一個(gè) 的大個(gè)子洋人相互勾結(jié)。欺壓一個(gè) 的中國(guó)婦女，這時(shí)他才真正明白中華不振的含義。 重點(diǎn)研讀片段一：他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)?！澳鞘峭鈬?guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！” “那又是為什么呢？”周恩

7、來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底?！盀槭裁?？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。1、自由讀指名讀引讀。2、伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情？“擔(dān)心”擔(dān)心什么？請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)?！盁o(wú)奈”為什么？請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)?！皯嵟痹趺磻嵟?用憤怒的心情讀。“沉重”為什么？讀出沉重。重點(diǎn)研讀片段二：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。1、你讀出了哪些不同？2、這樣的畫面襯托別處怎么樣？3、耀武揚(yáng)威：4、小結(jié)：貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這個(gè)繁華不屬于中國(guó)，直接寫出了中華不振。重點(diǎn)研讀片段

8、三：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?、“衣衫襤褸”是什么意思？這說(shuō)明了什么？ 2、“得意揚(yáng)揚(yáng)”通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢？ 師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎

9、？ 師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，多么令人氣憤啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢？ 3、四字詞語(yǔ)的功勞，不僅使文章更加有文采，更重要的是能讓我們很容易地想象到它所描寫的人物和畫面，既生動(dòng)又傳神。那個(gè)衣衫襤褸的婦女為什么會(huì)這么傷心？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)填一填。這位婦女的親人可能是她 的孩子，她 這位婦女的親人可能是她 的丈夫，她 這位婦女的親人可能是她 的母親，她 4、引讀：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒(méi)了。她原指望，誰(shuí)知?，反而。圍觀的中國(guó)人都但是，只能。中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎 ？這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？這一切的一切就 ！師過(guò)渡：從租界回來(lái)的周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的

10、土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道，他更忘不了在中國(guó)的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人卻不敢給同胞伸張正義，于是：為中華之崛起而讀書的念頭在他幼小的心靈萌芽了：四：提升主題，研讀立志。 “為明理而讀書”“為做官而讀書”“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”預(yù)設(shè)：在貧困的中國(guó)，當(dāng)時(shí)的孩子讀書為掙錢，為吃飯。為不受欺侮，有個(gè)老板的兒子說(shuō)：“為我父親而讀書”引來(lái)了哄堂大笑?？刹豢梢圆粚懫渌瑢W(xué)的回答呢？（襯托寫法：談到讀書目的時(shí)：別的同學(xué)都是為了滿足自己的需要面讀書，而周恩來(lái)卻一心想為中華之崛起而讀書，這一襯托更加突出周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向）五、回顧會(huì)文，梳理文章脈絡(luò)1、文章共寫了幾件事2、這三件事的連接,作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(過(guò)渡句，過(guò)渡段)在哪里？1、一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。過(guò)渡句，這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因2、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。過(guò)渡段，緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上立志這件事的敘述。六