《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)+說課稿+課后反思

1、亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4 個(gè)生字，會(huì)寫9 個(gè)生字，掌握1 個(gè)多音字。2、過程與方法：通過朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義教學(xué)過程：一、揭示課題，引入新課1 、板書寓言兩則，解釋寓言的意思。2、學(xué)生齊讀課題。3、引出課題亡羊補(bǔ)牢，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。二、初讀課文，掃除障礙1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。3、檢查自學(xué)效果：（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。（3）理

2、解“街坊”的意思。4 、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？三、通讀課文，理解內(nèi)容1 、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？2、學(xué)生反饋。3、默讀課文的1 4自然段，思考：第一次丟了羊之后，養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的?結(jié)果怎樣？4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？1 ）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？出示句子：A、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。1 ）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？3）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。B、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。1）去掉“趕快”可以嗎？2） 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。7、討論：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？四、聯(lián)系生活，談感情1 、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說什么？2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你的看法。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)：1 、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽。板書：亡第一次丟羊羊第二次丟羊補(bǔ)結(jié)果2、正確書寫本課的生字。毫不在意未后悔修羊圈 時(shí)再也沒丟未牢 （聽勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚一、說教材亡羊補(bǔ)牢這篇課文選自人教版第六冊(cè)寓言

4、二則中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)， 增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4 個(gè)生字，會(huì)寫9 個(gè)生字，掌握1 個(gè)多音字。2、過程與方法：通過朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)

5、容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。二、教法和學(xué)法1 、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了朗讀教學(xué)法和點(diǎn)撥法。2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點(diǎn)詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三位目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、揭示課題，引入新課1 、板書寓言兩則，解釋寓言的意思。2、學(xué)生齊讀課題。3、引出課題亡羊補(bǔ)牢，用“

7、亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。二、初讀課文，掃除障礙1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。3、檢查自學(xué)效果：（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。（3）理解“街坊”的意思。4 、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？三、通讀課文，理解內(nèi)容1 、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？丟羊人為很么丟了羊？丟了幾次？2、學(xué)生反饋。3、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1 4自然段，思考：第一次丟了羊之后，養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的?結(jié)果怎樣？4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。 出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？1 ）不改變句意，

8、試著換一種說法。2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？出示句子：A、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。1 ）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。B、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。1）去掉“趕快”可以嗎？2 ） 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。7、討論：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？四、聯(lián)系生活，談感情1 、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說什么？2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說

9、說你的看法。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)：1 、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽。2、正確書寫本課的生字。四、說板書板書 ：亡第一次丟羊毫不在意未羊第二次丟羊后悔修羊圈時(shí)補(bǔ)結(jié)果再也沒丟未牢（聽勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維 目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊@節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為 本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研， 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo) 和老師

10、們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng) 學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。 我非常滿意的是學(xué)生們的表 現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。 一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué) 活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的 處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書 的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)， 也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子， 而 且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探

11、究“寓 言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的 道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的 道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文 中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。 反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相 互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語 交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提 升。3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià) 值： 這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因 分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng) 羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和 師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探 究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。 體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與 方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題 的小組討論的意義不大。4、教學(xué)無小