提高化學課堂教學實效性的研究

1、提高化學課堂教學實效性的研究大連市第四中學 趙倩一、課題的提出。一定的教學手段和形式，一定要服從教學內(nèi)容和教學目的，這個道理是顯易而見的。可近幾年來，隨著教學改革的深入和發(fā)展，產(chǎn)生了令人擔憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。針對這一現(xiàn)狀，我想緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以提高課堂教學實效性為研究課題展開研究。為此，確立了研究課題“提高化學課堂教學實效性的研究”。二、課題的意義和目的。達爾文曾經(jīng)說過這樣一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！钡拇_，正確的方法如路，如橋，如方向盤，如指南針，對于探索者來說，價值

2、難以估算。課堂，是學生獲取知識、捕捉信息的重要途徑，是知識向能力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，學生因為課堂利用效率不高而導致在獲取知識的過程中困難重重甚至停滯倒退的現(xiàn)象極為嚴重，所以，對學生加強提高課堂效率的方法指導，就顯得至關(guān)重要。本課題采取化學教師共同進行研究，初三學生參與研究的方式進行，研究將依托課堂教學這一主陣地，以解決課堂教學所面臨的實際問題為研究重點，利用我校教學研究氛圍濃厚的優(yōu)勢，帶動教師全面參與到課題研究中來，既促進課堂教學實效的提高，又促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升學校文化內(nèi)涵。 通過本課題的研究，力爭達到如下的研究目標：1. 全面提高教師的教學設(shè)計水平和駕馭課堂教學的能力；2. 探索有效課堂教

3、學、提高課堂教學效益的規(guī)律、方法；3. 提高學生的創(chuàng)新能力，整體提高化學課堂教學的質(zhì)量。三、課題的實施原則和理論依據(jù)。（一）課題實施的原則1、目的性原則    創(chuàng)始各項教學活動，一定要服從教學目的，教材中知識、能力、德育的所有目標，都應包含在教與學的活動之中，通過開展活動實現(xiàn)教學目的。教師設(shè)計的教與學活動，不能違背教學大綱、超出教學目標、脫離教學目的。    2、實際性原則    創(chuàng)設(shè)和實施各項教與學活動，一定要充分考慮學生參與能力和接受的實際，要考慮學生的年齡特點、學生的認知水平、學生的實踐經(jīng)驗以及學生

4、的層次區(qū)別等。同時也要考慮教學設(shè)備、教學手段、活動場所的實際。    3、科學性原則創(chuàng)設(shè)和實施各項教與學的活動一定要遵循教育規(guī)律、教學原則，要按照學生的認知規(guī)律組織開展活動，特別是要注意到不同層次學生的認知特點。    4、多樣性原則    創(chuàng)設(shè)和實施各項教與學活動一定要注意多樣性，避免單一性。首先是活動形式的多樣性，如教師講解、學生思考、教師演示、學生實驗、師生問答、學生討論、小組議論、考評測試等等。其次是教學手段的多樣性，要做到常規(guī)教學手段和現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合，實現(xiàn)多媒體輔助教學。另外要使學生多種

5、感官參與活動，如“視聽、動口、動手、動腦”等等，提高活動的質(zhì)量。    5、創(chuàng)新原則    創(chuàng)設(shè)各項教與學活動，注重“雙基”是前提，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神則是在新形式下更高層次的要求。實施各項活動時要給學生留有足夠的活動時間和空間，注意引導激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維。創(chuàng)始和實施各項教與學活動，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，運用多媒體開展教學活動，創(chuàng)新教學方法和學習方法。    6、層次性原則在實施教學活動時師生之間要和諧相處，不同層次的學生之間要團結(jié)互助，教師要面向全體學生，關(guān)心每一個學生的成長和發(fā)展，要

6、讓每一個學生都參加到教與學的活動中來，形成一種多項互動的教與學的格局。（二）課題研究的理論依據(jù)：1、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學。2、以“素質(zhì)教育”思想為指導實施素質(zhì)教育在課堂教學中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的三要義，即“兩全一主性”.3、以“目標教學理論”為基礎(chǔ)“八五”期間的實驗表明，初中化學實施目標教學，有利于大面積提高教學質(zhì)量，是具體落實素質(zhì)教育的一項基本策略。4、結(jié)合“情知教學”思想“情知教學”即注重智力因素的發(fā)展，又注重情意因素的發(fā)展，使每個學生都能體驗到學習生活的幸福和快樂，都能在原有基礎(chǔ)上，

7、在天賦允許的范圍內(nèi)得到最大可能的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育所要求的。5、運用巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化理論”，即各種教學方法最優(yōu)結(jié)合，多種教學形式最優(yōu)結(jié)合，為教學創(chuàng)造最優(yōu)條件。四、課題的研究范圍。本課題的研究對象主要是初三的學生，利用初三化學課堂展開提高實效性的研究。研究過程中利用網(wǎng)上查閱資料、教師理論學習、課堂教學實踐、形成研究成果等形式展開。在研究過程中主要分兩個方面展開：1、 學生方面：包括學生的心理、身體的研究；學生課堂學習主動性的研究等。2、 教師方面：包括教師觀念的轉(zhuǎn)變；教師教學方式的轉(zhuǎn)變；教師對學生學習方法的指導；對學生評價方式的轉(zhuǎn)變；教師使用多媒體進行教學的研究等。五、課題研究的步驟

8、、方法和時間。1、本課題研究采用以下主要的研究方法： 行動研究法：由備課組長牽頭，全體化學教師協(xié)同合作，在課堂教學中邊實踐邊研究，通過進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學實效的具體問題。 個案研究法：在大量課堂教學實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的教學個案（比較成功的或遇到問題較多的），充分解剖，總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，為行動研究提供可借鑒的案例。 反思總結(jié)法：根據(jù)課堂教學的實踐所提供的事實，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。 文獻資料法：收集、分析和整理有關(guān)化學教學和提高課堂教學效益方面的教育理論，通過學習和研究，形成利用化學課堂提高教學實效的理性認識。2、課題研究的步驟和時間：準備階段（ 2007.92007.12）：查閱相關(guān)的理論、文獻資料，對已有的課堂教學案例和經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理和反思，對課題研究提出研究的方向。實施階段（2008.12009.1）：著重進行課堂教學操作性研究，積累、并反思，撰寫優(yōu)秀教學設(shè)計和論文、提供優(yōu)質(zhì)課觀摩等,進行階段性小結(jié)?？偨Y(jié)階段（2009.22009.12）：重點進行成果推廣和課堂教學評價標準研究，撰寫相關(guān)論文，并對老師的專業(yè)發(fā)展研究加以分析，撰寫案例。分析、提煉研究成果，撰寫研究報告。六、課題研究成果及其表現(xiàn)