技校中差生觀念的轉(zhuǎn)變和

1、職校、技校中“差生”觀念的轉(zhuǎn)變和教育對(duì)策椒江職業(yè)中專 方孔嬰由于長(zhǎng)期來(lái)社會(huì)對(duì)職校、技校的偏見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的子女讀普通高中，除非成績(jī)很差，不得已而就讀職高、技校，這是多年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是職校招收差生長(zhǎng)期來(lái)惡性循環(huán)的結(jié)果。扭轉(zhuǎn)這種局面、談何容易、有人說(shuō)：“職校不收差生，哪差生到那里讀書？”很明顯，目前社會(huì)將職?？闯伞安钌杖菟?，更有甚者稱，“職校招收差生（如“春季班”），是對(duì)普高的及大支持”，職校、技校招收差生成了理所當(dāng)然?？磥?lái)，職、技校教師要作好長(zhǎng)期教“差生”的“持久戰(zhàn)”心理準(zhǔn)備，安下心來(lái)，研究“差生”吧，不信“差生”是絕對(duì)的，不信“差生”真的是差生，不信“差生”是永久的，也許“差生”

2、能成為優(yōu)生，轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立信心，研究教法吧！一、“差生”觀念的新看法兩張成績(jī)冊(cè)的啟迪初中生進(jìn)入職校、技校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本理論知識(shí)與操作技能的考查，分別進(jìn)行了名次排序，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩張成績(jī)冊(cè)中的“優(yōu)生”、“差生”名單，竟截然不同。發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)成績(jī)冊(cè)中的“差生”，競(jìng)有好多是操作技能成績(jī)冊(cè)中的“優(yōu)生”，這一“優(yōu)生”“差生”的叉位現(xiàn)象，使我得到啟迪：差生、優(yōu)生具有相對(duì)性，所謂的“差生”，是由于他們對(duì)傳統(tǒng)的課堂理論，教學(xué)方法不適應(yīng)，所以成為“差生”，也許是他們的個(gè)體差異、智能適宜于動(dòng)手操作。繼而進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)、研究、證明，好多“差生”的動(dòng)手能力相當(dāng)之強(qiáng)，在技能發(fā)展上一點(diǎn)不“笨”，大有

3、潛力。所以筆者認(rèn)為，所謂的“差生”，也許僅僅是由于他們長(zhǎng)期來(lái)不適于接受課堂教學(xué)而已，幸好職校不同于初中，可以在動(dòng)手操作中施展才華，使長(zhǎng)期被埋沒(méi)的潛能得以開(kāi)發(fā)，成為“優(yōu)生”。每位教師不仿這樣想：“差生之所以成為差生，是因?yàn)槟愕慕谭▽?duì)他們不適應(yīng)，“優(yōu)生”之所以成為“優(yōu)生”，是因?yàn)樗m應(yīng)于你的教法而已”?！皟?yōu)生”、“差生”的潛在智能應(yīng)該是一樣的，區(qū)別在于“優(yōu)生”對(duì)于初中長(zhǎng)期來(lái)的課堂教學(xué)比較適應(yīng)，他們的潛在智能得到了發(fā)揮，而“差生”對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不適應(yīng)，潛能未有效開(kāi)發(fā)，成為“差生”。同樣道理，在德育工作中的“差生”，同樣僅僅是他們對(duì)多數(shù)教師，班主任的傳統(tǒng)教育管理方法不適應(yīng)而已，如果教育方法適應(yīng)他們

4、，也許他們不成為“差生”，長(zhǎng)期的初中教育管理和本人的教育經(jīng)驗(yàn)足以證明這一點(diǎn)。二、“差生”的教學(xué)對(duì)策職、技校學(xué)生對(duì)課堂理論，教學(xué)的整體適應(yīng)性很差，所以心須解放思想，改革課堂教學(xué)模式，采用活動(dòng)性教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法、參觀法等豐富多樣的教法，使原先對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)近乎浪費(fèi)的課堂45分鐘得到有效利用，激發(fā)他們的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、樹(shù)立自信心，開(kāi)發(fā)“差生”長(zhǎng)期來(lái)被埋沒(méi)了的潛能，達(dá)到“差生”的徹底轉(zhuǎn)化。要實(shí)現(xiàn)這些愿望，關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將 以課堂教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主，必須大膽改革現(xiàn)行教材、正確處理現(xiàn)行教材，盡力做到”以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技

5、能為中心”的新教學(xué)觀念。如以電子電工專業(yè)為例，加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練操作課，開(kāi)展電子小制作、小發(fā)明教學(xué)與競(jìng)賽，將課堂教學(xué)直觀化、實(shí)驗(yàn)化、趣味化、使絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，與初中教學(xué)相比，感到面目一新。當(dāng)然教法的改革、并非容易，需要教師敢于處理教材，設(shè)計(jì)教法，逐步模索。但最關(guān)鍵的是，首先要進(jìn)行“差生”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)信在技能教學(xué)中，照樣能獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)，只是獲得的方式不同而已。但在理論教學(xué)中，是獲不到技能的。當(dāng)然，這種教法的前題是我們面對(duì)的是“差生”。三、差生教育管理對(duì)策目前職校、技校，可說(shuō)是“差生”云集，有些班簡(jiǎn)直是初中各校各班中“差生”的集合，成績(jī)差，多數(shù)思想表現(xiàn)也差。所以，班主任和課任

6、教師，除了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策外，還必須有相應(yīng)的教育管理對(duì)策。首先是解放思想，改革傳統(tǒng)的教育管理方法，改變對(duì)“差生”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，做到從頭開(kāi)始，前過(guò)不究，在新的起跑線上激發(fā)學(xué)生開(kāi)始新的競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能消除“差生”長(zhǎng)期來(lái)的自卑心理，逐漸樹(shù)立積極向上的自信心和激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！安钌苯逃Ч?，關(guān)鍵在于教師沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變“差生”觀念，對(duì)“差生”教育，缺乏耐心與信心，延用了初中教育管理老方法所致。德育工作是人的思想工作，只有通過(guò)學(xué)生思想內(nèi)因才能起作用，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，初中時(shí)期的嚴(yán)格管理已不適用，耐心細(xì)致誨人不倦的思想教育將起到重要作用。與前面教學(xué)對(duì)策類似，教師所用的德育方法也需創(chuàng)新。如，在

7、班主任工作中，宜多開(kāi)展各種班級(jí)集體活動(dòng)，如春游、參觀、文體活動(dòng)、主題班會(huì)、攝影、制作等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)?！安钌庇袀€(gè)共同點(diǎn)，就是不喜歡學(xué)習(xí)而喜歡活動(dòng)，教師何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念和集體榮譽(yù)感，教師在精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己，熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校。在活動(dòng)中，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)文化、專業(yè)的積極性。當(dāng)然，德育工作是一項(xiàng)持久的工作，要持之以恒，使學(xué)生在長(zhǎng)期的各類集體活動(dòng)中，不知不覺(jué)地改掉壞習(xí)氣，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀念。筆者經(jīng)多年職、技校教學(xué)教育工作，充分證明了這一點(diǎn)。職校、技校，差生據(jù)多，教學(xué)教育之首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變我們對(duì)“差生”的看法和觀念。要在自己的教學(xué)、教育方法中找出不適應(yīng)現(xiàn)行學(xué)生的一面，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，使我們的方法適應(yīng)我們面對(duì)的所謂“差生”。要知道，學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)、教育方法，還是教育、教學(xué)方法不適