年靜安區(qū)中小學信息科技學科過程性評價

1、靜安區(qū)過程評價情況匯報2005 年靜安區(qū)中小學信息科技學科過程性評價情況匯報一、 小學情況（周利群）本學年，是靜安區(qū)首次在信息科技課中嘗試開展過程評價，我們在區(qū)教研活動中強調(diào)，要求大家在進行過程評價時，要記錄下學生學習過程中的點滴，從解決問題、合作交流、展示表達、自主探究、學習態(tài)度各個方面進行評價，給學生一個完整、詳實的整體成績，從方法上給學生一個發(fā)揮才能的機會，變被動的應(yīng)試為主動的挑戰(zhàn)，讓評價真正成為一個互相學習和共同提高的過程。故我們在尊重學生個體差異的同時，將把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，從而樹立起自信心，解除了學生對考試的心理負擔，在輕松的環(huán)境中學

2、到知識，拓展能力，并且在評價時結(jié)合自評、互評、師評三個方面進行評價，讓評價的結(jié)果更全面、真實。n 具體操作方法1、 全面收集學生學習過程中的各類資料，并以此作為評價依據(jù)。學生在學習過程中根據(jù)需要所收集的有關(guān)文字資料、物品；學生制作的文檔；本人、同學或是老師所填寫的評價表；活動過程中學生的照片等等，都是我們收集的對象，用它們記錄下學生成長的足跡。2、 不定時，不定量、不定向的進行及時評價。以往的終結(jié)性評價是在單元結(jié)束以及期中、期終時進行，這種方式往往不能抓住學生學習過程中的問題、亮點，我們采取的過程評價，則是隨時隨地的對學生進行評價，并且較多的是在學生身上出現(xiàn)亮點時進行，評價時一次可能是所有同學

3、，也有可能只是某一同學，評價人可能是老師、也可能是同學，有時則是學生本人，請他說說自己是怎么做的，談?wù)勈斋@、體會。通過自評、互評、師評三種方式的結(jié)合，使學生及時收到反饋，得到集體的激勵。n 問題與困難1、 由于經(jīng)驗不足，在我們進行自查的時候，發(fā)現(xiàn)還是有部分學校存在學生作品收集時不夠充分，及時，有時僅對其進行了評價，而沒有及時收集，造成了這方式資料的遺漏。2、 教師對于學生的指導不夠，造成個別學生對于自評不夠公正，自評與互評差距較大。3、 盡管在上半年就開始向教師推廣過程性評價平臺，但由于各校教師和機器存在的問題，這件事情也沒有全面推廣，所以學校的評價平臺使用率很低。n 發(fā)展方向1、 全面使用過

4、程評價平臺，讓過程評價更加規(guī)范化，同時將人工評分與機器評分相結(jié)合，使評價更人性化，合理化。2、 嘗試建立“成長紀錄袋”，將現(xiàn)在資料收集以班級為單位改為以個人為單位，讓學生參與進來，一起進行收集工作，增強了學生評價的趣味性、參與性。靜安區(qū)小學2005-6-10二、中學情況（康杰）1、總體情況2004學年靜安區(qū)擔任信息科技學科教學的教師共48人，參加信息科技等級考的學校，高中有9所，初中有12所，依據(jù)上海市中小學信息科技課程標準（試用稿）和上海市信息科技學科過程性評價方案（試用稿）的要求，這些學校均對學生實施了過程性評價，評價有一定的誠信度，也起到了良好的教學效果，評價成績見附錄1。2、目標要求1

5、）能較全面地了解學生信息科技課程的學習歷程，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。2）反映學生信息科技課程的學業(yè)水平，注重其學習過程中的行為表現(xiàn)。3）培養(yǎng)學生正確、客觀、公正地對待自我和對待他人的誠信意識。4）及時反饋教師的教和學生的學，及時調(diào)整教師的教學策略和學生的學習方式。5）關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。3、操作方法1） 要求全區(qū)中學各校整個學年至少進行兩次過程評價活動，上、下學期各進行一次。一般在項目活動或探究活動的過程中進行，每次過程評價需采用自評、互評和教師評相結(jié)合的方法。鼓勵全年段教學過程中采用過程評價。2） 項目主題可以結(jié)合書本知識，也可以進行書本外的拓展。各校以教研組為單位自定

6、主題，自行設(shè)計項目活動方案、活動過程及評價方式。3） 每個項目活動以小組為單位，選用的評價指標中必須包含：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達的能力、自主探究的能力、學習態(tài)度和習慣、學習熱情和紀律、信息規(guī)范和準則、誠信意識和行為等八個方面。4） 建議使用市教研室提供的過程評價平臺。5） 對教師與學生強調(diào)過程評價的誠信度。4、平臺使用 我區(qū)金凡老師參與開發(fā)與編制了過程評價平臺。利用這一優(yōu)勢，我們除了在常規(guī)的教研活動中經(jīng)常組織教師一起研究、探討過程評價的設(shè)計與平臺的使用外，我們還在上、下學期專門組織了兩次學習平臺使用的教研活動，并在上、下學期組織開設(shè)了兩節(jié)使用平臺的公開課。為推動過程評價的開展

7、做出了努力。本學年全區(qū)共有6所中學投入使用平臺，并以此基礎(chǔ)，在2005學年要求全區(qū)所有有學校使用過程評價平臺。5、成功經(jīng)驗1）由于對學習過程的關(guān)注，使得學生在學習行為和習慣上有很大的積極轉(zhuǎn)變。學生能更主動積極地投入學習，勇于探索創(chuàng)新。2）學生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用規(guī)范以及在信息活動中表現(xiàn)出的社會責任感有很大的改進。3） 教師能夠及時準確掌握學生的學習現(xiàn)狀。4） 有利于學生進行其他學科的研究性課題的開展，有利于其他學科與信息技術(shù)的整合。5） 學習過程中所有數(shù)據(jù)都得到完整地保留，有利于各校學生電子化的檔案的收集、分類與統(tǒng)計。6） 學生的團隊意識明顯增強，同時養(yǎng)成了合作交流的意識和習慣。

8、6、問題困難1）教師設(shè)計的項目、案例等不夠規(guī)范，差距很大，以致學生的活動效果也不一樣。能否在教材中提供項目設(shè)計的支架。2）學生對評價量規(guī)的理解不到位。過程評價的各項指標大都是定性的而非定量的，還有不少是描述性的，學生尤其是低年級學生理解上會有困難。3）教師難以控制學生自評與互評的真實性。對于自評打100分的學生，教師應(yīng)該怎么做？對于個別學生在小組中混水摸魚的現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何對策？4）高中算法這一章節(jié)較難設(shè)計項目活動，能否提供相應(yīng)的項目實例。5）評價平臺的使用繁瑣，界面不夠友好，穩(wěn)定性有待加強。注：附錄2提供了部分中學一些學生的活動日志，從日志中可以看出中學生對過程評價的態(tài)度。靜安區(qū)中學200

9、5-6-10附錄2：部分學校一些中學生的活動日志l 由于時間的限制與經(jīng)驗的缺乏，我們在整個研究過程中并不是一帆風順的，但是我們卻在此過程中學會了許多，相信我們將在今后的學習過程中不斷完善，取長補短。l 應(yīng)多加強對資料整理能力的培養(yǎng)，和對藝術(shù)的鑒賞能力。l 通過這次小組合作，我們充分認識到了團結(jié)精神的重要性，可是在組裝作品的過程中，還是表現(xiàn)出了不夠嫻熟，相信我們在以后的合作中有所改善并期待著下一次合作。l 團結(jié)在合作過程中是十分重要的。l 材料整備得很充分，但篩選不是很恰當。l 通過這次活動，組員對電腦壓縮有了更進一步的了解，并對電腦知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。l 做的比較好的地方是資料有版權(quán)說明，介

10、紹的內(nèi)容正確、完善，不足之處是布局不夠完善，合作精神還不夠強。l 在這次活動中除了了解了黑客，并懂得了尊重他人的隱私權(quán)以及道德規(guī)范的重要性，更重要的是通過這次活動加強了組員間的合作精神，團結(jié)精神，并且增進了友誼，是一次十分有意義的活動。l 比起上次的課題研究，這次我們有了些許進步。首先我們小組更團結(jié)了，大家的奇思異想較多，時常有不錯的意見或建議涌現(xiàn)。其次，我們在展示表達方面比上次有了改進。每個人都能及時交流意見，提出見解，并對作品有所改進，有良好的學習習慣。當然，大家的資料來源都是規(guī)范的，或是從網(wǎng)上或是找書，或是做調(diào)查，也都有誠信意識，說到做到，沒有找借口或拖拉的情況出現(xiàn)。大家從多方面正當?shù)耐緩秸屹Y料，挑選，編輯，毫不馬虎。相信有了兩次經(jīng)驗，今后我們將會更團結(jié)，更好的完成課題！l 今天這節(jié)課我們的任務(wù)是：給自己和小組同學打分，我給自己打的分是85分，同學給我打的分是94分。我認為同學給我打的分過于高了，但我給同學打的分是按照他們平時的表現(xiàn)來打的。l  今天我和王宇賓同學討論了表格并督促組長快填，組長不聽，老師我想換組。l 今天我主要是把前幾天找到的資料再次整理一下，在我的文件里建了一些文件夾，把上次找到的資料按類型放入了新建的文件夾內(nèi)，使資料方便查找。l 我在制作了生命之源感受很多，知道了現(xiàn)在的水的危