巧用兒歌呈現(xiàn)最優(yōu)化小學(xué)英語課堂

1、6巧用兒歌呈現(xiàn)最優(yōu)化小學(xué)英語課堂上海師范大學(xué)康城實驗學(xué)校 顧秀敏【摘要】兒歌是英語教學(xué)中被廣泛使用的一種教學(xué)方法。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的入門階段。英語兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最有效方式。教師要發(fā)揮兒歌特點，運用于英語課堂中，達到最優(yōu)化課堂教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】兒歌 優(yōu)化課堂 英語教學(xué)一、英語兒歌的歷史溯源 英語兒歌在英語國家被稱之為 Nursery Rhyme,它對于低齡兒童的語言學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要作用。這些兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具

2、有可以唱誦的特質(zhì)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。它的創(chuàng)造結(jié)合了方方面面，比如親情，自然世界，工作，學(xué)習(xí)，游戲等等，隨著時間的推移這些兒歌不僅僅承擔(dān)了語言傳承這一職責(zé)，在一定意義上甚至是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。學(xué)生可以在家中，在學(xué)校甚至從電視中學(xué)得這些瑯瑯上口的兒歌，對以英語為母語的孩子們來說，兒歌學(xué)習(xí)是自然的、生動的、有趣的，是隨口即來，甚至是游戲活動中就能獲取的，對他們來說這種學(xué)習(xí)方式最自然也最有效。我們中國的學(xué)生相對于這些英語國家的學(xué)生來說，是ESL的學(xué)習(xí)者，也就是English as a Second Language。他們的身邊缺乏學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要的語境，更沒有足夠的信息來了解英語國家的文化，

3、那么，采用英語國家使用最廣泛的兒歌學(xué)習(xí)法自然是最有效和便捷的途徑。兒歌的簡單、上口、可操作性強以及編寫方便有利于學(xué)生對于語言的識記和模仿。特別是對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，他們詞匯量不大，語言含量小，兒歌大容量的輸入正好適合他們的學(xué)習(xí)能力的特性，兒歌的趣味性也符合他們的心理特點，小學(xué)階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于學(xué)習(xí)的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點和身心發(fā)展要求。二、英語兒歌的特點簡介英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、音韻自然和諧、節(jié)奏感非常強。1語言淺顯易懂，便于記憶。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時的

4、英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯教少，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的英語口語，適應(yīng)了低年級學(xué)生語言發(fā)展的水平，能被孩子理解和接受，再者由于兒歌語言簡單，學(xué)生學(xué)得輕松，也便于記憶。2音韻自然和諧，便于語音的訓(xùn)練 英語兒歌往往強調(diào)元音的夸張，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。兒歌易學(xué)好記，朗朗上口，是語音教學(xué)的好形式。有些英語兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給學(xué)生以愉悅。因而英語兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)

5、奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。3. 節(jié)奏感強，便于增加學(xué)生語感英語兒歌中往往包含特有的輕音、重讀以及連音，形成一個完整的語言節(jié)奏體系。我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往追求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，有時候練就了一口地道的美音或者是英音，但外國人一聽就能分辨出并非母語，原因在于語言節(jié)奏錯誤。由于漢語和英語不同的語音音調(diào)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語兒歌中存在著很強的節(jié)奏感，這些節(jié)奏都是來自于純正、地道的英語，因此在兒歌中進行節(jié)奏的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生英語的節(jié)奏感。三、巧用英語兒歌，優(yōu)化課堂教學(xué)英語兒歌教學(xué)法有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，但是也要明確的一點：兒歌是教學(xué)方法，而非教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡\用兒歌來輔助教學(xué)，才能事半功倍。那

6、么，兒歌怎樣運用于課堂才能真正發(fā)揮真正的功效，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果呢？（一）、運用于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，使課堂最優(yōu)化1課前熱身 英語教學(xué)講求一個循環(huán)往復(fù)的復(fù)現(xiàn)過程，在完成新授知識后要在以后的一個階段內(nèi)不斷重復(fù)和出現(xiàn)，以此來加深學(xué)生的記憶。兒歌正是一個最好的載體，在對所教內(nèi)容整理和編寫成兒歌后，每節(jié)課的課前熱身時讓學(xué)生對這些兒歌進行復(fù)述，隨著學(xué)習(xí)的推進慢慢積少成多，形成一個體系，而且兒歌是最簡捷和有效的復(fù)習(xí)方法。2鞏固新授在新授知識完成之后，要針對所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧和鞏固，兒歌是最好的選擇，比如教授完horse, tiger, panda, monkey這三個動物的單詞后，用兒歌的韻律進行總

7、結(jié)： A horse, a tiger I can see. A monkey, a panda I love you!如果學(xué)習(xí)了新的單詞后再進行更替練習(xí)，使學(xué)生朗朗上口，反復(fù)朗讀，達到鞏固的效果。3拓展創(chuàng)新學(xué)生在積累了一定量的兒歌，在節(jié)奏，音調(diào)等方面有了長時間的訓(xùn)練之后，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己簡單編寫，進行一定的拓展。比如介紹家人的時候老師提供一部分語句：This is my father. He is a teacher. He works in the school.然后學(xué)生可以根據(jù)自己的想象在喜好，外表，能力等各方面進行續(xù)編，這也是對學(xué)生綜合語言運用的考驗。（二）、合理采用不同類型兒歌，使

8、課堂最優(yōu)化當(dāng)兒歌落實到小學(xué)課堂中來后，可以就具體的使用目的分成不同的類型，但是它們大多是以節(jié)奏性兒歌為主，同時融合了表演性兒歌及游戲性兒歌。這些兒歌為我們在英語教學(xué)中進行仿編和創(chuàng)編提供了很重要的參考。它符合少兒的心理，學(xué)生樂于誦唱，容易記憶。1 動感節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生興趣有一類兒歌稱為節(jié)奏性兒歌，它通過節(jié)奏的變化和拍手或踏腳等來表現(xiàn)聲音的強弱，表現(xiàn)兒歌的美感。這種充滿動感的兒歌可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在最興奮點進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。我曾經(jīng)教過一個由童話故事Goldilocks and three bears改編過來的rhyme，這首兒歌的內(nèi)容是比較難的，但是由于它有一個顯著的特征，在

9、讀這首兒歌的時候手部變化比較多，帶有一定的打擊節(jié)奏，學(xué)生通過拍手，敲打桌子等手部交替變換來掌握節(jié)奏，并且在節(jié)奏中完成兒歌的朗讀，從而降低了難度： Once upon a time in a nursery rhyme. There were three bears, one-two-three. X X X A mama and a papa and a wee bear, one-two-three. X X X以上截取了其中的第一個段落進行示例，表示重音要用雙手拍打桌子，每兩個之間是拍手的動作，X表示叩擊手指。在其他段落中還出現(xiàn)了更多手部變化，對于這些新奇有趣的節(jié)奏變化，學(xué)生抱著好玩，喜愛

10、的態(tài)度來學(xué)，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。2反復(fù)強調(diào)，提高記憶強度有些比較枯燥的內(nèi)容可以通過兒歌來進行串聯(lián)，我們稱之為記憶性兒歌，它一般用在單詞學(xué)習(xí)中，是一種很好的教學(xué)手段，將新單詞編入兒歌中，通過反復(fù)復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生在朗讀的過程中進行單詞的識記。比如在記憶人的名字時，我們可以采用這樣一首兒歌：Hi! Im Jack.Hello! Im Jill.Hi! Im Mary.Hello! Im Bill.Jack Jill Mary BillJack Jill Mary Bill這是對名字的學(xué)習(xí)，單詞的記憶也可以采用類似的兒歌。另外，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，我們往往運用游戲，圖片，這樣的復(fù)習(xí)在學(xué)生大腦中獲得的單詞印象是

11、零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復(fù)習(xí)的機會，而且以獨特的方式給學(xué)生帶來了快樂。 3 快樂游戲，寓教于樂 游戲是孩子的天性，實驗表明嬰幼兒就是在游戲中進行學(xué)習(xí)的。小學(xué)生的年齡特點決定了游戲在他們學(xué)習(xí)中的有效性，游戲性兒歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著學(xué)生的游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強學(xué)生游戲的興趣和愉悅感。孩子邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。如Ten fat sausages就是很直觀的讓學(xué)生在玩中學(xué)的兒歌：Ten fat sausages sitting in the pan.One went pop and another went to bam

12、!Eight fat sausages sitting in the pan.One went pop and another went to bam!No more sausages sitting in the pan.在表演這首兒歌時可以邀請十名學(xué)生到臺上，根據(jù)兒歌做出相應(yīng)的動作，再根據(jù)指示依次遞減。學(xué)生一邊朗讀還要一邊動腦完成游戲，可以說是寓教于樂。4 模仿表演，增加趣味 小學(xué)階段的學(xué)生一般以形象思維為主，邏輯思維為輔。他們喜歡動一動，演一演，表演性兒歌就符合他們的這種特性，他是一種要求既有節(jié)奏，又能夠適合表演的兒歌，強調(diào)以肢體動作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，這種兒歌充分運用了少兒活潑好動的特點，

13、讓少兒在肢體伸展的同時，自然地開口說唱，快樂地接受英語。This is where I sit to eat.I sit on a dining room chair.This is where I sit to study.I sit on a desk chair.This is where I sit to read.I sit in an easy chair.This is where I sit to rock my doll.I sit in a rocking chair.This is where I sit to watch TV.這首兒歌根據(jù)地點的變化相應(yīng)地做出不同的動作

14、，同樣，就是要依靠學(xué)生的肢體表演來表現(xiàn)地點的變換，類似這樣的表演性的兒歌還有對動物的模仿，對人物的模仿等等。5語言歸類，提高學(xué)生的理解能力 在學(xué)習(xí)英語的過程中不可避免要涉及到語法的教授，如果只是純粹講授語法將是非?？菰锓ξ兜模覍W(xué)生也并不一定能夠理解，收不到相應(yīng)的效果，如果把這些語法點編寫成兒歌，老師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也方便。比如在教授be動詞這個語法點時，學(xué)生不能理解什么是第三人稱單數(shù)，沒有辦法分清楚哪些人稱后面該用哪個be動詞，于是可以編成相應(yīng)的兒歌：I am happy. You are sad.He is happy. She is sad.The boys are happy.

15、 The girls are sad.我是am,你是are.單數(shù)is，復(fù)數(shù)are.這首兒歌結(jié)合了英文和中文，有利于學(xué)生的識記，而且非?，槵樕峡?，特別是后面半首對于學(xué)生解題非常有幫助。（三）、結(jié)合教材特點自主編寫兒歌，使課堂最優(yōu)化 現(xiàn)行牛津英語是以套螺旋形上升的方式編寫的教材，一到五年級的教材都采用相同的主題，如：Aniaml, People, Fruit等等，只是在程度上有所不同，采用逐次遞進加深難度的方式。因此，配合牛津教材的這種特性，英語教師結(jié)合教材內(nèi)容編寫兒歌，每個年級相同的主題和內(nèi)容，不同的深度，也形成一個系列的遞進式的兒歌體系，為學(xué)生充實課外材料，同時也是課堂的衍生，達到最大化使用知識，最優(yōu)化課堂教學(xué)。 兒歌于英語教學(xué)中的作用顯而易見，它的有效性和可操作性現(xiàn)正被越來越多的語言學(xué)家和外語教師認(rèn)識到。從牛津教材中的兒歌的容量看來，兒歌教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，如何在英