小學(xué)信息技術(shù)課堂的意見(jiàn)與建議

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂的意見(jiàn)與建議小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析小學(xué)信息技術(shù)課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)。針對(duì)基礎(chǔ)性，所選內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)應(yīng)用性，要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；針對(duì)整合性，要盡可能地融合其他學(xué)科內(nèi)容；針對(duì)趣味性，要關(guān)注小學(xué)生特定的心理特征。具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):(一)基礎(chǔ)性在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫(xiě)、算等

2、基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。 以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其他一門學(xué)科都未曾有過(guò)的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來(lái)的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，盡可能地對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過(guò)時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問(wèn)題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)信息技

3、術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。(二)應(yīng)用性小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的核心目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署首席技術(shù)顧問(wèn)Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說(shuō)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。他們需要學(xué)的是如何對(duì)大干世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。(三)整合性實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)

4、負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界線，開(kāi)設(shè)整合性課程。小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。它涉及眾多的學(xué)科，比如美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)等等。信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)作為認(rèn)識(shí)工具的本質(zhì)使它的教學(xué)內(nèi)容不能脫離其它學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在。 (四)趣味性小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣

5、味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。二、教學(xué)建議針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)提出以下建議。(一) 基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學(xué)科專才重要。所以應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息、對(duì)信息處理的結(jié)果和信息的活用實(shí)現(xiàn)有效的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善活用的過(guò)程。例如在講解“畫(huà)筆”時(shí)，不需要講解工具欄

6、里的每一個(gè)工具的使用方法，只需重點(diǎn)講解一個(gè)工具，學(xué)生掌握了工具的使用方法后，可以應(yīng)用到剩下的工具了。從而更高層次地理解了工具的使用方法。計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)在信息技術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識(shí)時(shí)，切不可盯住一個(gè)具體軟件的功能過(guò)于詳細(xì)地講而應(yīng)針對(duì)一類軟件的共性，注重對(duì)其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，在安排“文字處理”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如選擇WPS軟件作為教學(xué)內(nèi)容，則對(duì)于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要作為重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，同樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于記事本、Word等其他字處理軟件。(二) 應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的

7、能力。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)。在教學(xué)方法上，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題采集信息一處理信息總結(jié)歸納完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出非常重要。它將決定這節(jié)課學(xué)生

8、是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，比如在講畫(huà)圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們制作出一個(gè)漂亮的倒“福”字。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考完成這一任務(wù)需要什么舊知識(shí)和新知識(shí)，并學(xué)習(xí)其中的新知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成該任務(wù)需要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊知識(shí)和“圖片翻轉(zhuǎn)”這一新知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用。但如果把任務(wù)設(shè)計(jì)成“請(qǐng)告訴教師怎樣進(jìn)行圖片翻轉(zhuǎn)？”，那學(xué)生就只能圍繞這一問(wèn)題去學(xué)習(xí)該知識(shí)，雖然學(xué)生還是會(huì)積極的去面對(duì)這問(wèn)題，卻已經(jīng)不是主動(dòng)而是被動(dòng)學(xué)習(xí)了，而且學(xué)生學(xué)到新知識(shí)后，卻未必懂得結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)

9、用。在課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。如元旦時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作了新年賀卡送給老師和學(xué)生，國(guó)慶節(jié)時(shí)，布置學(xué)生辦一份以“愛(ài)祖國(guó)”為主題的電子版報(bào)，以強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。(三) 整合性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先，在教師的“教”中，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。其次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如，布置“畫(huà)圖”的任務(wù)時(shí)，要結(jié)合美術(shù)；文字處理任務(wù)可以與寫(xiě)作文、寫(xiě)日記結(jié)合起來(lái)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找

10、自然學(xué)科資料和寫(xiě)信結(jié)合起來(lái)；程序設(shè)計(jì)任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)等等。再次，在學(xué)習(xí)方式方面，提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講授“信息活動(dòng)”所涉及的“信息加工”“信息收集”這些概念時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報(bào)告。通過(guò)這項(xiàng)整合性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長(zhǎng)了自然知識(shí)、地理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，鍛煉了其數(shù)學(xué)分析能力和語(yǔ)文綜合概括表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。(

11、四)趣味性內(nèi)容應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生有特定的心理特征：好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能否開(kāi)發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。在實(shí)踐中，應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。下面提供了幾種趣味教學(xué)的方法，作為參考。l. 演示教學(xué)法。依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地通過(guò)演示，把計(jì)算機(jī)的

12、優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、演奏音樂(lè)、繪制圖案、猜謎語(yǔ)等，這樣逐漸打破學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2游戲教學(xué)法。依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如果在教學(xué)“指法”里，直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到比較枯燥，沒(méi)有什么興趣學(xué)。如果先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰(shuí)的成績(jī)最好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)，必須先練習(xí)好指法，這樣，學(xué)生自然愿意去練習(xí)指法了，而且熱情非常高，使他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了“愿意學(xué)”，“我要學(xué)”的情境。3競(jìng)賽教學(xué)法。依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)

13、計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽等。使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。4逆向教學(xué)法。事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過(guò)程，知其所以然。如在講述“復(fù)制塊”時(shí)，我說(shuō)，如果今天的家庭作業(yè)是把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)100篇，許多同學(xué)會(huì)說(shuō)，哎呀！今天又沒(méi)有時(shí)間休息了，但老師能在一分鐘之內(nèi)完成。接著我便操作了一個(gè)復(fù)制文件的例子。同學(xué)們都用疑惑的口氣問(wèn)：“老師，你是怎樣操作的??？我能試試嗎？”孩子們看見(jiàn)老師這么快就復(fù)制出這么多的詞語(yǔ)時(shí)，興趣被激發(fā)起來(lái)，這時(shí)，再教給學(xué)生“復(fù)制塊”的操作方法，學(xué)生就比較容易掌握了。5成立興趣小組。通過(guò)成立興趣小組的形式，可以把對(duì)計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方