對提高學(xué)生外語記憶效率的探索

1、對提高學(xué)生外語記憶效率的探索     摘要：作為一名年輕的英語教師，為了使自己能跟上形勢發(fā)展的步伐，在試用新教材的過程中，不僅努力將交際能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程，而且對提高學(xué)生外語記憶的效率也作了一些探索。 關(guān)鍵詞：學(xué)生外語記憶效率要想提高學(xué)生外語記憶的效率，就要使教學(xué)活動更加符合心理學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎(chǔ)。1、在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新奇、甚至反常的

2、方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象；也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣，沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化；示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化；講解的語氣、手勢、動作、表情的變化；例句的設(shè)計(jì)，情景的創(chuàng)設(shè)等都屬于此類。所謂強(qiáng)刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板書時(shí),字體突然變得特小，或者變得特大用彩色粉筆畫上各種記號。呈現(xiàn)例句時(shí)，突然寫上一個(gè)學(xué)生容易出錯的句子。有時(shí)甚至可用簡筆畫來呈現(xiàn)詞；用線段、圓圈等幾何圖形或大于號、小于號等數(shù)學(xué)符號來表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別。例句、情景既要體現(xiàn)語言的

3、特定場合，又要貼近學(xué)生的生活。并注意與現(xiàn)實(shí)的社會生活相聯(lián)系。新奇又現(xiàn)實(shí)的情景會引起強(qiáng)刺激的作用，激發(fā)興奮感。    2、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”，得出結(jié)論“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。他們認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基礎(chǔ)，有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣

4、布記憶指標(biāo)，比如在教學(xué)中我常要求學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)背出給定的內(nèi)容。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，比如在速讀一分鐘后，能夠準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦出對話。實(shí)踐證明，那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這說明這些學(xué)生不是沒有能力學(xué)好英語，而是他們平時(shí)懶散，且信心不足、韌性不夠,這個(gè)訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信。實(shí)驗(yàn)證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高外

5、語記憶效率是有效的。    3、化機(jī)械記憶為理解記憶    提高學(xué)生外語記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在學(xué)英語的過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，可以根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)，采用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記，在奇特聯(lián)想的情境中記。如記憶單詞smother時(shí)，可以利用以舊聯(lián)新的方法, smother一詞只不過是在mother一詞前面加上一個(gè)"s" 。再用奇特聯(lián)想的方法記

6、憶：根據(jù)字母的形狀，可以把“s”想象為一條蛇，然后在大腦中想象出這樣一種情景：一條蛇纏繞在媽媽的脖子上，使媽媽喘不過氣來。當(dāng)然smother一詞的意思“使窒息”也就很容易記住了。在教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對一個(gè)詞有全面的了解，就容易記住?？蓮穆犝f入手，設(shè)計(jì)某種特定場合，讓學(xué)生在情景中學(xué)。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)生對詞義的理解具體化，還可以通過“溫故而知新”以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。多義詞、同義詞、反義詞、同音異形都宜作歸納比較，使學(xué)生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時(shí),對辨析詞義，加深記

7、憶痕跡，提高記憶效率很有用。在歸納比較時(shí)要注意，歸納要簡明扼要，比較要切中要害，同時(shí)要注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。    總之要想方設(shè)法化機(jī)械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。    4、根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)    學(xué)過的知識，時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會遺忘。這是人腦活動的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時(shí)對所要記憶的知識加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制就會逐步加深，最后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?？朔z忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)。如果有效地復(fù)習(xí)？最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進(jìn)行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此要結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)法，在遺忘還沒開始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，要先密后疏、要形式多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復(fù)習(xí)。只有這樣才會對大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，從而保證