小學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的研究

1、有效教學(xué)研究的意義 v1、有效教學(xué)的研究有助于聚焦學(xué)生成長的評價。v2、有效教學(xué)的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。v3、有效教學(xué)的研究有助于實現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造。有效教學(xué)要遵守的原則 v1、低耗節(jié)能原則v2、差異效益原則v3、全面素質(zhì)原則v4、師生共進(jìn)原則。無效教學(xué)的表現(xiàn)： v1、“無師自通”的瞎練 v2、缺乏針對性的訓(xùn)練 v 3、管理不嚴(yán)導(dǎo)致虛假的“訓(xùn)練”v 4、迷失科學(xué)價值觀的訓(xùn)練 v5、為增強(qiáng)競爭力的重復(fù)訓(xùn)練 有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架： v1、學(xué)習(xí)共同體：師生共同參與的創(chuàng)造性活動v2、語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生的文化素養(yǎng) v3、情景性學(xué)習(xí)：教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 v4、挑戰(zhàn)性

2、教學(xué)：教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維 v5、教育性對話：教師通過對話進(jìn)行教學(xué)，特別是進(jìn)行教育性對話。 有效教學(xué)的三種視角界定： v1、從老師教學(xué)行為的角度看質(zhì)量的高低 v2、從學(xué)生所得的角度看效果的有效性 v3、從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)的最基本特征 v一、有效教學(xué)的基本特征：v1、有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計并充分實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。v2、有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略v3、有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。v4、有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道v5、有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧。v6、有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。二、有效教學(xué)活動中

3、參與要素的一般特征v（1）學(xué)生：主動、積極、愉快是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征v（2）教師：有效教師必須具備激勵性人格、以成功為導(dǎo)向、專業(yè)品行v（3）教學(xué)中介：具備兩個特征、1、彈性，教師活化處理教材，預(yù)備多種方案，充分做好彈性化準(zhǔn)備。2、生成，在教學(xué)活動中教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間不斷生成新的教學(xué)元素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷得到揚(yáng)棄。有效備課的認(rèn)識： v1、遵循一個前提：備課必須滿足學(xué)生獲得尊重，獲得認(rèn)可，獲得成功的心理需求，遵循以學(xué)生文本、一學(xué)生發(fā)展為本的前提，各環(huán)節(jié)都盡可能地多從學(xué)生的角度去思考，從學(xué)生的年齡、心理特點、認(rèn)知水平、認(rèn)知方式出發(fā)去反思教師的文本和行為。v2、立足兩個基本點：備課一是面

4、向全體。二是發(fā)展思維。v3、理順三方關(guān)系：教材、教師、學(xué)生v4、把握四大環(huán)節(jié)：目標(biāo)、導(dǎo)入、新授、結(jié)尾v5、精備五個領(lǐng)域：理解用好教材、了解學(xué)生特點、準(zhǔn)確定格自我、重視課后反思、不忘與人關(guān)懷。有效備課的基本要求 v1、教學(xué)目標(biāo)的明晰v2、學(xué)生學(xué)情的把握v3、教材的有效利用v4、資源的有效準(zhǔn)備v5、預(yù)設(shè)方法的審視，（預(yù)設(shè)的方面：備目標(biāo)，明確要做什么，備核心環(huán)節(jié)，明確要怎么做，備練習(xí)-精講精煉，備板書，是課堂教學(xué)的主線清晰地呈現(xiàn)出來，備變化，對課堂可能出現(xiàn)的問題做出應(yīng)有的預(yù)設(shè)。v6、備課可采取靈活多樣的形式。有效指導(dǎo)的特征： v適時，適度，適當(dāng)，適合，適應(yīng)有效指導(dǎo)包括： v有效講授，有效提問，有效傾

5、聽。有效指導(dǎo)行為：v1、授課的清晰明了v2、教學(xué)變異性v3、以人物為導(dǎo)向v4、恰當(dāng)提問v5、精心組織v6、激勵學(xué)生v7、尊重學(xué)生v8、給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會v9、確保學(xué)生的成功率。 有效講授的原則 v1、清晰明了v2、有吸引v3、掌握節(jié)奏v吸引學(xué)生講授者的特征：v1、關(guān)于科目的知識非常淵博，旁征博引，信手拈來v2、了解學(xué)生的注意力特征，意識到學(xué)生的差異性v3、能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，營造友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍v4、幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情v5、精神飽滿v6、語言表達(dá)流暢、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫v7、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言和其他輔助行為。有效提問的技巧： v1、有效提問的著眼點：v 在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾

6、處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。v2、有效提問的注意事項：v 發(fā)問：把握時機(jī)，發(fā)問自然；v 對象：面向全體，抽答要廣；v 等待：提問要給學(xué)生時間思考；v 啟發(fā)：學(xué)生正確的回答問題；v 追問：補(bǔ)充其他的信息； 有效提問十戒： v1）問優(yōu)生，省時省力省心；v2）專找差生，哪壺不開提哪壺；v3）以問代罰，為難學(xué)生；v4）不給時間，突然發(fā)問；v5）模棱兩可，節(jié)外生枝；v6）越俎代庖，自問自大；v7）不置可否，不做回答；v8）大而無當(dāng)，無從作答；v9）多而瑣碎，串講串問；v10）問如林，答如流，面上開花。 教師有效傾聽的方法 ：v1、尊重對方，讓對方感到安全、信任；v2、真誠，目視對方，

7、精力集中；v3、傾聽的過程要有回應(yīng)，如點頭等；v4、要有耐性，寬容和理解對方的情感和表達(dá)方式。有效互動的意義 v 有效互動是克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)，積極思維。是追求教學(xué)的生命活力，面向全體，關(guān)注學(xué)生的整體提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。課堂信息交流活動的中心，信息交流的成效決定著課堂活動的效果，通過有效的課堂交流，促進(jìn)和保持課堂的互動。有效互動的對策v1、要有正確的角色定位和良好色的心態(tài)。v2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確對待課堂。v3、要加強(qiáng)課堂管理，提高管理水準(zhǔn)。v4、要掌握交往技巧，提高交往水平。有效互動的特征 v有效的計劃性和預(yù)見性；v動態(tài)的生成與不可控制性；v提問的藝術(shù)性與思維的活躍性；v活動的多向性與交互性；v互動的整體性與師生關(guān)系的和諧性；有效互動需要把握的幾個問題： v1、課前的充分準(zhǔn)備是有效互動的前提；v2、教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證；v3、平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)；v4、和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動的重要條件；v5、興趣是激發(fā)學(xué)生真是互動的內(nèi)在動力；v6、關(guān)注與傾聽是實施課堂有效互動的必要的修養(yǎng)；v7、高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成；v8、互動生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。