周長的教學(xué)設(shè)計(jì)新MicrosoftWord文檔

1、辦學(xué)理念：讓自信飛揚(yáng)，讓生命精彩精武路小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小班課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題周長的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容教材第83頁例3及練習(xí)十八的1 -4題教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。2、 能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3、 結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。教學(xué)準(zhǔn)備1、電腦課件、展示臺(tái) 2、學(xué)具袋（光盤、直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙教學(xué)時(shí)間共 1 課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自信大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場，它正

2、準(zhǔn)備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）我們?cè)倏纯词遣皇沁@樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長（周長的認(rèn)識(shí)）探究新知：引導(dǎo)嘗試，感受自信一1、比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)感知周長（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？（2）畫幾個(gè)自己喜歡的封閉圖形。（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。2、描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指

3、、說一說周長B、描一描光碟的邊線，問光碟的內(nèi)部線是它的周長嗎？（2）摸一摸（83頁摸一摸）讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認(rèn)識(shí)周長（3）走一走怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長?【設(shè)計(jì)意圖】 通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程中循循漸進(jìn)的掌握知識(shí)。二、操作實(shí)踐，鞏固新知1、量一量（84頁實(shí)踐活動(dòng)）（1）測量自己的腰圍與頭圍 自主選擇測量工具和測量方法，量出結(jié)果并記錄下來，然后在小組內(nèi)交流測量過程；（2）測量樹葉的周長自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內(nèi)交流測量方法2、圍一圍（84頁第1題） 讓學(xué)生描出圖形的周長，結(jié)合課件讓

4、學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但是只能描一周，進(jìn)一步體會(huì)周長的含義【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。鞏固內(nèi)化：分層遞進(jìn)，體驗(yàn)自信1、想一想 如果要知道三角形的周長應(yīng)該怎樣量？四邊形呢？為什么？2、算一算（84頁第2題） 課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長3、練一練（84頁第3題） 運(yùn)用課件，通過測量、移動(dòng)的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識(shí)【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個(gè)層面的學(xué)生，又為尖子生補(bǔ)充了"營養(yǎng)&qu

5、ot;。擴(kuò)展延伸：反思回顧，樹立自信1、用兩根同樣長的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長方形，誰的周長長？（請(qǐng)六位學(xué)生上臺(tái)圍一圍）生1：長方形的周長長生2：一樣長。師：為什么一樣長？生2：因?yàn)閮筛粯娱L的繩子無論圍成什么樣的圖形，它們的周長都一樣長。師：你真聰明！其實(shí)這兩個(gè)圖形的周長就是繩子的周長，而這兩根繩子又一樣長，所以它們的周長也就一樣長。2、給圓形小鏡子包邊（出示：沒有包邊的圓形小鏡子）師：瞧！這面鏡子玻璃邊很鋒利，一不小心就會(huì)把手劃破，你們敢有嗎？生：不敢。師：有什么辦法能讓我們安全使用這面小鏡子嗎？生：給它用塑料包一下邊。師：包邊的辦法不錯(cuò)，包邊到底要用多長的材料呢？多了浪費(fèi)，少了不好看，

6、也包不完。生：先測出圓形鏡子的周長，就知道用多長的材料。師：真不錯(cuò)！還用到了咱們今天學(xué)到的新知識(shí)。歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？教學(xué)反思什么是周長是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計(jì)算周長以及周長的應(yīng)用做好鋪墊。同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)，區(qū)分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放

7、在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對(duì)"一周"的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長概念。再讓學(xué)生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學(xué)生感受到周長都是沿著圖形的"邊線"進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受"封閉平面圖形"、"一周"、"長度"這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學(xué)生對(duì)周長的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

8、，讓他們?cè)谟行У幕顒?dòng)中全方位的感受、探索周長的含義。（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)得到升華。數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長一樣長嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長？學(xué)生回答之后我總結(jié)出："周長一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長可能一樣。"本節(jié)課大量時(shí)間在探究周長的策略，觀察各種圖形的特征，學(xué)生利用手中的尺、繩子、等工具，尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察和經(jīng)驗(yàn)加以推測，提出了“繩測法”“滾動(dòng)法”“折疊法”等鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略，并針對(duì)方法的可行性進(jìn)行小組討論交流，使方法優(yōu)化。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過程是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)分析問題和解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露了學(xué)生的思維過程：疑問、困難、障礙和矛盾的顯示；另一方