如何提高學(xué)生的自信心 (2)

1、如何提高學(xué)生的自信心  自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實(shí)踐能力的原動力。是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。二十一世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是本世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻

2、”，這說明自信心是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？一、善待學(xué)生開啟學(xué)生自信心的鑰匙  小學(xué)教育是人發(fā)展的初始階段，人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學(xué)生在小學(xué)階段的成績不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄予期望，使他們滿懷信心地成長。1、善待學(xué)生，要給學(xué)生以真誠的愛。 “愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個人尊嚴(yán)。切記用惡語中傷學(xué)生，不體

3、罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。切忌對學(xué)生表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是對一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信“我能行”。真愛是寬容，是信任，真愛是善良，是溫柔，真愛是公正，是平等，真愛是鼓勵，是贊賞。尊重與傾聽是教育的基點(diǎn)，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵與贊賞是教育的張力。很多老師用愛滋潤著學(xué)生的心田，贏得了學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。  每一位學(xué)生都需要鼓勵與關(guān)心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)或提問的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動都可能給學(xué)生帶來影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。學(xué)生回答問題好時，教師可以說：“你很勇敢”、“你很聰明”、“你很細(xì)心”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等話語激勵學(xué)生積極主動參與，增強(qiáng)信心。2、善待學(xué)生，要學(xué)會賞識學(xué)生。  “孩子最大的愿望是得到賞識”。給予孩子賞識可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要用欣賞的目光關(guān)注每一個學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)

5、”。當(dāng)學(xué)生答錯時，教師要想辦法把錯誤的思路引上正軌，要熱情期待。哪怕只有一部分對，也應(yīng)給予肯定，并用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學(xué)生都毫無遺憾地“體面”地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。  我們班上有一個女生，由于性格內(nèi)向，上課時很少回答問題，平時也幾乎不怎么和其他同學(xué)一起玩。于是，我及時向她們寄宿學(xué)校老師了解情況后，發(fā)現(xiàn)她是由于想家，上課注意力不集中，成績不好，才導(dǎo)致了自卑的心理。我就和她談了幾次話，鼓勵她要勇敢，要堅強(qiáng)，把困難克服掉。我還組織全班開展找優(yōu)點(diǎn)的活動。全班同學(xué)一起幫她找出了許多優(yōu)點(diǎn)

6、！這位同學(xué)才明白老師為什么組織這次活動。在以后的教學(xué)中我有意的去提問她，她也逐漸地愛主動回答問題。她的成績進(jìn)步很快，現(xiàn)在她的成績在班上已經(jīng)數(shù)一數(shù)二的了，性格也活潑開朗了許多。同學(xué)們都很佩服她。從此，對自己有了信心。各科成績都有了進(jìn)步，還很愿意去幫助其他同學(xué)。二、體驗(yàn)成功培植學(xué)生自信心的根基  “失敗是成功之母?！钡珜以馐∪菀讓?dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識的偏差，認(rèn)為“我不行”。實(shí)踐證明，因人而異設(shè)定適當(dāng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能不斷體驗(yàn)成功以追求更高的目標(biāo)，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的

7、取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會 “每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)”。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。  例如：我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在課下喜歡玩“老師和同學(xué)”的游戲。于是我便把這個游戲帶進(jìn)課堂。在課堂上陪著學(xué)生一起“玩”，請學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們在課堂上學(xué)會通過游戲?qū)W會學(xué)習(xí)，提升自信心。把每課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)當(dāng)成“游戲”留成家庭作業(yè)，讓學(xué)生給父母當(dāng)老師，教給家長“學(xué)習(xí)”。使孩子們即從游戲中體驗(yàn)成功的樂趣，又

8、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自信心，更能在此過程中體會各任課老師工作的辛苦，同時也增進(jìn)了孩子與家長，學(xué)生與老師之間的情感。2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力  策略方法的運(yùn)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握一定學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會導(dǎo)致高自信，因?yàn)槌晒κ窃趯W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力，而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸于策略方法不當(dāng)，還需調(diào)整，而不至于失去信心。所以，教學(xué)中教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如分析

9、法、實(shí)驗(yàn)法、歸納概括法等方法。要注意思想方面的滲透，如“文如其人 ”、“字如其人”、“心領(lǐng)神會”、“將心比心”等方面，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會做人的道理。三、恰當(dāng)評價提高學(xué)生自信心的助力1、教師要注意多對學(xué)生做肯定性評價。  學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要教師給予的肯定性的評價來確立自信。珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事情，或根據(jù)教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價，會讓他們形成積極的心理效應(yīng)。多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基從來不給考試差的

10、學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績。2、抓住每一個閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心  我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，打擊了他們的自信。記得在實(shí)習(xí)時，一次上課的時候，我叫了一個沒有舉手的同學(xué)回答問題，他愣了好一會兒沒答出來，于是我就對他說別著急，慢點(diǎn)來，你可以的，最后他終于結(jié)結(jié)巴巴的把答案說了出來。但是在事后，我的指導(dǎo)老師告訴我說，在課堂上完全沒必要叫那些沒有舉手的同學(xué)，特別是那些成績差的，不應(yīng)該為了他們而浪費(fèi)時間。應(yīng)該叫那些舉手的，這樣就可以完成教學(xué)任務(wù)了。先不說在這樣的課上學(xué)生們學(xué)到了多少知識，就從自信心培養(yǎng)的角度而言，如果一味將機(jī)會交給那些優(yōu)異生，那么你能培養(yǎng)的人才也就永遠(yuǎn)只有那么幾個。換一種思維方式，如果將機(jī)會公平的分給每個人，那么即使是那些平時只縮在角落里的孩子，也會展現(xiàn)出令你贊嘆的光芒。每一個學(xué)生都有他們的“獨(dú)特方式”，只要好好把握好他們的“獨(dú)特方式”，滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件來保護(hù)它，發(fā)展它，他們最終都會成為值得驕傲的地方。3、教師的充分信任是提高學(xué)生自信心的動力。  當(dāng)老師十分信任