五年級下冊教案《人物描寫一組》1部編本

1、人物描寫一組課題人物描寫一組課型講讀課文授課時間3課時教學(xué)目標1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認“喝、絆”等 12個生字，會寫“跤、摟”等15 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解 手疾眼快、一叉一摟、 公雞第架、冷絆于、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登 時”等詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、 嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等 描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形 象

2、。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、諦言、外貌、心理活動等描寫人物的方法， 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。第一課時教學(xué)目標1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認葛、絆”等 5個生字，會寫“摟、仗”等8個 生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解手疾眼快、一叉一摟、公雞第架、冷絆子”等詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受小嘎子鮮活的 人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心 理描寫方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具準備課件導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：在祖國燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神 奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩

3、栩如生的人物形象。在前 面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡 單說說理由。（1）自我思考，小組交流，小組長整理學(xué)生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo) 并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅 強的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏 在 作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久 難忘。2 .導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文， 繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人 物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物 形象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）3 .整體介紹：人物描寫一組這篇課文是由三篇獨立的

4、片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草， 并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎 子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描 寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。4 .揭示主題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的 “第一個片段”摔跤（板書：摔跤），去認識兩位 很有特點的新朋友。5 .簡介小兵張嘎：小兵張嘎1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵 人斗智斗勇的故事。6 .簡介作者：設(shè)計意圖讓學(xué)生互相 交流，了解 文學(xué)作品中 的人物形象 并導(dǎo)入課 題，激發(fā)了 學(xué)生閱讀課 文的興趣。徐光耀（1925-）,筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長篇小說平原烈火，中篇小說少小災(zāi)星叫白生靈，

5、電影文學(xué)劇本望日蓮鄉(xiāng)親們吶»小兵張嘎， 短篇小說集望日蓮徐光耀小說選，散文集昨夜西 風(fēng)凋碧樹忘/、夕匕的河等。7.談話導(dǎo)入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎中的主 人公。小兵張嘎講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū) 隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的 過程。卜向這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情 景。簡介小兵 張嘎和作 者，有助于 學(xué)生理解課 文，感受人 物形象。新課教學(xué)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在義中圈出來，然后用合適 的方法來

6、解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。(1)公雞第架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方 的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就 像兩只即將爭斗在T的公雞一樣。(2)精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振 奮。(3)欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。(4)慣手：指慣于做某種事情的人。(5)破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。(6)趁勢：利用有利的形勢(做杲事)；就勢。(7)仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎放手讓學(xué) 生在自主合 作中識記生 字、理解詞 語，體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主 體性

7、、主動 性和自覺 性。18 / 18子與胖墩兒摔跤的情景。2 .自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由 讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出 來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的 詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫批注。3 .小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。4 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)?！笆菃幔俊毙∨侄諆禾饋?。立刻退后兩步，一閃身脫了 單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （語言描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動 作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？引導(dǎo)學(xué)生借 助原有學(xué)習(xí) 經(jīng)驗，互相

8、 交流，了解 課文表現(xiàn)人 物的方法。爽快、無所謂懼一一“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （板書：語言描寫） 語言描寫是塑造人物形象的重要手段。a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有 利于表現(xiàn)文章的中心思想。b.語言的描寫與動作、神態(tài)結(jié)合起來，可以更好地刻畫人 物的品德、性格。c.語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點，這樣才能使人物形象鮮明。（2動作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書：動作描寫）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑 力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理描寫）（1）這段話是從

9、哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描 寫。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？（從“一 向” “手疾眼快” “從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機 智、靈活的特點。)(3)教師小結(jié)：摔跤是由小噢子提出來的，自然是他自 認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差 距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛 勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的， 還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了 “隨便摔”。 表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。(4)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。課件出示課文插圖，字幕出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，

10、各自虎勢兒一站， 公雞打架似的對起陣來。(動作描寫)(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？(動作。)(2)你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？(有氣勢，誰也不服誰，誰也不怕誰。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈， 圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛 很占了上風(fēng)。(心理活動、神態(tài)、動作描寫。)(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？(心理活動、 神態(tài)、動作。)心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?？梢宰屛恼赂鷦?、更充實。心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身

11、 份、地位、性格等。(2)你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？(小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認為對手“傻大黑粗， 動轉(zhuǎn)不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒， 想巧勝對手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過 程中，消耗了大量的體力，從“仿佛” 一詞不難看出他“很 占了上風(fēng)”只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失 敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使巧招， 下冷絆子”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、 機敏、 富有心計的個性特點。)(板書：爭強好勝、機敏、富有心 計)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭強好勝、機 敏、富有心計的個性特點。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手

12、，塌著腰，合了襠，鼓 著眼珠子，不露一點兒破綻。(1)這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？(動作。)(2)你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？(從“塌、 合、鼓”這些動作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也 能感受到他經(jīng)驗豐富。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈小嘎子摔了個仰面 朝天。(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？(動作、心理活動。)描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、 身份等的寫作手法，叫做動作描寫。動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一 動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程， 使讀者獲得如臨其境，如見其

13、人的印象。(2)你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特 點？(小嘎子的機靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手。）（板書：沉穩(wěn)、憨厚老實）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當時 場面激烈。5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。四、了解寫法，學(xué)以致用1 .小組交流，總結(jié)本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言。2 .小組派代表做匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)相機小結(jié)：（1）準確、細致的動作描寫：“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說兩人把“槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢兒一（站）（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦

14、去）（2）動作中穿插心理活動描寫：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿（3）恰如其分的神態(tài)描寫：起初，小嘎子抖擻精神鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（4）語言描寫：“要不一一摔跤?！薄笆菃?？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（5）巧用修辭方法：各自虎勢兒一站，公雞第架似的對起陣來。起初，小 嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。播放小嘎子 和胖墩兒比 賽摔跤的視 頻片段，有 助于學(xué)生更 好地了解人 物形

15、象，感 受作者刻畫 人物形象的 巧妙。課堂小結(jié)及拓展延伸(用了比喻詞形容動作，使動作更加生動、形象。)3 .同學(xué)們，老師也準備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤 的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？ 4.教師小結(jié)：文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了 “站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳” 等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進 行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描 寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒 似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一 個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的

16、準確運用和心理活動的細 致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物 刻畫上的功力。5 .播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。6 .運用寫法，以評促寫。通過心理描寫和動作描寫，寫一次比賽或游戲的一個片段。如，扳手腕、打籃球等。五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認識1 .這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先 是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使 巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子 頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。2 .互相交流，深化認識(1)通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定 活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和 小胖

17、墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫 線上，填上你認為合適的詞語： 的小嘎子的小胖墩兒(小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)(2)你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？(喜歡小嘎子， 因為他聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活；學(xué)會小胖墩兒， 因為他沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。)(3)在課文中作者塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人 物。小噢子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶 一下，作者刻畫這兩個人物形象是用了什么方法呢？ 學(xué)生回憶，教師評議相機引導(dǎo)。六、課后拓展。今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編 劇家徐光耀先生的中篇小說小兵張嘎。這部

18、小說在上 個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980 年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等 獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。同學(xué)可以課外閱讀小兵 張嘎，也可以觀看有關(guān)的影視作品。小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計板書摔跤語言心理動作設(shè)計小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實第二課時教學(xué)目標1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認“鑄、顫”等 3個生字，會寫“剃、腮”等3個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興

19、趣。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入1 .駱駝祥子是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初 于1936年發(fā)表在雜志宇宙風(fēng)。小說描寫了 20年代， 老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應(yīng)用北 京口語、方言，還肩一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn) 代白話文小說的經(jīng)典作品。課件出示肩關(guān)圖片。2 .作者簡介：舒慶春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予， 筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著 名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。新中國第一位獲 得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老 舍的文學(xué)諦言通俗簡易，樸實無華，幽

20、默詼諧，具有較強 的北京韻味。3 .談話揭題：祥子是駱駝祥子一書的靈魂人物，是個 性格鮮明的普通車夫。年輕時的他身上具有勞動人民許多 優(yōu)良的品質(zhì)一一善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一 般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文他像 一棵挺脫的樹中的“他”就是祥子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹 老舍 祥子）簡介駱駝 祥子，激發(fā) 了學(xué)生的的 學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1 .讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2 .出示詞語。鑄成顫骨傷疤3 .指名讀詞語，相機解釋詞語意思。(二)通讀課文，整體感知。1 .讀書要求。提出讀書要 求，學(xué)生閱 讀的

21、目標明 確，積累了 讀書的方 法。(1)讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得 準確、流利。(2)遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解， 實在不理解的畫下來留作討論。(3)不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地 方畫下來。2 .檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀 準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。3 .再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎 樣表現(xiàn)人物形象的。4 .小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究形象導(dǎo)語：本文選自駱駝祥子，作者是老舍，題目為后人 所加。小說講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅 具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文

22、所選片段中的“他”就是 指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點呢？請同學(xué)們，默讀 課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔細體會人物的特點。(一)他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。傻子似 的他自己笑了。1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能 了解到什么。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機小結(jié): (1) “他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局， 可是已經(jīng)像個成人了一一一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”作者通過對祥子裝束、體態(tài)、身段的素 描，準確而真實地表現(xiàn)了祥子身體的

23、健壯，性格的樸實、 充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格 健壯、樸實、充滿生氣）（2） “看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去， 好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的 肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲， 褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對出號的大腳！是的, 他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。 ” 這部分課文通過祥子的心理活動和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子 的健壯、樸實、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和 充滿信心。（板書：裝束、體態(tài)、性格 健壯、樸實、充 滿生氣）4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。 他就很像一

24、棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。（樸實憨厚）1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解 到什么。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機小結(jié)： （1） “他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā) 亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉 上永遠紅撲撲的，特別亮的是顫骨與右耳之間一塊不小的 - 小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。 ”這一段人物 素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細膩逼真，如在目前。（板 書：人物素描細膩逼真）肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、

25、容 貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世 界。描寫時應(yīng)有一定順序。2 2) “他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自 己的身體，都那么結(jié)實硬悴.，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)， 只要硬棒就好?！边@段話通過對祥子心理活動的描寫表現(xiàn) 了祥子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實硬棒”能看出他對自 己體能的信心。(板書：體力、性格)3 3) ”是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。 這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方 不挺脫的。”這段話運用了比喻的修辭手法，將祥子比喻 成了一棵樹，生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展 現(xiàn)于我們

26、的眼前。表達了作者對祥子的贊美一一健壯、樸 實、充滿生氣。(板書：健壯、樸實、充滿生氣)4 .指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與 作同欣賞這個舊中國的北京人力車夫。5 .播放肩關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物 形象。課堂 小結(jié) 及拓 展延伸四、課堂小結(jié)，鼓勵閱讀老舍善于寫人，他善于調(diào)動各種手法塑造人物。老舍是語百大師，他創(chuàng)造性地運用北京巾民的口語，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說：“駱駝祥子可以朗讀，他的語言是活的。”希望同學(xué)們課卜閱讀這部小說，。板書內(nèi)容他像一棵挺脫的樹祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實、充滿生氣 老舍：人物素描一一細

27、膩逼真第三課時1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認“監(jiān)、侄”等 4個生字，會寫“監(jiān)、侄”等個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解諸親六眷、監(jiān)生、教學(xué)聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，體會嚴監(jiān)生的性格特點，感受鮮活的人物目標形象。導(dǎo)入簡介作者 及儒林外 史，使學(xué) 生興趣被 激發(fā)，能夠 集中精力 到新的學(xué) 習(xí)任務(wù)中 來。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣教具課件 準備教學(xué)設(shè)計一、師生談話，導(dǎo)入課題。1 .課文錄音及動漫視頻。2 .教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中 的一個片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷

28、刺的手法，描 寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴 監(jiān)生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文 這個片段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形。（板書：兩莖燈草 臨死前的嚴監(jiān)生）3 .簡介作者及儒林外史。作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自 己的理想和追求，這在當時是很難被社會所容的。儒林外史是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他各色 人等進行了生動的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對一 個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱” ，被人們津津樂道。文中與 現(xiàn)代漢語 用法不 樣的詞語， 引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系上下 文進行理 解，也可以 在學(xué)生猜 測的基砒 上教師直 接告訴學(xué) 生詞語

29、的二、初讀課文，整體感知。1 .讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2 .這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習(xí)一定 能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。3 .檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少 的學(xué)生，隨時正音。4 .說一說文章主要寫了誰？（嚴監(jiān)生）這個人給你留下了 什么印象？（板書：吝嗇）5 .學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點的。6 .交流對人物的初步感受。三、細讀課文，感悟形象。1 .教師范讀課文，學(xué)生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死 前的樣子。新課2 .小組交流。教學(xué)（1）仔細觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴監(jiān)生臨死 前的動

30、作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語 句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩 他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。（2）小組同學(xué)互相交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機指 導(dǎo)并小結(jié)。自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（1）這是作者對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要 描寫了什么？（嚴監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能 說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩 個指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來， 伸著兩個指頭。）（2） “總”字能不能去掉？（不能。）為什

31、么？（由“總” 字能讓人體會到嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴 監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在這種情況下，嚴監(jiān)生”還把手從被單里拿出 來，伸著兩個指頭”，聯(lián)系下文說一說為的是什么？（為 的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費了油。）（5）病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”他 在想什么？（燈里點著兩莖燈草，浪費油?。。┤绻麌辣O(jiān) 生這時還能說話，他可能會說什么？（燈盞里有兩莖燈草， 趕快挑掉一莖，不要浪費油?。。?）作者主要描寫了嚴監(jiān)生的什么？（板書：動作）從 這樣的描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死 前的嚴監(jiān)生把手從

32、被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈 芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）（7）請同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的 表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個愛財勝過生命 的守財奴的形象。）大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人 不曾見面？”登時就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是 從哪些方面描寫嚴監(jiān)生的？（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo) 并小結(jié)：a與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。一一動作） b與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又 狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動作）以問題方 式來引導(dǎo) 學(xué)生讀懂 文意，使學(xué) 生的問題 意識明確， 注意力集 中。隨著問 題的逐步 解決，課文 的大意也 就明確了。小組討論， 教師指導(dǎo)， 使學(xué)生能 夠從更深 層次來理c與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。神態(tài)、動作）d與趙氏的交流：（板書：點一點頭，把手垂下，登時就沒 了氣。一一動作）（4）