《克和千克》教學設(shè)計與評析

1、克和千克教學設(shè)計與評析您現(xiàn)在正在閱讀的克和千克教學設(shè)計與評析文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 克和千克教學設(shè)計與評析執(zhí)教：張店區(qū)西六路小學王劍評析：張店區(qū)教研室高思輝教學內(nèi)容：人教版試驗教材二年級下冊第六單元課題：克和千克教學目標：1 .在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道1000克 =1 千克。2 .使學生知道用秤稱物體的方法。3 .在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。教學重點、難點：建立1 克、 1 千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。教具準備：一個蝸牛（重1 克） 、鹽（500 克）兩袋、

2、多媒體課件、天平、砝碼、2 分硬幣、彈簧秤、實物投影。學具準備：小天平、2 分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰??？生：是杜鵬程和牛一凡。師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？ 師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？（學生活動） 師采訪冠軍：你為什么要選王盟，不選馬燁炫呢？ 生：因為王盟很輕，馬燁炫很重。師：王盟多重？馬燁炫呢？ 除了斤以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師小結(jié)：斤、兩是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單 位是什么嗎？ 這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位克和千克（板書）二、探究

3、新知1 .交流匯報。師： 前幾天老師讓同學們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？生 1：我媽媽買的牙膏是30 克。生 2：火腿腸一根40 克生 3：前幾天測體重我是34 千克。生 4：一袋茶葉400克。生 5：一袋面粉25 千克師小結(jié)：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生 6：有的用千克作單位，有的用克作單位。生 7：比較輕的東西用克作單位，比較重的東西用千克作單位。2 .認識秤。師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？生：用秤來稱。師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）師：你在哪見過這些秤？生 1：我在超市賣食品

4、的地方見過電子秤。生 2：賣水果的地方有盤秤。生 3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（介紹天平的組成、用法）3 .認識克師：今天老師帶來了一位小客人一蝸牛你們想不想知道這只蝸牛的體重？（學生興趣高漲）師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢？生：天平，因為蝸牛很輕。師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。（示范操作）師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？生：刻度1，這只蝸牛重1 克。師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2 分硬幣有多重嗎？師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。(小組活動)師： 每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1 克有多重？你能說出大約重

5、1 克的物品嗎？生 1 舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。生2：校牌。生3： 3 粒玉米。生 4 反駁道：有可能是4 粒。師：為什么呢？生 4 解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。4 .稱物品的質(zhì)量師： 同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？聽清要求：(1)先掂一掂，估計一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。師： 剛才有的學生想知道我們的數(shù)學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。將砝碼和標尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學書的質(zhì)量。師(拿出一袋鹽)：誰來估量一下

6、一袋鹽的質(zhì)量？師：我們來一起看一看質(zhì)量標注，一袋鹽500 克，那兩袋呢？生：1000 克。 （板書 1000 克）5 .認識千克師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？我們分小組從你的材料袋里稱出1 千克的物品。在 1000 克右邊（板書：1 千克）師：我們稱出了分別1 千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是1 千克，但不一樣多。師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。師：同組同學依次掂一掂1 千克有多重。師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？稱一稱試一試吧！小組活動并匯報。6 .認識1000克 =1 千克師： 1 千克大米和剛

7、才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？（學生猜）師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。生： 1 千克大米和1000克鹽同樣重師：也就是說1000 克 =1 千克（補充=注意讀法）也可以說1000個 1 克是 1 千克。三、應(yīng)用拓展1 .認識常用的臺秤師： 剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？2 .認識健康秤師：誰能說出他們的體重？3 .連線西瓜100 克方便面 5 千克4 .判斷（ 1）一個乒乓球約重3 克。 （）（ 2）小胖今年7 歲，約重2 千克。 （）（ 3） 1 千克鐵比1 千克棉花重。（）5、課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆

8、是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄 ”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記 300 多條成語、300 多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏 ”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取 ”出來 ,使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學 ”“ 律學 ”“ 算學 ”和 “書學 ”各科目，

9、其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ”，這與當今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授 “武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱 “講師 ”。 “教授 ”和 “助教 ”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學 ”“ 律學 ”“ 醫(yī)學 ”“ 武學 ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。 唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教 ”一席， 也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的 “助教 ”， 其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此， 無論是 “博士 ”“ 講師 ”， 還是 “教授 ”“ 助教 ”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、全課小結(jié)（略）家