幼兒園教學(xué)反思范文

1、精品文檔幼兒園教學(xué)反思范文范文一、拼圖教學(xué)反思本月孩子們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長方形的，哪些物品是三角形的等等， 鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認(rèn)識的圖形。最后我組織了一次綜合活動，目的就是利用這些圖形去拼搭一些復(fù)雜的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發(fā)揮他們無窮的創(chuàng)造力，在展示與介紹中體驗成功的喜悅。4 歲的孩子以形象思維為主，愛說、愛動、注意力難以長時間的集中是他們的特點。抽象的講解各種圖形對他們來講是毫無意義的，作為老師要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，必須采用新穎的教學(xué)

2、模式、多層次的練習(xí)活動來吸引他們，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。比如，我會問：你的桌上有幾種不同的圖形 ?每一種圖形有幾個 ?哪些圖形是完全一樣的 ?然后從簡單到復(fù)雜， 放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔， 再是四塊、五塊、 六塊的拼搭。 最后，讓孩子們用自己的圖形拼一個自己最喜歡的圖形， 充分給了他們展示自己的機會， 發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。 在教學(xué)過程中， 我注重幼兒創(chuàng)造性拼圖。 并要求幼兒根據(jù)自己的喜愛，拼出圖形，這一過程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。我讓幼兒離開座位參觀，給孩子們提供互相學(xué)習(xí)的機會，再通過展示作品，讓幼兒學(xué)會欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創(chuàng)作活動中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機器人、

3、房子、蠟燭、汽車等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。這次活動激發(fā)了幼兒動手拼圖的興趣和愿望， 拼圖符合幼兒的思維特點，拼圖活動能滿足每個幼兒都想動手一試的需求，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。這次活動也有一些不足之處， 我應(yīng)該先讓幼兒說出學(xué)過的圖形然后再動手去拼，這樣幼兒在拼的過程中就不會出現(xiàn)無目的的拼圖。展示過程中應(yīng)讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會在以后組織活動時多注意。范文二、幼兒教師教育反思：玩小靠背引發(fā)的思考換了新的汽車坐墊，原來坐墊上的一對小靠背還完好無損，扔了覺得怪可惜的，就變廢為寶， 把它放在班級 “ 娃娃家 ” 。咦，出乎意料， 小小靠墊還真深得孩子們的喜

4、愛，玩得津津有味。2 月 20 日“娃娃家 ”今天是投放小靠背的第一天，一放進娃娃家，就吸引了幾個幼兒的注意。瞧! 在娃娃家，小靠背成了娃娃睡覺的枕頭，成了娃娃椅上的靠背，成了媽媽餐椅下的墊子，更有趣的是，徐彤將靠背裹一上小被子，抱著“ 靠背寶寶 ”，說是在帶寶寶散步。1 歡迎下載精品文檔2月 22日 “擠奶”蔣子睿在娃娃家玩了兩天小靠背后，發(fā)現(xiàn)靠背上有個拉鏈， 拉下取出了里面白花花、軟綿綿、蓬松松的晴綸棉，邊取邊喊：擠牛奶嘍、擠牛奶嘍。在他的帶領(lǐng)下， “擠奶 ” 游戲玩得如火如荼，擠奶、送奶、喝奶忙得不亦樂乎?？吹较衲Ｏ駱拥臄D奶工，我忍俊不禁，暗自驚嘆他們的想象，及時予以表揚，同時提醒他們玩

5、好后將晴綸棉塞回原處。2 月 23 日“賣棉花糖 ”拿出一支水彩筆，將一大塊晴綸棉裹在水彩筆管上端，棉花糖就做成了，這就是亮亮的創(chuàng)意。做完，在教室里叫喊： “ 快來買棉花糖啊，好吃的棉花糖。 ”2月 27 日“下雪”晴綸棉經(jīng)小朋友的反復(fù)抽取、抓捏后不再是原先的蓬松狀態(tài)，而是成了一個個小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：這下，總該扔掉了吧! 計劃下午放學(xué)后就清理掉。沒想到，區(qū)域活動時，幾個男孩抓起晴綸棉不停地往空中拋，拋得活動室到處都是。于是，我走過去， 也學(xué)著他們的樣子，抓起晴綸棉往空中一撒，邊撒邊問：怎么了?怎么了 ?幾個男孩不約而同地回答：下雪啦。哦，原來他們在玩“ 下雪 ”的游戲。

6、 “那地上的雪該怎么處理呢 ?”“ 我們可以堆雪人。 ”“ 玩好了把它掃起來。 ” 就這樣，廢舊的靠墊一直在發(fā)揮著其獨有的作用，游戲仍在繼續(xù)和發(fā)展。即將廢棄的小靠背，幼兒自發(fā)地玩出那么多花樣，獲得了許多快樂。由此，引發(fā)出思考，我們不妨將廢棄材料變廢為寶，讓幼兒自發(fā)游戲，自主發(fā)展。1. 利用低結(jié)構(gòu)材料一些成人眼里的 “ 廢品 ”，在幼兒眼中就是個 “寶貝 ” ，我們稱之為 “ 低結(jié)構(gòu) ”材料。它是一種無規(guī)定玩法、 無具體形象特征的材料， 其特點是玩法開放自由， 操作簡單，體現(xiàn)多樣性功能。幼兒在不斷主動地與材料互動的過程中、憑借自己的經(jīng)驗、能力、興趣，充分想象，并斌予材料獨特的意義。如上例中本想扔

7、掉的小靠背，以其“松 ”“ 軟”“ 白 ”給了幼兒大大的想象空間，由一開始的枕頭、坐墊，衍生成 “ 娃娃”“ 牛奶 ”“ 雪 ”等游戲中的想象物，從直觀到抽象的變化， 體現(xiàn)了幼兒的想象力在不斷豐富。生活中類似的材料有許多，如絲巾。幼兒自發(fā)運用這些低結(jié)構(gòu)材料，在游戲創(chuàng)作的過程中， 不斷滿足探索欲望的同時， 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 低結(jié)構(gòu)材料多種多樣，教師要做有心人，注意搜集，多提供貼近幼兒生活的、可塑性強的材料，給幼兒自發(fā)使用材料的權(quán)利，這樣會使幼兒游戲倍增色彩。2. 給予充裕時間給予時間，充分探索，玩出花樣。上例中從一開始的直觀代替，到拉開拉鏈抽取其中的腈綸棉，再到創(chuàng)新出多種玩法，是經(jīng)過較長時間

8、的研究發(fā)現(xiàn)才獲得的，他們自發(fā)地在漫長的時間里學(xué)習(xí)和成長。游戲中的幼兒是最能干、最真實的，投放游戲材料后，教。2 歡迎下載精品文檔師要給予充裕的時間，讓幼兒去研究、去發(fā)現(xiàn)。事實證明，幼兒的想象力超乎成人，他們的許多想法是成人無法達到的， 更談不上要成人教會， 他們的玩法只要是自己的主意，就有良好的、長時間的專注力，即使不夠逼真，也是那么專注投入、盡興快樂。3. 善于靜心觀察兒童經(jīng)由自發(fā)活動為自己建構(gòu)知識，教學(xué)應(yīng)植根于觀察。游戲是幼兒的游戲，老師需要靜心觀察， 邊觀察邊思考： 幼兒在游戲中發(fā)生了什么事 ?他想要做什么 ?他是否具備所需技能或材料去完成 ?游戲中出現(xiàn)的問題解決了嗎 ?他是怎么解決的

9、?等等。思考后再作出相應(yīng)的決策。觀察是個漫長的過程， 需要等待，教師不妨放慢腳步， 配合孩子的步伐。 如 “下雪 ” 游戲中，老師沒有因為晴綸棉撒得到處都是而責(zé)怪幼兒，而是和幼兒一起撒晴綸棉，并以游戲的口吻提問： “怎么了 ?”“ 地上的雪怎么處理 ?”自然，堆雪人、掃雪的游戲就生成了。在觀察的基礎(chǔ)上， 教師在游戲中的身份格外明確， 是游戲者、 引導(dǎo)者、支持者。4. 豐富生活經(jīng)驗正是幼兒園大門外有做棉花糖的，讓亮亮想到自制棉花糖?？梢?，生活是幼兒游戲的源泉，幼兒在游戲中再現(xiàn)對生活的理解，在游戲的過程中體驗生活，發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗， 為幼兒游戲提供素材，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所蘊涵的教育價值，引起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，并滿足他們繼續(xù)探索的興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義。如，組織幼兒參觀敬老院后，他們就自發(fā)地生成了 “敬老院 ”，他們有的扮演老人、有的扮演工作人員，還有的扮演社會上關(guān)心他們