李艷芳115中專題發(fā)言

1、談?wù)勑抡n程標準下英語語法教學(xué)的策略115中白云區(qū)初中英語專題發(fā)言鐘落潭中學(xué)李艷芳英語新課程標準明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改革英語教學(xué)過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，”目前，在中學(xué)英語教學(xué)改革進程中部分教師的教學(xué)觀念卻沒有得到根本的改變。其中多數(shù)教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，教法陳舊，模式單一。語法課上實施“注入式”教學(xué)，大部分時間唱“獨角戲”，忽視了語言技能的訓(xùn)練，混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系。因此，我認為，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育資源，在教材和教學(xué)設(shè)計上多下功夫，實施有效的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)語法教學(xué)中的沉悶氣氛，讓語法教

2、學(xué)充滿生機，讓學(xué)生時而開懷大笑，時而你爭我辯，時而聚精會神地傾聽。下面本人就結(jié)合自己積累的一些語法課的教學(xué)經(jīng)驗和聽課感受來談?wù)務(wù)Z法課的策略。1、情景策略。情景是指運用目的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。所以，教師可利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學(xué)習(xí)降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學(xué)。利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，形成清晰的語法概論。例如在參加白云區(qū)教師課堂技能大賽中，我就是

3、上了一節(jié)七年級的語法課形容詞這節(jié)課，我就是利用自己的一張照片作為引入，讓學(xué)生很自然的用形容詞來描述老師。一方面既能拉進老師和學(xué)生的距離、減少因為異地教學(xué)老師和學(xué)生的陌生感，另一方面又能自然的引出這節(jié)課的主題形容詞。接著，我就很自然的設(shè)計出湯姆叔叔這一盲人角色，并請求學(xué)生為他完成認知四季的任務(wù)。而這一語境和本單元的主題Seasons是一致的，因此，課例設(shè)計是很自然的。對比之下，同和中學(xué)張小燕的那節(jié)課更是讓人嘆為觀止。她居然能巧妙地把形容詞和白雪公主和七個小矮人的故事聯(lián)系起來。并且創(chuàng)設(shè)了王子和七個小矮人去救白雪公主的這么一個情景。2. 任務(wù)策略。新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，語境真實，

4、為我們充分運用任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。課堂上，教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。在語言運用中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則，使學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。 如：在講授形容詞時，張小燕老師就是設(shè)計了七個任務(wù)。任務(wù)一Big Eyes，初步掌握形容詞+名詞的用法，任務(wù)二Quick Mind，在朗讀競賽中學(xué)習(xí)be+形容詞，任務(wù)三Smart Mouth，把形容詞和四季的關(guān)系都結(jié)合成詩歌的形式了。任務(wù)五Brave Heart，用上It+be+adj+to do的句型表達對就英雄救美的感受。任務(wù)六是Clear Hobby, 通過完成小矮人對王子的采訪，

5、在了解他對四季的喜好的過程中，不知不覺就鞏固了形容詞的相關(guān)用法。最后一個任務(wù)True Love-完成采訪卡，不但是前一個任務(wù)的自然過渡，更是對整個語法情景的一個總結(jié)。還能讓學(xué)生感受到：世界是多么美好，只有肯付出，就一定有收獲。3.活動策略 學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動。當學(xué)生在活動中運用語言時，整個大腦都很活躍，對所學(xué)語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學(xué)化為交際活動，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。例如，我們可以采取聽歌填詞的形式，通過填補英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，不僅調(diào)

6、動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。再者，我們可以設(shè)計“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時使語法教學(xué)既輕松又有效。比如：在講授現(xiàn)在完成時和一般過去時一課時，我就是用了游戲造句這一活動。讓學(xué)生從可愛的動物圖像中，選出自己喜愛的動物然后根據(jù)圖片造句。這樣的活動能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而且百試百靈。此外，我們還可以采取表演或?qū)υ捠降幕顒印ＴO(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力。在這樣的操練活動中，學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思

7、維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解；同時，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中又不乏幽默與調(diào)侃，從而使語法教學(xué)既輕松又有效。比如在現(xiàn)在完成時一課中，蕭澗瓊老師采取了口語操練替換練習(xí)的活動。其實也就是對話式活動。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、概括能力和實際操作、運用能力，使學(xué)生對現(xiàn)在完成時的句式和作答更熟悉。再者，我們也可以開展“調(diào)查活動”，比如在現(xiàn)在完成時中，我們可以通過讓學(xué)生去完成“Have you?，”的調(diào)查，使同學(xué)們都參與進來。綜上所述，在英語教學(xué)中我們應(yīng)給予語法一片天地，將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓語法知識自然地融合其中，使結(jié)構(gòu)與功能相互依存。在語法教學(xué)中堅持

8、“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的教學(xué)原則。4. 視聽策略。早在20世紀50年代，法國就提出這種教學(xué)法，它是來源于直接法和聽說法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法，強調(diào)在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結(jié)合。由于視聽媒體對教學(xué)內(nèi)容的表達有相當?shù)摹皩捜菪浴焙汀白杂啥取?，可依?jù)教學(xué)材料的抽象程度制作成不同形象層次的形式，它比教師的口授具有更為廣闊而形象的時空，能使學(xué)生較長時間地保持集中而旺盛的精力，能夠展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知動機、吸引注意力、培養(yǎng)技能、提高思維能力、指導(dǎo)思考等多種刺激，并使其貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。例如，在我的語法課上，我插入了一段現(xiàn)在完成時和一般過去時區(qū)別的動畫, 既吸引了學(xué)生的注意力，又加深了他們的印象?？傊?，在語法教學(xué)中，老師應(yīng)努力做到讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學(xué)生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。還應(yīng)想辦法讓學(xué)生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學(xué)生