第十二周教學反思

1、 公因數(shù)和最大公因數(shù)教學反思 王莉 公因數(shù)和最大公因數(shù)這一課屬于概念教學。小學數(shù)學課堂的概念教學，應注重引導學生體驗“概念形成”的過程，應立志于讓學生“研究學習”、“自主探索”，學生不應是被動接受知識的容器，而應是在學習過程中主動積極的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體。我是這樣組織教學的：1.復習有關(guān)因數(shù)的知識。 找出24的因數(shù)。（24的因數(shù)有1、2、3、4、6、8、12、24）你是怎樣找一個數(shù)的因數(shù)的？（有序思考，做到不重復，不遺漏。）一個數(shù)的因數(shù)有什么特點？（一個數(shù)的因數(shù)最小是1，最大是它本身，一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。）通過小活動喚醒學生的舊知，以便于更好地過度和接受新的知

2、識。2.學習例3 在教學過程中，我們不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注重學生概念形成的過程。應引導學生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘?qū)W生潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題，形成概念。如在例3的教學中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學生自然地帶入求知的情境中去，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上放手讓學生去交流、探索?！澳囊粋€正方形紙片能正好鋪滿長18厘米寬12厘米的長方形，為什么？”這樣更利于培養(yǎng)學生自主探索、提出問題和解決問題的能力。接著進一步引導學生思考“還有哪些正方形紙片也能正好鋪滿長18厘米寬12厘米的長方形？”“為什么邊長是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的地磚可以正好鋪滿？而邊長是4厘米、9

3、厘米的正方形地磚不能正好鋪滿？”讓學生在反復地思考和交流中加深對公因數(shù)這一概念的理解。3.學習例4 例4是學生探究廣闊的平臺，教師拋出問題后，讓學生獨立探究。為了解決問題，學生充分調(diào)動了已有知識經(jīng)驗、方法、技能，八仙過海各顯神通，找出了各種求“8和12的公因數(shù)和最大公因數(shù)”的方法。在這個過程中，由學生自己建構(gòu)了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，是真正主動探索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者，充分的發(fā)掘了學生的自主意識。思考：1增強師生和生生之間的互動 本課時的教學內(nèi)容比較枯燥，在課堂上如何調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生學的輕松、扎實。今后的教學中，在這一點上要都多下功夫。比如本課時的教學中，在組織學生交流找“8和12的公因數(shù)”的方法時，指名回答的形式過于單調(diào)，有的學生會走神，參與的面也不廣。相反如果教師把收集到的不同方法在投影上一一出示，并引導其他學生想一想這位同學是怎么想的、怎么做的，這樣學生的注意力會相對集中一些，而且變換交流的形式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。2方法多樣化和方