生物課改教學(xué)中的反思

1、生物課改教學(xué)中的反思濟(jì)水一中張永宏通過實施了新課程后，許多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對于中學(xué)生來說，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、親自做出計劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時，第一組調(diào)查校園內(nèi)的

2、生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。 新課程對教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。實施新教材對教師提出更高的要求： 一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。 教師的主動參與，熱情投入，創(chuàng)造性解決問題，成長的速度和質(zhì)量（人氣指數(shù)）是實施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強(qiáng)自

3、身的職業(yè)道德和修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，終身學(xué)習(xí)，有為實施新教材甘于奉獻(xiàn)、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。 二、教師要及時進(jìn)行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。 首先，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗儲備，從學(xué)生興趣和生活實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出假設(shè)，制定計劃，實驗探究，得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗。其次，教師要給學(xué)生出示導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法，從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問題的能力。再者，教師要充分體現(xiàn)學(xué)科特點

4、，利用掛圖、標(biāo)本、模型、實物、投影、CAI課件、探究性實驗、演示實驗、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識。如珊瑚蟲是生物嗎？光對鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚缸長期不換水，魚缸內(nèi)壁為什么會長出綠膜？化工廠附近，原來綠茸茸的苔薛植物，為什么不見了？等等，極大地調(diào)動了學(xué)生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。 三、教師要改革評價方法。 要面向全體學(xué)生，學(xué)會從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，要尊重學(xué)生，不輕易對學(xué)生進(jìn)行否定。如實驗操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、

5、單元檢測等都實行事后100分，課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使所有的學(xué)生都樹立起信心，揚(yáng)起思想的風(fēng)帆。 四、新教材突出了情感、態(tài)度、價值觀的教育，注重了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。 首先，要求教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，不失時機(jī)地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效果，達(dá)到良好的教育目的。其次，課堂教學(xué)手段要多種多樣，使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實施互動式教學(xué)，課前教師與學(xué)生共同備課，課堂上由學(xué)生講課，師生當(dāng)堂評課，此舉極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著

6、。再者，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，相互交流，共同尋求解決問題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氛圍，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，推動學(xué)生共同發(fā)展和提高?？傊?，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有探究與合作，就不能培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，也不能培養(yǎng)有主動參與意識的高素質(zhì)的公民。 3觀察與思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新性觀察活動是在一定的創(chuàng)新意圖，創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，只有思維積極參與觀察活動，才能使觀察具有目的性，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而開始創(chuàng)新活動。如，在學(xué)習(xí)鯽魚的呼吸作用時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚在水中游泳時，口與鰓蓋的變化，然后，讓學(xué)生將鯽魚從水中取出，

7、將解剖針嘗試著輕輕由口伸入，看看解剖針會由身體的什么部位伸出來。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生逐步分析思考：解剖針由口入而由鰓蓋后緣出來，說明口與鰓蓋后緣是相通的，口又與鰓蓋后緣交替啟閉，說明水會由口流入，流經(jīng)鰓、再經(jīng)鰓蓋后緣排出，而鰓又是魚的呼吸器官，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，水由鯽魚的口流入，再由鰓蓋后緣流出的過程中，完成了呼吸作用。這樣，學(xué)生邊觀察邊思考，觀察的過程就是自己通過思考“發(fā)現(xiàn)”知識，獲得知識的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。4創(chuàng)設(shè)疑境、疑點，培養(yǎng)探索精神在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識過程和思維的一般規(guī)律，廣泛地聯(lián)系實際、聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，隨著問題深入學(xué)。例如，觀察葫蘆蘚時，可以提出：“小麥根尖有哪些結(jié)構(gòu)；葫蘆蘚的“根”與小麥根尖一樣嗎？這樣的“根”起什么作用？綠色開花植物的葉有哪些結(jié)構(gòu)？葫蘆蘚的葉有沒有這些結(jié)構(gòu)？這樣的葉具有哪些功能？讓學(xué)生通過新舊知識的比較與聯(lián)系，通過小組討論形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)探索精神。在上課時常碰到學(xué)生提出質(zhì)疑：“蠅喜歡往臟的地方鉆，但是為什么從不生??？”“老虎吃人，為什么還要保護(hù)它們？”“有的霉菌對人是有益的，可以提取抗菌素、釀酒制醬