語文課的審美教學(xué)──《荷塘月色》審美教學(xué)法的嘗試

1、.語文課的審美教學(xué)?荷塘月色?審美教學(xué)法的嘗試在生活中，到處都有美，大家都喜歡欣賞美?？梢哉f“優(yōu)美這詞本身就給人以美感。人們領(lǐng)會(huì)、欣賞美的過程就是一種審美活動(dòng)。而“美從不是孤立存在的，它總是依托一定的事物而存在，或寄托于自然；或寄托于藝術(shù)；或寄托于人的心靈。因此，人們的審美活動(dòng)離不開詳細(xì)的事物。反過來說，人們?cè)谟龅矫赖氖挛飼r(shí)，總會(huì)自覺或不自覺的審美，在一定程度上可以說，這些審美活動(dòng)是人類社會(huì)文明的象征。而美常常又和真、善結(jié)合在一起共同組成丑、假、惡的對(duì)立面，也就是說，美常常與道德糾纏在一起。因此，審美的過程，也是凈化靈魂的過程，審美對(duì)每一個(gè)人都有著積極的意義。席勒說：“從感覺的被動(dòng)狀態(tài)到思想和

2、意志的主動(dòng)狀態(tài)這一轉(zhuǎn)變過程，只有通過審美自由這個(gè)中間狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)；總之，假設(shè)是要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人?？梢?，審美活動(dòng)是促使人性獲得完善的手段之一。對(duì)于學(xué)生來說培養(yǎng)正確的美學(xué)觀念，學(xué)會(huì)如何欣賞美是很重要的。因?yàn)閷W(xué)生的人生觀、世界觀根本上還未形成定局，區(qū)分美丑的才能還缺乏；他們的模擬才能又特別的強(qiáng)，有時(shí)難免模擬一些不良的行為。語言藝術(shù)是最為常見的藝術(shù)，它和美學(xué)天然地聯(lián)絡(luò)在一起。因?yàn)閷徝赖拈T戶是感知，而語言和人的感知嚴(yán)密相連的。語文課當(dāng)然也就與美學(xué)嚴(yán)密相連。一堂成功的語文課，不僅在于教學(xué)程序的流暢；學(xué)生語文知識(shí)的擴(kuò)展；學(xué)生閱讀語文才能的進(jìn)步；更在于學(xué)生心靈得以陶冶或

3、震撼。文學(xué)作品對(duì)人的感染作用是舉世公認(rèn)的。因此，語文老師應(yīng)該選擇一些容易引起學(xué)生共鳴的課文來進(jìn)展審美教學(xué)。對(duì)于高中學(xué)生，老師可適當(dāng)介紹一些美學(xué)根底知識(shí)，讓學(xué)生理解四大問題：什么是美？美有哪些種類，各有什么特點(diǎn)？審美有些什么意義？如何審美？這樣做的目的是讓學(xué)生有一個(gè)較為完好的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)還不深化，但經(jīng)常審美理論就會(huì)逐漸加深的。?荷塘月色?是用于審美教學(xué)最為理想的散文。?荷塘月色?是一篇美文，它具備三大美。、語言美：從文字運(yùn)用語音為其物質(zhì)外殼來說，它與音樂有共同性。聞一多主張的詩歌三美之一就是音樂的美。?荷塘月色?的語言具有很濃重的音樂之美。疊詞的運(yùn)用增加了語言的柔美，顯得舒緩沉著，如“田田

4、的葉子、“脈脈的流水“薄薄的青霧而整句和三句的交織，造成參差的美，這些使本文的語言有了一種靈動(dòng)的美，就像音樂一樣。、意境美：意境，是中國古典美學(xué)中特有的重要范疇。中國畫和中國古典詩歌都強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。畫家郭熙說：“春山煙云連綿，人欣欣；夏山嘉木繁陰，人坦坦；看此畫令人生此意，如真在此山中，此畫之景外意也。朱自清深受中國文化的熏陶，他的散文有不少具有這種意境之美。本文中更是出神入化。而“形似中求“神似，是意境的創(chuàng)造的根本要求。?荷塘月色?通感的運(yùn)用恰如其分的表現(xiàn)出著一點(diǎn)。其實(shí)從審美角度來看，“通感是一種心理現(xiàn)象，在審美活動(dòng)中，運(yùn)用通感的心理功能可以使人產(chǎn)生新穎雋永的意象?！疤林械脑律⒉痪鶆颍坏夂陀?/p>

5、有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。就調(diào)動(dòng)讀者的通感心理，在想象中感知了文中風(fēng)光的音樂般的美感。意境的美同語言描繪的景物之美也是嚴(yán)密相連的，就這一點(diǎn)來說，它也就是語言美的一個(gè)方面。、感情美：情感活動(dòng)是藝術(shù)思維中重要方式之一。“感情是詩情天性的最主要的動(dòng)力之一。別林斯基我們常常能從朱自清的散文中感受到作者濃重的情感。?荷塘月色?中作者的感情是較為含蓄復(fù)雜的，具有一種含蓄之美。它就像一根系住風(fēng)箏的線，并不很明顯，但始終存在；有時(shí)夾雜在寫景中，有時(shí)直閃現(xiàn)。一會(huì)兒是淡淡的喜，一會(huì)兒是淡淡的愁。一種想擺脫而有無法擺脫的痛苦困擾著他。他把這種感情用語言傳送給我們，讓我們?cè)趯?duì)?荷塘月色?審美活動(dòng)中感知它，

6、同時(shí)我們的心靈也受到震動(dòng)?？梢哉f我們讀這篇散文，讀到的不僅僅是作者所表現(xiàn)的思想感情，不僅僅是文中風(fēng)光之美，更有心靈的戰(zhàn)栗，它使我們更愛一切美妙的東西。根據(jù)?荷塘月色?的這些特點(diǎn)，可側(cè)重從審美的角度來教學(xué)。首先是對(duì)課文的潛心研究與精心設(shè)計(jì)。自己反復(fù)研讀?荷塘月色?，做到背出課文，對(duì)課文的主題、構(gòu)造、重點(diǎn)句子等等了如指掌。閱讀借鑒別人的?荷塘月色?的教學(xué)方案，抓住?荷塘月色?的景物描寫、語言特色、作者抒發(fā)的感情，從審美角度來備案，又從學(xué)生的認(rèn)知、審美才能等出發(fā)詳細(xì)備案。設(shè)計(jì)好主要提問和課堂用語。當(dāng)然上課時(shí)要按學(xué)生的詳細(xì)反響而作相應(yīng)的變化詳細(xì)備案見附錄另外，可準(zhǔn)備一些有關(guān)月下荷塘的中國畫，和有關(guān)的樂曲，告知學(xué)生藝術(shù)的美感是相通的。課前安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生除了完成教材中安排的考慮題之外，還需對(duì)課文進(jìn)展質(zhì)疑，至少提出兩個(gè)問題，并考慮老師提出的預(yù)習(xí)題：閱讀之后，你有什么樣的感受？你感到最美的句子是哪些？或請(qǐng)一些有一定繪畫根底的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的的理解畫出一張?荷塘月色?圖。當(dāng)然，并不是每一課都有必要從審美角度教學(xué)的。學(xué)生需要進(jìn)步的語文程度是多方面的，而進(jìn)步學(xué)生的語文程度的途徑方