語文中的教學反思

1、Word文檔語文中的教學反思 在課堂中，抓住同學對文本的體驗，給他們制造一個自由、寬松的空間，給他們制造一片呈現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的歡樂，在歡樂中學習! 語文中的教學反思1 我擔當一班級語文教學工作，本班一共有30個人，平均年齡比較小，有一個才5歲，所以同學的接受力量相對比較弱。一班級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的教學，這也是我第一次教學漢語拼音，剛剛開頭的時候我以為沒什么難度，后來實際教學后才發(fā)覺困難重重。同學的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學心情。同學常用字詞把握不精確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分同學總是不能準時完成，平常上課的時候同學很簡單分散留意力。面對這些問

2、題我有種不知所措的感覺，在教學過程當中消失了許多錯誤。 一、學無遺力，淺嘗輒止。 實際上，一篇課文的學習，同學一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其_九，假如我們依舊停留在同學一樣或低于同學的水平上與同學溝通，同學就會心情低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給同學更多的引導和解答。無疑于鋪張同學的時間，重復同學的思維，看起來表面喧鬧，實質里一無所獲。 二：照本宣科，缺乏創(chuàng)見。 解釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫，在結構上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細琢磨，深鉆研。所以，往往是有接觸，沒感受;有廣度，沒深度;有他見，沒

3、己見。 三：我行我素，強加于人。 很多時候我只能按預案上課，而不能按實際狀況和課堂氛圍來調(diào)控教學內(nèi)容，處理偶發(fā)大事，所以常常消失生拉硬扯，強加于人的場面。 四、畫蛇添足，無端延長。 要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景學問做支撐，需要深厚的老師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強課內(nèi)外連接 ,.daKao8.CoM但是我了解不透徹，結果導致畫虎不成反類犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無端延長，沖淡了文本解讀，分散了教學重點。 五、良莠不分，一味確定。 平常上課我對同學不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”，同學說什么都是“好”，答什么都是“對”，更有時候，動不動就鼓掌喝采。把

4、求知的學堂變成了作秀的舞臺。實際上，這種毫無原則，缺乏理性的確定，往往只能讓同學思想更懶散，心情更低落。 六、生硬仿照，貽誤課堂。 從上課文的時候開頭，課本劇表演已成為一種教學習慣，即使不能搞整場表演，也要來一點細節(jié)仿照?？上攵瑢W原來就膽小如鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對于分析人物，理解課文根本起不到任何關心作用。增一分則太朱，減一分則太白，以后還是一切從同學的實際動身為好。 七、語言干癟，信息量少。 一個好的語文老師，每節(jié)課除了能夠按方案保質保量完成既定教學目標之外，還理所當然應當以自己流利精確的語言，豐富廣博的學問，儒雅文明的風度來吸引同學，影響同學，從

5、而使同學常常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟，信息量小，使同學長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中，當聽說的沒有聽說，當把握的沒有把握，從而使同學在其他學科學問及適當?shù)纳鐣W問，人生哲理，語言表達習慣等方面處于一種特別稚嫩的狀態(tài)。抱負的.課堂語言應當是：敘述時行云流水，提問時精確到位，啟發(fā)時生動形象，過渡時圓潤自如，總結時簡潔凝練。這不應當被當作一種過分的要求，而應當被當作一種基本的素養(yǎng)。 在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面： 一、平常對同學的要求不是很嚴格，沒有讓同學明白學習是自己的任務。許多同學還停留在學前訓練的狀態(tài)，思想以玩為主。 二、對作業(yè)的要求也

6、不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于同學不能嫻熟地把握已學的字詞。 三、對于差生也沒有進行針對性輔導，所以導致成果普遍低下。 任何一個訓練者在其訓練生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)分優(yōu)秀的訓練者和平凡的訓練者，不在于訓練者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。擅長通過反思把訓練失誤變成訓練財寶，這是任何一個訓練者從一般老師走向訓練專家乃至訓練家的最關鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的心靈：我為什么會犯這樣的錯誤呢?這樣的錯誤是出于一時的感情沖動，還是有著必定的思想根源?這樣的錯誤事先能不能夠避開?這樣的錯誤是否受到了我期望達到的“訓練效果”?假如達到了某種“訓練

7、效果”，那么我付出的代價是么?假如沒有達到，那么這次錯誤所造成的表面的后果和潛在的危機有哪些?這樣的錯誤蘊含著怎樣的訓練圓滿、訓練缺陷乃至訓練悲劇?這樣的錯誤可能會在我的同學心靈中造成怎樣的損害?我從這次錯誤中吸取了教訓，并從中獲得了新的訓練啟迪。今后我要做好以下方面的工作： 一、加強自己的授課力量，讓同學真正投入去學，學而不忘。 二、要求同學仔細完成每一次作業(yè)，并做到準時批改，準時講評，準時輔導差生。 三、引導同學自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。 四、對于同學在校的學習狀況，將準時向家長匯報，學校訓練和家庭訓練一起抓。 每一次錯誤，對全部具備真誠反思精神的訓練者來說，都是一個進步

8、的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)勝利的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會舍命地掩飾錯誤，會給自己找很多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱他們即使可能從這次錯誤的陷阱中困難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永久不能夠走向訓練的勝利。 成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點。我的訓練之旅還有很長的路要走，我將連續(xù)迎來一批又一批新的同學，將連續(xù)上好一堂又一堂的課，將連續(xù)面對一個又一個預想不到的訓練難題。但只要我保持著對訓練的激情和反思精神，我就會連續(xù)在激情

9、中享受訓練的歡樂，在反思中提升訓練的品質，在實踐中豐富訓練的才智。 語文中的教學反思2 通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一班級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法： 一、一班級語文教學童趣的語言是抓住同學留意力，激發(fā)同學學習愛好的有效手段。 識字教學是低班級語 文教學的重中之重， 菜園里是一節(jié) 識字課，本節(jié)課老師本著一班級同學具有奇怪、愛探究、易受感染的心里 特點，簡單被新奇的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，老師以富有童趣的語言吸引同學留意力，揭示課題，激發(fā)同學學習的愛好，使同學開心地進入學習狀態(tài)。 二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才

10、能獲得教學目標和重難點的突破。 在識字教學中為同學 制造了一個生活 場景菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為同學制造了一個豐富的生活情景，激起同學探究生活的愛好和欲望，激活了同學思維，讓同學回想家里的彩園，為同學開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了同學多種感官參加識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小伴侶 捉迷藏 等好玩的環(huán)節(jié)，引導 著同學由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，同學在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了 生字 、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)橥瑢W愿學愿記的行為。 三、準時評價能有效的調(diào)動同學的學習樂觀性。 本

11、節(jié)課老師始終都用鼓舞的口吻，以多種形式嘉獎同學，同學在讀過兒歌后互評， 合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使同學樂學，達到了學習目標，培育了同學的合作意識，學習布滿自信、有了勝利的體驗，調(diào)動了同學自主識字的樂觀性。 不足之處： 一、老師應當立足同學現(xiàn)有的學問動身。 對于農(nóng)村同學對蔬菜常常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。 二、教會同學在愛好中仿照。 教同學字在田字格里書寫時，老師應當呈現(xiàn)的是清晰的田字格。老師范寫，同學再寫。 三、在讓同學完成任務的時候，老師的語言應當明白詳細，泛指不能太大，否則同學不能明白老師的意指。 四、恰當?shù)念伾珜Ρ饶軌蛟黾觾和姆治龊妥R記力量。 在本節(jié)課

12、中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，老師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮亮的對比顏色，我想這樣效果應當更好一些。由于低班級的同學由于他們的身心進展特點，對鮮亮顏色的呈現(xiàn)會賽過老師反復提示他們要好得多。老師有意地引導生進行無意識而自覺的觀看，然后自己去獲得學問，這就更好了。 總之，我認為一班級語文的教學，從生活動身，從同學現(xiàn)有的學問動身，細心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動同學的學習樂觀性，獲得好的教學效果。三班級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思 語文中的教學反思3

13、 一、基礎教學 平常的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家溝通，所以我選擇了兩點來談談我的做法： (一)字詞 學校階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，三班級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求同學每天中午肯定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容肯定要是課本內(nèi)要求把握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三班級的同學來說，除了生字詞的練習外，還要培育同學養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置同學自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關學問。一學期下來，孩子們對生字的書寫和

14、記憶也有了很大的進步。 (二)學會預習 三班級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不行少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓同學們先了解什么是預習，于是，在三班級上學期，我給孩子們擬定了一份簡潔的預習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或消失生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;2、自由學習生字、詞，不熟悉的字、不理解的詞查字典;3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深化了解預習的必要性及其好處，我在三班級下學期，又重新擬定了一份預習方案：1、自由讀文二遍，熟識課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。2、自由學習生字、詞(不熟悉

15、的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個) 5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上) 現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。 二、作文教學 (一)模式教學 提到作文，孩子們都怕，記得我讀學校時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，或許是由于如此，作文教學是我始終思索的比較多的問題。我覺得學校作文教學還是要從模式教學開頭，使同學逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，許多的人都認為，作文就是一個制造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其

16、實，孩子們連最基本的作文學問都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三班級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文肯定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清晰、寫詳細，等等。 我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文爬天都峰這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如頤和園這篇課文，結尾：“頤和園處處都有漂亮的景色，說也說不盡，盼望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩

17、子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學。(二)寫出自己的真情實感 記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的我的家人，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這或許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三班級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾肯定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的緣由，或許就是真中取勝吧!(三)靜靜話和睡前半小時 什么是靜靜話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實

18、這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，靜靜話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的溝通，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但假如只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫溝通了。面對孩子們心中的興奮和苦惱，我會實行不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真實的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的愛好也會更濃。還有就是不要可怕孩子對你有看法。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書方案。睡前半小時，就是睡覺前必需讀書半小時，

19、而書籍類型我并不做規(guī)定。由于我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，或許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在伸展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智?！钡@些少不了家長的協(xié)作，所以之前我和家長都做了交心談心，告知他們這樣做的緣由及好處，有了家長的樂觀協(xié)作，睡前半小時的方案也順當開展起來了。剛開頭，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開頭教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。四、多練 要想寫好作文，無外乎多

20、練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中消失的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三班級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們確定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，賜予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但肯定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有許多的不足之處，有待以后進一步探究。去

21、年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平常的訓練外，對題型的討論分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了認真的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我特地針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的關心，在這兒我感謝大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么問題，還望各位老師多多指教。 語文中的教學反思4 夜鶯的歌聲是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以依據(jù)內(nèi)容的不同采納不

22、同的教學方式。 第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感從文中體會到了夜鶯的機靈、英勇，對祖國的愛，對敵人的恨。 其次部分是夜鶯奇妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員樂觀備戰(zhàn)。教學時讓同學抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機關槍。并從中感受到夜鶯的機靈，游擊隊員對夜鶯的愛惜。 第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓同學找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。 第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。 在教學中，要依據(jù)文章的不同內(nèi)容采納不同的教學方法，有不同的側重點，使同學在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。 語文中的教學反思5 本課是一首圖文并茂、布滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采納擬人和比方的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節(jié)日的場面，唱歌了孩子們的幸福和歡樂，表達他們喜愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大抱負。 朗讀是本課的教學重點，我在教學中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、