中考試題分析講稿

1、教育部全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試物理評(píng)價(jià)組全國(guó)中考物理試題分析朱 行 建一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、從物理課程目標(biāo)看評(píng)價(jià)要求知識(shí)與技能過程與方法態(tài)度、情感與價(jià)值觀題目不能脫離實(shí)際，應(yīng)注重考查應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)、要著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和規(guī)律注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的過程，注重學(xué)生在實(shí)踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問題的能力和分析、解決問題的能力應(yīng)注重學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問題的態(tài)度，即關(guān)注程度2、教育部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱命題，嚴(yán)禁出偏題、怪題和人為編造的繁難試題； 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力，尤其應(yīng)注重探究意識(shí)和實(shí)踐能力的考查； 試題有利于引導(dǎo)學(xué)

2、生改變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師改變教學(xué)方式。就科學(xué)學(xué)科而言，要求試題體現(xiàn)綜合性，在具體情景中注重考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解； 注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的考查； 在實(shí)驗(yàn)試題中應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的考查，注意設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)題。3、物理學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則（1）考查物理基本知識(shí)和基本技能的試題，其呈現(xiàn)方式應(yīng)有較具體的問題情境，具有新穎性。（2）試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注意理論和實(shí)際的結(jié)合。注重聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際，試題中涉及的物理情境應(yīng)真實(shí)，應(yīng)能有效地考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決問題的能力。（3）實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)應(yīng)合理，應(yīng)能確實(shí)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）綜合性試題注重學(xué)科的內(nèi)在

3、聯(lián)系和知識(shí)的綜合，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合。綜合性試題材料不應(yīng)人為拼湊，要能有效地考查學(xué)生的閱讀、收集信息、理解、表達(dá)、分析、綜合能力。能注意到學(xué)科間的聯(lián)系。（5）開放性試題設(shè)置要合理，確實(shí)具有條件開放、過程開放、結(jié)論開放的特點(diǎn)，不追求形式開放，試題留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地較大，確實(shí)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（4）試題能考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)探究能力的考查應(yīng)根據(jù)具體情境，合理地考查科學(xué)探究的各個(gè)要素，但不宜把探究要素作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。（7）試題要具有教育性。試題應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。（8）

4、試題要具有時(shí)代性，能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)。（9）試題應(yīng)無科學(xué)性錯(cuò)誤。二、典型試題分析1、基本知識(shí)與技能的考查反映學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系初中與高中相關(guān)的潛能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇終生發(fā)展的必備知識(shí)考查目標(biāo)認(rèn)識(shí)應(yīng)用解釋現(xiàn)象概念規(guī)律 例題1-1 ：（上海市）如圖所示，被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴趁嫔?，它的質(zhì)量為400千克，每只腳掌的面積為210-2米2。問：（1）駱駝對(duì)沙面的壓力為多大？（2）駱駝對(duì)沙面的壓強(qiáng)為多大？（3）駱駝的腳掌約為馬蹄掌的三倍，這樣大的腳掌有什么好處？答案：略點(diǎn)評(píng)：動(dòng)物是初中學(xué)生所喜愛的。它們身上有許多可以用物理知識(shí)解釋的特征。本題的設(shè)計(jì)正

5、是以此為入手，較好的把壓力與壓強(qiáng)的關(guān)系作為知識(shí)的考查而融于動(dòng)物的身上。試題情景真實(shí)，圖文并茂，給學(xué)生的親切感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從生活與自然走向物理是新課程所提倡的理念。 點(diǎn)評(píng)：超是醫(yī)院中常用的設(shè)備之一，有的考生可能用過它來檢查身體，但是對(duì)于它的基本原理卻未必明白運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解答身邊的問題是新的教學(xué)理念之一此題起到很好的引導(dǎo)作用 例題1-2：（荊州市）“B超”是利用超聲波來診斷病情的，但是人們卻聽不到它發(fā)出的聲音，這是因?yàn)锳聲音太?。?B超聲波無法傳到人耳； C超聲波的頻率小于人耳能聽到的聲音的頻率；D超聲波的頻率大于人耳能聽到的聲音的頻率。答案：D2、聯(lián)系生活、生產(chǎn)和生活實(shí)際情

6、景情景：真實(shí)、實(shí)際的 、科學(xué)想象的生活生活：貼近學(xué)生實(shí)際社會(huì)社會(huì)：聯(lián)系重大的、熱點(diǎn)的與焦點(diǎn)的事件， 具有時(shí)代氣息與教育意義技術(shù)技術(shù)：反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 例題2-1： （安徽?。┙衲?月下旬，香港淘大花園爆發(fā)“SARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。 請(qǐng)你從物理學(xué)的角度對(duì)上述事件的原因作出簡(jiǎn)要分析。點(diǎn)評(píng)：本題立意真實(shí)，也是世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有較高的教育價(jià)值。試題通過香港淘大花園的SARS病毒傳播

7、原因的調(diào)查，運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí)解開了病毒傳播之謎，使同學(xué)們能深刻的體會(huì)到物理學(xué)的作用。且還要求運(yùn)用比較準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言去描述物理現(xiàn)象，這也是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。 答案：U型存水彎頭是一個(gè)連通器，正常使用時(shí)應(yīng)充滿水，這樣就可以把地漏與下水道的空氣隔開。若U型存水彎頭內(nèi)沒有存滿足夠的水，甚至是干的，就使得住戶衛(wèi)生間的地漏與室外下水道相通。淘大花園就是這種情況，以至造成帶有“SARS”病毒的空氣或水滴在進(jìn)入下水道后，通過U型彎頭進(jìn)入其他住戶的衛(wèi)生間，從而造成SARS病毒大面積傳播。點(diǎn)評(píng)這是科學(xué)構(gòu)想，而所用到的物理知識(shí)可以在初中物理內(nèi)容中尋到。試題將觸發(fā)學(xué)生想象的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這類試題注意培養(yǎng)相信

8、科學(xué)的品質(zhì)，注意與現(xiàn)代科技和一些科學(xué)設(shè)想相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生重視科技、具有科學(xué)構(gòu)想精神。 例題2-2 ：（南通市）光在真空中的傳播速度為ms。研究表明，陽(yáng)光照射到物體表面上時(shí)會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，其值約為9106Pa。科學(xué)家設(shè)想制造出“太陽(yáng)帆”，在太空中利用太陽(yáng)光的壓力來推動(dòng)航天器的航行。上海市宇航協(xié)會(huì)曾設(shè)計(jì)出邊長(zhǎng)為110m的正方形“太陽(yáng)帆”，該“太陽(yáng)帆”在太空中所受陽(yáng)光的壓力約為N。答案：3108，0.1089。3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?開放型開放型。如條件開放型（對(duì)實(shí)驗(yàn)條件不加限制），操作方法開放型（對(duì)操作方法不加限制），目標(biāo)開放型（即對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的目標(biāo)結(jié)果多方位地進(jìn)行估測(cè)）。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。如實(shí)驗(yàn)

9、方案或方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)等。 故障分析型故障分析型。如故障的判斷、原因分析以及排除故障的方法與手段。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析型實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析型。如給學(xué)生一份不完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，綜合考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的使用、分析故障和誤差的能力。 思維分析型思維分析型。如實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)操作步驟的評(píng)價(jià)與判斷，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與加工、問題解決過程的分析與判斷等。 科學(xué)方法考查型科學(xué)方法考查型。如控制變量法、圖線法、逐差法、黑箱法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。點(diǎn)評(píng)：彈簧測(cè)力計(jì)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器，也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬x器。但對(duì)它的制作過程卻不易引起中學(xué)教學(xué)的注

10、意。本題正是從這一角度出發(fā)來設(shè)計(jì)考查彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理及其步驟，這就要求在教學(xué)中要注意引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生就地取材自己動(dòng)手的習(xí)慣，使學(xué)生樂于從一些常見的低成本的材料中制作簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的親近感。 例題3-1 ：（宜昌市）如圖6是小麗同學(xué)用一根彈簧、一塊硬紙板、一個(gè)掛鉤自制的彈簧測(cè)力計(jì)。（1）怎樣標(biāo)出此測(cè)力計(jì)的刻度值？說出你的方法。 （2）如果此測(cè)力計(jì)的量程為3N，現(xiàn)給你一把輕質(zhì)米尺，怎樣準(zhǔn)確測(cè)出重約5N的物體的重力？說出你的方法。答案：略乙組：趙亮小組設(shè)計(jì)方案器材：已知電阻R0、電流表、開關(guān)、電源（電壓未知）、未知電阻Rx、導(dǎo)線電路圖：設(shè)：電流表讀數(shù)：S斷天為I1；S閉合為I2

11、 例題3-2 （鎮(zhèn)江市）物理課上王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)出未知電阻Rx的電路，各組同學(xué)都提出了自己的設(shè)計(jì)方案，下面是其中兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案：甲組：張睛小組設(shè)計(jì)方案器材：電壓表、電流表、變阻器、開關(guān)、電源（電壓未知）、未知電阻Rx、導(dǎo)線電路圖：設(shè)：電壓表讀數(shù)是U，電流表讀數(shù)是IA、請(qǐng)你寫出未知電阻R的表達(dá)式；甲組：Rx 乙組：RxB、請(qǐng)你對(duì)以上兩組電路設(shè)計(jì)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)： 答案：（略）點(diǎn)評(píng)：本題依據(jù)所學(xué)的電學(xué)基本理論，在弄清電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上根據(jù)所測(cè)出的物理量進(jìn)行電阻的測(cè)量，更重要的是對(duì)兩種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)仍是實(shí)驗(yàn)測(cè)量誤差的理論，用文字進(jìn)行描述。這一題型的運(yùn)用具有開創(chuàng)性，能測(cè)試深層次的思維能

12、力。這就要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，這是新課程理念所強(qiáng)調(diào)的，即在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 4、開放型試題分類：條件開放 過程開放 結(jié)論開放（1）聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際（2）實(shí)驗(yàn)問題（3）黑箱問題（4）利用情景假設(shè)（5）利用小制作（6）自編試題點(diǎn)評(píng)：該題具有很大的開放性。學(xué)生可以利用僅有的材料，根據(jù)自己的思考，賦予不同的條件、情景，設(shè)計(jì)不同的要求，達(dá)到不同的目的，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 例題4-1 （河南省）用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，探究物理規(guī)律，是學(xué)習(xí)物理的好方法。用一個(gè)圓柱形玻璃杯、一塊厚海棉和水，就可做不少實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你寫出其中兩個(gè)，說明實(shí)驗(yàn)方法及研究的問題。實(shí)驗(yàn)一：

13、_實(shí)驗(yàn)二：_答案：手壓海棉，海棉變形。說明力可以改變物體的形狀。將玻璃杯放在海棉上，向杯中倒水越多，海棉形變?cè)酱蟆Ｕf明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。將手指插入玻璃杯的水中，透過玻璃杯觀察手指的變化。研究光的折射現(xiàn)象。 例題4-2 ：（廣東?。﹫D是一個(gè)電水壺。結(jié)合你所學(xué)的物理知識(shí)和對(duì)電水壺的了解，就電水壺的結(jié)構(gòu)或使用過程的具體情況，從力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的角度分別提出一個(gè)與物理有關(guān)的問題，并針對(duì)所提出的問題做出解答。示例：力學(xué)問題：燒水時(shí)，水壺里的水不能灌得太滿？答：不能，否則水受熱膨脹會(huì)溢出，可能會(huì)引起漏電。(1)力學(xué)問題：_答：_(2)電學(xué)問題：_答：_（3）熱學(xué)問題：_答：_答案：（略）點(diǎn)評(píng)

14、：試題來源于生活。電水壺是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，其使用中又設(shè)計(jì)節(jié)能、安全等問題。由于它與日常生活密切相關(guān)，因此，它應(yīng)該引起人們的關(guān)注。物理學(xué)可以對(duì)此有較為深入地認(rèn)識(shí)。試題的要求具體、合理，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)教學(xué)有很好的啟示作用。 5、科學(xué)探究根據(jù)一段話提出問題根據(jù)某現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)根據(jù)猜想、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（數(shù)據(jù)）等進(jìn)行分析論證、得出結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究要求、設(shè)計(jì)步驟、確定器材根據(jù)探究得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)交流科學(xué)方法類比、控制變量、等效、轉(zhuǎn)換、比較、模型、分類、理想實(shí)驗(yàn)法答案：（略）點(diǎn)評(píng)：物理學(xué)的一個(gè)重要方法就是“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，許多定律的發(fā)現(xiàn)正是沿這這樣一條道路。題目給出一個(gè)猜想要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，

15、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要物理規(guī)律的思維過程，具有較大的開放性。而且要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，通過這一點(diǎn)能很好地考查學(xué)生的解決問題的思路。 例題5：（天津市）在一定的拉力范圍內(nèi)，彈簧受拉力時(shí)伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度可能與所受拉力的大小成正比。為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，給你一根彈簧、一個(gè)鐵架臺(tái)、一把較長(zhǎng)的刻度尺和幾個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼，請(qǐng)你用這些器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟和需要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。6、課外材料題提取信息、分析信息與應(yīng)用信息的能力主要形式：文字、圖表與物理問題有關(guān)貼近學(xué)生生活符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)具有教育價(jià)值例題6-1：（昆明市）小明同學(xué)在語(yǔ)文課上作了一篇關(guān)于云南“過橋

16、米線”的說明文，現(xiàn)摘錄如下：“過橋米線”是云南傳統(tǒng)的名特小吃。烹飪它的方法是：將剛沸騰的雞湯盛到一個(gè)大碗里，然后舀一勺熱油進(jìn)碗里，在湯的表面很快就形成了一層厚厚的油膜，此時(shí)把事先備好的生肉片等升食依此放進(jìn)碗里，令人驚奇的是從表面上看去連熱氣都不冒的湯實(shí)際上卻將升肉片都燙熟了。請(qǐng)你應(yīng)用學(xué)過的物理知識(shí)對(duì)上文中所描述的有關(guān)物理現(xiàn)象作出合理正確的解釋（要求說出并解釋兩個(gè)物理現(xiàn)象）答案：（略）點(diǎn)評(píng)：結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣〕猿鲱}，首先能夠給學(xué)生在答題過程中帶來親切感，緩解考試壓力。學(xué)生可能都吃過“過橋米線”，但是不一定都思考過其中的物理原理，提出學(xué)生以前“司空見慣”但沒有仔細(xì)思考過的問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考探究的

17、興趣。試題取材于當(dāng)?shù)貫槿耸熘纳瞵F(xiàn)實(shí)，透過非常熟悉的現(xiàn)象，力圖從科學(xué)的角度加以認(rèn)識(shí)，這本身就是有意義的事情。 例題6-2 ：（煙臺(tái)市）閱讀材料黑色花為什么很少見我們生活在姹紫嫣紅，色彩繽紛的花的世界里，但是我們看到的黑色花卻很少。植物學(xué)家對(duì)四千多種花的顏色進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有8種黑色花，而且還不是純正的黑色，只是偏紫色而已。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原來花的顏色與太陽(yáng)光及花瓣反射、吸收光有關(guān)。太陽(yáng)光是由七色光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）組成。光的顏色不同，其熱效應(yīng)也不同。有色不透明物體反射與它顏色相同的光，吸收與它顏色不同的光。黑色物體吸收各種顏色的光。花瓣比較柔嫩，為了生存，避免受高溫傷害

18、，它們吸收熱效應(yīng)較弱的光，而反射熱效應(yīng)較強(qiáng)的光。這就是我們看到紅、橙、黃色花多，而藍(lán)、紫色花較少的緣故。若吸收七種色光，受高溫傷害就更大，花也更難生存，所以黑色花很少。請(qǐng)回答下列問題：（1）紅花反射什么顏色的光，吸收什么顏色的光（2）材料中提到“光的顏色不同，其熱效應(yīng)也不同”，請(qǐng)你比較紅色光與藍(lán)色光的熱效應(yīng)強(qiáng)弱。（3）材料中沒有提到白花，請(qǐng)你判斷白花反射、吸收色光的情況。答案：（略）點(diǎn)評(píng)：這是一道人文氣息較強(qiáng)的題目，整個(gè)題目中沒有出現(xiàn)一個(gè)物理公式，都是文字?jǐn)⑹?，?duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較強(qiáng)的要求。同時(shí)材料新穎有趣，能引起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這也是典型的科普小論文，描述了自然現(xiàn)象中花色的

19、奧秘。我們生活在花的世界里，你注意過文中提到的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然，進(jìn)一步去探究其中的奧妙更可貴了。這一部分內(nèi)容，初中階段是作為選學(xué)的，而以試題的這種形式出現(xiàn)，絲毫沒有超綱的問題，反倒可以引導(dǎo)學(xué)生看一看選學(xué)的內(nèi)容。7、學(xué)科滲透與文科綜合重點(diǎn)是從物理學(xué)角度去認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的整合， 強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)調(diào)與理科綜合反映學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系例題7-1 ：（湖北省十堰市）閱讀材料：電流對(duì)人體的作用特征（節(jié)選）電流/mA作用特征508090100300以上呼吸麻痹，新房開始震顫呼吸麻痹，延續(xù)3s就會(huì)造成心臟麻痹作用0.1s以上時(shí)，呼吸麻和心臟痹，機(jī)體組織遭到電流的熱破壞表中所列作用特征

20、，是根據(jù)觸電事故的統(tǒng)計(jì)資料分析得來的。而且還發(fā)現(xiàn)：在最不利的情況下，人體的電阻只有1000左右。如果人體直接與家庭電路輸電線接觸（220V），這時(shí)通過人體的電流是多大為什么在這種情況下易造成觸電事故導(dǎo)致死亡？答案：（缺）點(diǎn)評(píng)：觸電是極其危險(xiǎn)的事情，而又是很常發(fā)生的事情。物理學(xué)對(duì)觸電的認(rèn)識(shí)，如果能結(jié)合生物知識(shí)綜合進(jìn)行，就顯得具體而深刻得多，這會(huì)使學(xué)生意識(shí)到各門學(xué)科都有它認(rèn)識(shí)問題的角度和有效性，綜合地看問題才全面。本題的綜合實(shí)際、合理。 點(diǎn)評(píng)：這也是物理學(xué)與生物學(xué)結(jié)合較好的試題，今年許多地方也都采用了類似的試題。新課程提倡對(duì)某一具體問題嘗試用各種學(xué)科知識(shí)加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)行比較，有所體驗(yàn)，形成合理的知識(shí)

21、結(jié)構(gòu)。 例題7-2 ：（山東省濰坊市）我們每時(shí)每刻都要呼吸，利用胸部擴(kuò)張和收縮呼吸的方式叫胸式呼吸，能正確描述胸式呼吸動(dòng)作的是A吸氣時(shí)胸部擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓低于大氣壓。B吸氣時(shí)胸部收縮，肺內(nèi)氣壓低于大氣壓。C呼氣時(shí)胸部擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓高于大氣壓。D呼氣時(shí)胸部收縮，肺內(nèi)氣壓高于大氣壓。答案：AD三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問

22、題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題4、關(guān)于生活中的物理問題關(guān)于生活中的物理問題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題4、關(guān)于生活中的物理問題關(guān)于生活中的物理問題5、關(guān)于開放性試題關(guān)于開放性試題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題4、關(guān)于生活中的物理問題關(guān)于生活中的物

23、理問題5、關(guān)于開放性試題關(guān)于開放性試題6、情景的真實(shí)性問題情景的真實(shí)性問題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題關(guān)于實(shí)驗(yàn)題數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)問題4、關(guān)于生活中的物理問題關(guān)于生活中的物理問題5、關(guān)于開放性試題關(guān)于開放性試題6、情景的真實(shí)性問題情景的真實(shí)性問題7、能力技能化問題能力技能化問題2、關(guān)于科學(xué)方法的考查問題關(guān)于科學(xué)方法的考查問題三、值得探討的幾個(gè)問題1、關(guān)于探究性試題的取材問題關(guān)于探究性試題的取材問題四、關(guān)于試卷能力結(jié)構(gòu)的探討 傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式只考查學(xué)生掌握知識(shí)的量，如統(tǒng)計(jì)試卷中各個(gè)知識(shí)

24、點(diǎn)的覆蓋率，這好比評(píng)價(jià)一座建筑，只看用料多少而不管其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而新課程的評(píng)價(jià)觀主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅要反映學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的量的增長(zhǎng)，更要反映對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，即質(zhì)的變化。那么在中考試卷設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮應(yīng)考查什么樣的能力目標(biāo)，試題應(yīng)如何命制，試卷應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)。 高考物理根據(jù)美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家布魯姆的理論確立了能力考查的目標(biāo)，但這一體系對(duì)中考不太適用，如在初中物理中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，故運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力目標(biāo)顯然就不可取，再者這一體系能力目標(biāo)的劃分層次不夠清晰，如理解能力和分析能力，就某一道題目而言很難回答考查的是理解能力還是分析能力，因此在命題實(shí)踐中不易操作。因而中考

25、試卷不能簡(jiǎn)單套用高考試卷的模式做法。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能劃分為了解、認(rèn)識(shí)、理解和獨(dú)立操作四級(jí)水平層次，對(duì)過程與方法劃分為觀察能力、提出問題的能力等六級(jí)水平層次，對(duì)體驗(yàn)性要求劃分為經(jīng)歷、反應(yīng)和領(lǐng)悟三級(jí)水平層次。這一體系的目標(biāo)關(guān)系是相互平行和獨(dú)立的，不是由低到高的臺(tái)階，如知識(shí)和技能，過程與方法不能說哪個(gè)目標(biāo)高低，且每一目標(biāo)劃分過細(xì)。因而作為考試設(shè)計(jì)可以將上述目標(biāo)作為理念滲透到試題中去，但作為試卷考查的能力目標(biāo)顯然有失偏題，也不易操作。 美國(guó)學(xué)者瓊梅克教授依據(jù)能成功地解決復(fù)雜問題的人，就是高能力的人的能力觀，創(chuàng)立了以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生能力為目標(biāo)的“問題體系”，這個(gè)體系以“問題”為中心，以“方法”為

26、中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的能力的發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的練習(xí)。具體劃分如下：?jiǎn)栴}體系表問題方法答案第一層次教師已知已知已知學(xué)生已知已知未知第二層次教師已知已知已知學(xué)生已知未知未知第三層次教師已知一系列 一系列 學(xué)生已知未知未知第四層次教師已知開放 開放 學(xué)生已知未知未知第五層次教師未知未知未知學(xué)生未知未知未知 梅克教授創(chuàng)立的能力評(píng)價(jià)新工具，以多元智能理論為指導(dǎo)，具有鮮明的實(shí)踐性，與我國(guó)現(xiàn)在開展的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的新課程目標(biāo)是一致的，它有機(jī)地將題目設(shè)計(jì)的問題（涉及到知識(shí)）、方法（涉及到過程）、答案（涉及到體驗(yàn)交流）結(jié)合在一起，并構(gòu)成了中低到高的臺(tái)階式能力層次結(jié)構(gòu)體系，為

27、中考物理試卷的設(shè)計(jì)指明了方向。 為了驗(yàn)證這一評(píng)價(jià)工具在中考物理試題中應(yīng)用的有效性和可行性，我們對(duì)安徽省2003年中考物理試卷運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的理論進(jìn)行了量化分析，將在安徽省宣城市收集到的1300個(gè)樣本的考試數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，由SPSS統(tǒng)計(jì)分析中的主成份因素分析發(fā)現(xiàn)，全卷26道題目共考查了五個(gè)主要能力因素成份。根據(jù)每道試在所屬能力層次上的因素負(fù)荷，將全卷的能力層次結(jié)構(gòu)劃分如表所示：能力層次結(jié)構(gòu)劃分表層次題號(hào)題數(shù)第一層次 11、12 2第二層次 9、10、13、15 4第三層次 8、14、16、18、19、21、22 7第四層次 1、3、6、7、17、20、25 7第五層次 2、4、5、23、24

28、、26 6 上表中的能力層次因素與“問題體系”表中的能力層次是否一致呢？這就需要我們從上表中的每一層次中的試題找出它們共同的特征，再來判斷兩者的吻合程度 由上表知，屬于第一層次的試題共有11、12兩道題，這兩道題目的共同特點(diǎn)問題較簡(jiǎn)單，方法是已知的，答案也非常明確。如第12題：“能源危機(jī)”是當(dāng)今世界各國(guó)共同面臨的問題，對(duì)此，以下措施可行的是 A、人人都要自覺做到節(jié)約用水、節(jié)約用電，不浪費(fèi)和 人為毀壞物品B、關(guān)閉現(xiàn)有的火力發(fā)電站C、各地都要新建水力和風(fēng)力發(fā)電站D、停止使用石油資源，而以核能和太陽(yáng)能取代 本題的問題是學(xué)生非常熟悉的，節(jié)約能源的判斷方法也是已知的，答案就顯而易見了。 屬于第二層次的試

29、題共有4題，這些試題的共同特點(diǎn)是問題是已知的，但解決問題的方法對(duì)學(xué)生的隱蔽的，答案通常是封閉唯一的。如第13題：以下說法中正確的是A、溫度高的物體比溫度低的物體含有熱量多B、溫度從高溫物體向低溫物體傳遞C、熱量從高溫物體向低溫物體傳遞D、熱量從熱量多的物體向熱量少的物體傳遞 本題考查的是比較溫度與熱量?jī)蓚€(gè)物理概念，若學(xué)生沒有掌握這兩個(gè)概念之間的區(qū)別，就找不出判斷的方法，也就不能作答。由于方法唯一，故結(jié)果唯一。因此選擇題較多。 屬于第三層次的試題共有7題，它們的共同特點(diǎn)在解決問題時(shí)，要用到一系列的方法，可以得出一系列的答案。如第22題：按圖示電路對(duì)額定電壓為3.8V的小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)得5組實(shí)

30、驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄在表中，同時(shí)記錄了小燈泡亮度變化情況次數(shù)12345U/V 3.0 3.5 3.8 4.0 4.5 I/A 0.28 0.30 0.31 0.32 0.34 亮度 增加 請(qǐng)你仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答以下問題：（1）小燈泡的額定功率是 W；（2）小燈泡亮度變化規(guī)律是 ；（3）除了表格中列出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象外，你還能發(fā)現(xiàn)的問題是 。 本題試題設(shè)計(jì)三個(gè)問題，是多元的，第一個(gè)問題運(yùn)用功率的公式求解方法，第二個(gè)問題是觀察圖表發(fā)現(xiàn)燈泡亮度隨電壓或電流的增大而增加，用的是讀取信息和推理的方法，第三個(gè)問題是比較每次的電壓與電流之比，比較發(fā)現(xiàn)電阻是變化的，用的是比例定義法和比較法。 這樣就可以得

31、出一系列的答案。當(dāng)然本層次中也有幾道選擇題，可以根據(jù)不同的方法來設(shè)計(jì)不同的選項(xiàng)，考查學(xué)生的能力。 屬于第四層次的試題共有7題，它們的共同特點(diǎn)是方法和答案都是開放的。如第20題：“鉛球是用純鉛制成的嗎”？體育課后同學(xué)們提出了疑問，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種鑒別方法來探究這個(gè)問題（假設(shè)鉛球是實(shí)心的）（1）寫出所需的實(shí)驗(yàn)器材；（2）簡(jiǎn)要寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。 本題要求學(xué)生選取實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是典型的探究性試題，其方法和答案對(duì)學(xué)生來說都是未知的，開放的，有利于考查學(xué)生的能力水平。這一層次的試題通常是主觀題。 屬于第五層次的試題共有6題，它們的共同特點(diǎn)是從問題到方法和答案均是未知的，要求學(xué)生自己提出問題，分析問

32、題并解決問題。這是能力的最高層次。如第5題：你做過“火花放電”實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)列舉一個(gè)與“火花放電”原理相同的現(xiàn)象： 本題學(xué)生首先要弄清“火花放電”的原理，然后自己提出問題，再分析提出問題其原理是否是“火花放電”的原理（邏輯分析方法），最終才能確定答案的正確性。這從問題、方法到答案均是開放的。 再如第26題：今年3月下旬，香港淘大花園瀑發(fā)“SARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯?，從面造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭處沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮用。請(qǐng)你從物理學(xué)的角度對(duì)上述事

33、件的原因作出簡(jiǎn)要分析。 本題要求學(xué)生自己提出U型管是一個(gè)連通器，再運(yùn)用其原理即兩管中水位等高的方法來分析，即正常使用時(shí)應(yīng)充滿水，這樣就可以把地漏和下水道的空氣隔開。若U型管水彎頭內(nèi)沒有仔滿足夠的水，甚至是干的，就使住戶衛(wèi)生間的地漏與室外下水道相通，造成病毒大面積傳播。 根據(jù)以上分析，通過對(duì)2003年安徽省中考試題的統(tǒng)計(jì)分析得出的五個(gè)層次試題所代表的共同能力特征與梅克教授提出的“問題體系”的能力層次完好的吻合。這說明運(yùn)用“問題體系”這一能力評(píng)價(jià)工具在中考命題中是有效、可行的。它不僅解決了新課程理念下中考命題所要考查的能力目標(biāo)，（五個(gè)層次的含義）也指出了試題考查的質(zhì)的能力結(jié)構(gòu)(試卷設(shè)計(jì)應(yīng)包括五個(gè)層

34、次的試題），更為重要的是這一理論為我們科學(xué)地編制試題提供了一種通俗易懂的方法。也為我們今后科學(xué)地評(píng)價(jià)試題指明了方向。當(dāng)然在試卷中每個(gè)能力層次中應(yīng)包括多少數(shù)量的試題來構(gòu)成全卷，有待于進(jìn)一步研究。 謝 謝 近兩年各地在探究性試題的編制上積極探索，命制了一些較好的典型題目，達(dá)到了考查的目標(biāo)。但是在試題的內(nèi)容取材上有較多的高中內(nèi)容，它們涉及全電路歐姆定律、斜拋、動(dòng)量定性等高中的難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握有關(guān)高中的知識(shí)才能解答問題。這種表面探究的問題，脫離了初中學(xué)生的認(rèn)知水平，試題難度過大，影響了試卷的效度和信度，沒有達(dá)到考查的目標(biāo)。這種把高中內(nèi)容作為探究項(xiàng)目的試題一旦漫延，將會(huì)給初中物理教學(xué)帶來不利的

35、影響。 例1：在“用電壓表測(cè)電壓的實(shí)驗(yàn)”中，曉聰同學(xué)先測(cè)得電池組兩端的電壓為3.0V，然后將兩只燈泡L1、L2并聯(lián)在電池組兩端，測(cè)得L1、L2兩端電壓U1、U2均為2.5V，如圖所示，由此得到：并聯(lián)電路中，各支路兩端電壓 。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)了問題，并聯(lián)的兩個(gè)燈泡的電壓小于3.0V，O.5V的電壓哪里去了呢?經(jīng)過分析與檢查，他提出猜想：電池內(nèi)部可能有電阻。如果是這樣的話，我們把并聯(lián)的兩個(gè)燈泡等效成一個(gè)電阻，則電池內(nèi)部電阻與這個(gè)等效電阻相當(dāng)于是 聯(lián)的 (填“串”或 “并”)，這個(gè)內(nèi)電阻就應(yīng)分得一定的電壓。根據(jù)歐姆定律，若增大外部電路中的電阻，電路的總電流就會(huì) ，電池內(nèi)部分得的電壓就會(huì) ，那么，外部電路得

36、到的電壓就會(huì) 。(填“增大”、“減小”，或“不變”)想到這，他立刻找來了滑動(dòng)變阻器，設(shè)計(jì)了一個(gè)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與猜想完全一致。他高興極了喜悅過后，他又有了新的思考，提出了新的問題。請(qǐng)你： (1)在右邊的虛線框內(nèi)畫出他設(shè)計(jì)的電路圖。 (2)你猜他又提出了什么問題本題涉及全電路歐姆定律的知識(shí)，是高中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如果對(duì)這一知識(shí)不了解，更作答本題是較難的。本題設(shè)計(jì)沒有起到考查學(xué)生科學(xué)探究的目的。 新課程將“過程與方法”作為重要目標(biāo)之一，各地試卷也將這一目標(biāo)作為考查的重要方面編制了許多優(yōu)秀的試題。但是“過程與方法”是緊密結(jié)合在一起的，即試題編制應(yīng)在考查分析與解決問題的過程中滲透科學(xué)方法的考查，而

37、不是將兩者分離，刻意去設(shè)計(jì)純方法性的試題，將科學(xué)方法作為一種知識(shí)的內(nèi)容要求學(xué)生去記憶。這種將方法異化為知識(shí)的考查顯然是不可取的，它不符合新課程的教學(xué)理念。例：下列四組連線情況完全正確的是D、物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法在研究多個(gè)用電器組成的電路時(shí)，引入總電阻 控制變色法研究滑動(dòng)磨擦力大小與哪些因素有關(guān) 類比法研究形成電流的原因時(shí)，電壓對(duì)照水壓 等效法本題的設(shè)計(jì)脫離了具體的物理情景，沒有在分析與解決問題的過程中進(jìn)行方法的考查。這只是考查學(xué)生的記憶能力，不能起到考查學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。 實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)原理規(guī)律的重要方法，人們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問題時(shí)，要考慮到如何控制實(shí)驗(yàn)條件，盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，使測(cè)量的數(shù)

38、據(jù)能反映出物理學(xué)的原理與規(guī)律?？梢哉f實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度對(duì)物理學(xué)的原理與規(guī)律有直接的影響，這一點(diǎn)大量的物理學(xué)史中有過經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因而，在命制中考試題時(shí)，不能隨意想象或杜撰有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是不符合實(shí)驗(yàn)規(guī)律的。例：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水溫升到90時(shí)，隨著加熱過程，每隔1min記錄一次水的溫度，某同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)如下表：（1）根據(jù)記錄，在圖16中畫出水的沸騰圖像。（2）試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納水沸騰時(shí)的特點(diǎn)： ； ；時(shí) 間（min）0123456789溫 度（）9092949698100 100 100 100 100 本題題中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是人為編造的，過于理想化，開始每隔一分鐘升高2度，這和實(shí)際情況不

39、相符合，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 新課程將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”定位于課程理念，各地試卷都普遍設(shè)計(jì)了來源于學(xué)生日常生活中的試題，豐富了試題的內(nèi)涵。但是在試題取材時(shí)，應(yīng)選擇那些與物理現(xiàn)象、原理或規(guī)律聯(lián)系較緊密的問題，且要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而不是那些表面與物理有聯(lián)系，實(shí)質(zhì)毫無關(guān)系的問題，或是將不相干的問題硬拼湊在一起。這種片面追求與生活相聯(lián)系的試題是不可取的。例：一些民間俗語(yǔ)常蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)，下列四句俗語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)不正確的是A、 四兩拔千斤杠桿原理B、 磨刀不誤砍柴工減小受力面積，增大壓強(qiáng)C、 坐井觀天光的反射D、 一個(gè)巴掌拍不響力是物體對(duì)物體的作用本題的四個(gè)俗語(yǔ)在日常生活中都不是描述物理概念和原理的，人們?cè)谑褂眠@些語(yǔ)言時(shí)，其真正的含義與物理學(xué)毫無關(guān)系。顯然這種硬聯(lián)系是牽強(qiáng)附會(huì)的。 開放性試題具有考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，真正避免了死記硬背。開放性試題的形式有條件開放、過程開放和結(jié)論開放三種。 就其開放的程度而言，它可以有全開放和半開放兩種。但問題是試題的開放性程度越高，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握就越難，而且前開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在中考范圍內(nèi)尚無系統(tǒng)的研究。為了提高試卷的效度和信度，開放性試題設(shè)計(jì)應(yīng)為半開放性，或稱之為收斂性開放，即在某一方面開放，以利于控制評(píng)卷誤差。 例：在日常生活和