中職學生學情分析

1、中職學生學情分析一、中職學生基本情況所謂中職生，指的是進入中等職業(yè)學校的學生。這些學生由于各種原因，中考成績不理想，無法升入普通高中，不得已進入最后的學習基地中等職業(yè)學校。他們一有時間就玩手機，普遍厭學，自制力較差，規(guī)矩意識不強，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，不少都是屢教不改的問題生。在看到中職學生缺點的同時，也要看到他們的優(yōu)點：中考成績差，并不代表智力差，在其他方面可以表現(xiàn)得相當聰明；易于接受新事物、新觀念，適應新環(huán)境的能力強；追求品質優(yōu)良的形象和生活；不肯服輸，追求出人頭地，不相信永遠比同齡人差。二、中職學生學情分析為了更好地設計與實施中職的教學活動，更好地因材施教，更加了解中職學生的學情，筆者

2、搜集許多關于中職學生學情分析的文獻，決定采用無結構訪談來了解中職學生的學情，筆者擬定了訪談問題，選取一名中職教師和兩名中職學生進行訪談（具體訪談情況見附錄）。三、訪談得出的結論（一）中職學生學情通過訪談，可以發(fā)現(xiàn)中職學生入學后，脫離了義務教育階段那種嚴格的管理體制，各種問題逐漸顯露出來。具體到班風學風層面，問題如下：1. 中職學生的自制力差，紀律松散、敏感、沖動、思維活躍。少數(shù)同學心中無紀律意識，對紀律的約束置若罔聞，完全沒把校紀班規(guī)當回事,不請假，也不去上課，遲到、早退、曠課等違紀行為頻現(xiàn)。還有一部分同學雖然知道哪些做法不對，可是管不住自己，偶爾也會違紀。2. 學習目標模糊，厭學情緒嚴重中職

3、學生在校期間年齡偏小，一般為1517歲，沒有任何社會閱歷，對于畢業(yè)后從事何種職業(yè)、現(xiàn)在所學內容與未來從事的職業(yè)有何關系，完全不得要領。他們不知道自己要來學什么，缺少學習的積極性、主動性，遇到學習上的問題不是克服而是逃避，成績不好也無所謂。因為沒有明確的學習目標，沒有升學壓力，他們更不愿學習，上課說話、睡覺、吃東西、玩手機、看課外書等現(xiàn)象已成常態(tài)。3. 有不少學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力。學生多為獨生子女，自小環(huán)境優(yōu)越，不肯吃苦、害怕困難、心理脆弱、進取心不足；不喜歡理論學習，缺乏鉆研精神，缺乏自主學習的意識，學習興趣不高，缺乏自信心；易受外界誘惑，熱衷于玩游戲、追星等影響學習的活動

4、，甚至根本無心于學習，得過且過。（二）根據(jù)中職學生學情，因材施教根據(jù)中職學生的學情，教師要因勢力導，克服學情中的不利因素、有效利用有利因素，幫助學生樹立目標，明確學習目的，引導學生正確應對外來的誘惑；利用多種手段，結合先進的多媒體設施，想方設法提高學生的學習興趣；降低理論難度，偏重實踐操作；幫助學生重建學習自信。教師還可以繼續(xù)運用具體運算階段使用的教學策略和教具；為學生提供探索許多假設性問題的機會；為學生提供解決問題和做出科學推論的機會；盡可能的交一般概念而不是只講事實，盡可能使用與學生生活有關的物質和觀點。保持學生的學習主動性和自主性，使他們積極的參與到學習活動中來。四、中職學生與幼兒的區(qū)別

5、中職學生的年齡主要是以1517歲為主，幼兒是指36歲的孩子。由于年齡的不同，中職學生與幼兒在發(fā)展水平上也是不同的，具體表現(xiàn)在認知、道德、社會性發(fā)展、心理等方面：1.認知發(fā)展的區(qū)別年齡認知階段特征幼兒36歲前運算階段（1）運用功能符號（2）未建立守恒概念（3）自我中心傾向中職學生1517歲形式運算階段（1）抽象思維（2）思維形式擺脫了具體內容的束縛（3）假設演繹推理能力得到發(fā)展2道德發(fā)展的區(qū)別道德水平階段表現(xiàn)幼兒前習俗水平1.懲罰和服從取向2功利取向考慮自己中職學生習俗水平3. “好孩子”取向4. “好公民取向”考慮周圍的人考慮一個國家3社會化發(fā)展的區(qū)別發(fā)展任務重要事件發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障

6、礙者的心理特征幼兒獲得主動感克服內疚感獨立有目的的方向能獨立進行畏懼退縮無自我價值觀中職學生形成自我同一性防止角色混亂同伴關系自我觀念明確追求方向肯定生活缺乏目標時感彷徨迷失4.注意、記憶、想象的區(qū)別、亠注意記憶想象幼兒1-"-fV*.、亠、/亠、-無意注意為王，有意注意處于萌芽階段無意記憶為主；形象記憶為主；機械記憶為主；無意想象為主；想象具有夸張性易與現(xiàn)實混淆；再造想象為主。中職學生有意注意有意記憶邏輯記憶創(chuàng)造性想象附錄具體訪談情況如下:、訪談人物簡介、訪談記錄內容訪談人ABC訪談時間2018年5月29日2018年5月30日2018年5月30日訪談人的職務中職教師中職學生中職學生

7、訪談方式微信視頻QC視頻QC視頻（一）中職教師A的訪談記錄蘇：您的學生有出現(xiàn)不請假，也不去上課或者遲到、早退、曠課等行為嗎A:有,我們班的情況還好，以前有現(xiàn)在沒有，別班的很多。蘇：看來您的管理能力很不錯，您認為他們的自制力如何A:不怎么好，有些學生上課就是睡覺偷玩手機，自習看書的幾乎沒有，都是玩手機、玩游戲、看電視劇和聊天。蘇：那您的學生有明確的學習目標嗎A:大部分就想混過三年，就那么五六個想著以后要繼續(xù)讀書蘇：那您有想過讓他們定下明確的目標嗎A：有的，就怕是一個形式而已。蘇:那您會采取什么措施讓他們定下目標請舉一兩個例子。A：首先讓她知道這個行業(yè)的人員具備什么樣的專業(yè)能力，還要讓她知道這個行

8、業(yè)的競爭有多大，讓她結合自己的實際情況制定目標，可以是一個月的一個學期的或者一年的。蘇：您的學生自信嗎都表現(xiàn)在哪些方面？A：普遍都很自信，愛表現(xiàn)自己，但是有些內向的學生就是連上課都不說話的沒有存在感，外向的學生上課時很活潑。蘇：請您從多方面評價您的學生。A：學習提不起興趣，特別是理論課；紀律較差，抽煙的男女部分都有，談戀愛不注意場合，有的還不尊重老師，喜歡的事情非常喜歡，不喜歡的事情你逼著也沒用，但是學習的學生在一個班都不到十個人。蘇：首先，我會根據(jù)學生的情況來提高學生的學習動機，比如，沒有學習動機的學生，我會有物質獎勵來引起他的學習動機，等學生有了內部動機，我會撤銷物質獎勵；對于有學習動機的

9、學生，我會進一步強化他的學習動機，然后讓他制定科學的學習目標。蘇：謝謝您的配合，我們的訪談結束。（二）中職學生B、C的訪談記錄1.中職學生B的訪談記錄蘇：你有過遲到、早退、曠課等行為嗎B:很少，有時候因為一些事情遲到，但是都跟老師說過。蘇：你喜歡學習嗎B：還好，我有點偏課，比較喜歡綜合、思想、歷史課，因為老師上課幽默,上課也認真。蘇：您有明確的學習目標嗎B：以前有，現(xiàn)在沒有了，因為家庭原因。蘇：那以后你畢業(yè)了想做一個怎么樣的工作嗎B：我以后想從事航空類的工作。蘇：那你想怎么實現(xiàn)這個目標呢B：我努力，好好學英語唄。蘇：您覺得自己自信嗎表現(xiàn)在哪些方面。B：我自信灑脫，有良好的交際，我很積極，比如一

10、些活動都是我先上。蘇：值得表揚。你在上課的時或在晚自習時，你都做些什么B：上課時一般都是聽課，看看課外書。晚自習基本上都是玩手機看小說，有時候在復習白天上課的內容。蘇：老師的上課方式您能接受嗎B：能蘇：謝謝您的配合，我們的訪談結束。2.中職學生C的訪談記錄蘇：你有過遲到、早退、曠課等行為嗎C:有過遲到而已，偶爾，不是經(jīng)常。蘇：你可以說一下為什么會遲到嗎C:有時是吃早餐，還有起得晚。蘇：你喜歡學習嗎C:不喜歡，但是我會聽老師講課。蘇：那是什么原因讓你聽老師講課呢C:因為課堂上不能玩手機也不能睡覺，上課之前會收手機。蘇：您認為您的自制力如何可以從學習，休息等方面回答。C:作業(yè)的話會按時完成休息時間是10點40分，我一般都會到12點這樣睡覺。蘇:那你覺得你這樣的休息時間會影響你第二天上課嗎C:不會，因為中午也可以休息。蘇:你有明確的學習目標嗎C:我就想好好的讀完中職生活，然后出去實習。蘇:你有想過中升本或者去讀大專嗎C:有這想法，但是太累，不想去學習。蘇:您上課的時或在晚自習時，你