音樂在語文教學中的妙用 教師隨筆

1、.音樂在語文教學中的妙用 老師隨筆假設能恰當地將歌曲引入語文課堂，既活潑氣氛，寓教于樂，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語文教學事半功倍。一、用歌曲創(chuàng)設教學情境。歌曲前一般有個引子，其目的是將聽眾帶入音樂的氣氛。在學習新課文前，我們完全可以以歌曲作為引子，營造一個別樣的學習氣氛。講?趙州橋?以歡快的民歌?小放牛?導入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀嗨樂曲流蕩，學生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進入這節(jié)課。?北京立交橋?先放蔡國慶演唱的?北京的橋?：“北京的橋啊/春風常在，北京的橋啊/又添風采，過街天橋龍出海，地下通道/穿長街嗨嗨，三元橋蝴

2、蝶/那個飛呀飛天外，安貞橋明珠/繞呀繞花臺，立交橋是修得/特別那個快，你就數呀數呀數呀，怎么就數不過來/哎嗨哎嗨喲。再導入“北京立交橋的課文學習，就顯得水到渠成。學習余光中的詩歌?鄉(xiāng)愁?，學生一般沒有客居他鄉(xiāng)的親身感受，那么，上起課來，效果不一定理想。不妨在上課伊始，翻開錄音機，讓學生聽聽費翔的?故土的云?：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子在深沉而略帶凄涼感傷的歌聲中，學生的心漸漸地沉靜下來，既而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氣氛也就根本形成了，再開場學習課文，學生就能很快地進入角色，與作者、作品發(fā)生共鳴。學習?誰是最得意的人?，講了寫作背景后老師唱一遍?志愿軍軍歌?，再教學生唱幾句，就

3、能把學生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景中?！靶埕耵?、氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)學生隨著進展曲的旋律，就會展開聯想，想到一些戰(zhàn)爭片中部隊行軍的鏡頭，想到大部隊奔赴朝鮮戰(zhàn)場和敵人拼殺的情景。這樣，學生就知道了抗美援朝是怎么一回事，知道了抗美授朝的目的，這為學習課文的第三個事例分析人物的思想根底是保家衛(wèi)國打下了根底。學生很輕松地學完課文。二、歌曲加深文章理解這要求老師精心設計和操作。學生學習興趣高了，才會積極地參與配合老師的教學活動。例如講?梅花魂?出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心

4、仍然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？翻開書頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜歡中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像?我的中國心?這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心仍然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：?我的中國心?。通過聆聽、演唱歌曲加深了學生對課文內容的理解。俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。生活中到處充滿著音樂。