英語教學(xué)中如何實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化

1、英語教學(xué)中如何實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化 外語主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。    一、被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)  學(xué)習(xí)是機(jī)械的過程，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的接受者，教學(xué)的主要過程還提出問題給予刺激，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習(xí)。  &

2、#160; 主動(dòng)學(xué)習(xí)，即認(rèn)知范式理論，這一理論要求學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過程。    二、實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的意義    1、不斷探索外語教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取外語教學(xué)質(zhì)量有所突破。    2、加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，全面提高外語素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生外語基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后外語更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    3、通過外語的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)

3、。    三、被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的方法手段    1、學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了知識(shí)體系，它主要以書本知識(shí)的形式表現(xiàn)出來，去認(rèn)識(shí)客觀世界的。教師反要學(xué)生學(xué)來起作用。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。2、堅(jiān)持外語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語言實(shí)踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。    3、重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難。    學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。教師要增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，