第四章學(xué)習(xí)者特征

1、第四章第四章 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容分析分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用 形成性評價形成性評價 總結(jié)性評價總結(jié)性評價修改修改修改修改以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者分析分析本章要解決的問題本章要解決的問題1.1.分析分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的哪些特征哪些特征？2.2.對于學(xué)習(xí)者特征的不同方面，對于學(xué)習(xí)者特征的不同方面，如何如何去去分析分析？3.3.學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析與與學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)需求分析有何有何區(qū)

2、別區(qū)別？第四章第四章 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析1學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析2成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析4學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例5了解了解掌握分析方法掌握分析方法非智力因素非智力因素學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格 智力因素智力因素（起點(diǎn)能力）（起點(diǎn)能力）認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者特征第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分

3、析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析分析 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的 認(rèn)知能力認(rèn)知能力 特征分析特征分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)者特定學(xué)習(xí)者特定知識和能力知識和能力基礎(chǔ)特征基礎(chǔ)特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析認(rèn)知能力內(nèi)涵：認(rèn)知能力內(nèi)涵：是指人腦是指人腦加工、儲存和提取信息的能力加工、儲存和提取信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理?xiàng)l件。，它是人們成功的完成活動最重要的心理?xiàng)l件。目的：目的：了解學(xué)習(xí)者在了解學(xué)習(xí)者在不同的認(rèn)知發(fā)展階段不同的認(rèn)知發(fā)展階段所表現(xiàn)出的感所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。知、記憶、思維、想象等

4、方面的特征。代表人物：代表人物：瑞士心理學(xué)家瑞士心理學(xué)家 皮亞杰皮亞杰代表理論：代表理論：認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)知發(fā)展階段論發(fā)生認(rèn)識論發(fā)生認(rèn)識論發(fā)展認(rèn)識論發(fā)展認(rèn)識論 1.1.發(fā)生認(rèn)識論發(fā)生認(rèn)識論四階段四階段（1 1）感知運(yùn)動階段）感知運(yùn)動階段(0(02 2歲，嬰兒時期歲，嬰兒時期) ) （2 2）前運(yùn)演階段）前運(yùn)演階段(2(27 7歲，相當(dāng)于學(xué)前時期歲，相當(dāng)于學(xué)前時期) ) （3 3）具體運(yùn)演階段（）具體運(yùn)演階段（7 71111歲，相當(dāng)于小學(xué)時期）歲，相當(dāng)于小學(xué)時期）（4 4）形式運(yùn)演階段（）形式運(yùn)演階段（11111515歲，相當(dāng)于初中時期）歲，相當(dāng)于初中時期） 一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)

5、者的認(rèn)知能力特征分析（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容年齡特征年齡特征智商差異智商差異（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容 （1 1）感知運(yùn)動階段（）感知運(yùn)動階段（0-20-2歲）歲）（0101月）：不能覺察周圍的東西，不能覺察自己的存在；月）：不能覺察周圍的東西，不能覺察自己的存在； (14 (14月）：動作協(xié)調(diào)，但不能擺弄外物；月）：動作協(xié)調(diào)，但不能擺弄外物；（410410月）：視覺與抓握動作協(xié)調(diào)，開始擺弄身旁的東西；月）：視覺與抓握動作協(xié)調(diào)，開始擺弄身旁的東西；（910910月）：知道東西離開了自己的視野仍然存在；月）：知道東西離

6、開了自己的視野仍然存在；（10121012月）：行為已有目的，開始能預(yù)料行為的效果；月）：行為已有目的，開始能預(yù)料行為的效果；（12181218月）：對不同的物體，做略微不同的動作，看出現(xiàn)什么結(jié)果；月）：對不同的物體，做略微不同的動作，看出現(xiàn)什么結(jié)果；（18241824月）：在行動前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題新方法。月）：在行動前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題新方法。反射性動作反射性動作 （2 2）前運(yùn)演階段（）前運(yùn)演階段（2-72-7歲）歲） 這一時期的幼兒只能以這一時期的幼兒只能以表象表象進(jìn)行進(jìn)行思維思維，他們的思維是表面的、原始的，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。和混亂的

7、。 此期以出現(xiàn)此期以出現(xiàn)模仿模仿為特點(diǎn)，帶有為特點(diǎn)，帶有“自我中心主義自我中心主義”只會用自己的觀點(diǎn)看只會用自己的觀點(diǎn)看事情。事情。內(nèi)化事物和動作內(nèi)化事物和動作并不是把事物和動作簡單地全部接受下來而形成一個并不是把事物和動作簡單地全部接受下來而形成一個攝影或副本。內(nèi)化事實(shí)上是把感覺運(yùn)動所經(jīng)歷的東西在自己大腦中再建構(gòu)，攝影或副本。內(nèi)化事實(shí)上是把感覺運(yùn)動所經(jīng)歷的東西在自己大腦中再建構(gòu)，舍棄無關(guān)的細(xì)節(jié)，形成表象。舍棄無關(guān)的細(xì)節(jié)，形成表象。（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容動作內(nèi)化動作內(nèi)化 （3 3）具體運(yùn)演階段（）具體運(yùn)演階段（7-117-11歲）歲）在這一階段，兒童形

8、成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了在這一階段，兒童形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯(lián)系，但思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體經(jīng)驗(yàn)離不開具體經(jīng)驗(yàn)，還缺乏概括的能力，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展，不能進(jìn)行命題運(yùn)算。抽象推理尚未發(fā)展，不能進(jìn)行命題運(yùn)算。這一階段兒童發(fā)展了這一階段兒童發(fā)展了“去中心化去中心化”，即從他人角度看問題。，即從他人角度看問題。不僅能集中注意情況或問題一個方面，還能注意不僅能集中注意情況或問題一個方面，還能注意逆轉(zhuǎn)思維逆轉(zhuǎn)思維的方向。的方向。 （一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容具體的邏輯思維具體的邏輯思維 （

9、4 4）形式運(yùn)演階段（）形式運(yùn)演階段（1111歲以上）歲以上） 思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。能夠根據(jù)。能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。近成人的水平。（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容形式命題思維形式命題思維補(bǔ)充：補(bǔ)充：2.2.發(fā)展認(rèn)識論發(fā)展認(rèn)識論（1 1）直覺運(yùn)演階段（）直覺運(yùn)演階段（15151818歲，相當(dāng)于高中時期）歲，相當(dāng)于高中時期） （2 2）結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段（）

10、結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段（18182222歲，相當(dāng)于大學(xué)時期）歲，相當(dāng)于大學(xué)時期） （3 3）綜合運(yùn)演階段（）綜合運(yùn)演階段（22222828歲，相當(dāng)于研究生時期）歲，相當(dāng)于研究生時期） （4 4）體系運(yùn)演階段（）體系運(yùn)演階段（2828歲以后，相當(dāng)于專家時期）歲以后，相當(dāng)于專家時期） （一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容拓展拓展拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征（專題文獻(xiàn)、調(diào)查）拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征（專題文獻(xiàn)、調(diào)查）1.1.小學(xué)生發(fā)展的一般特征小學(xué)生發(fā)展的一般特征2.2.中學(xué)生發(fā)展的一般特征中學(xué)生發(fā)展的一般特征3.3.大學(xué)生發(fā)展的一般特征大學(xué)生發(fā)展的

11、一般特征1.1.小學(xué)生一般具有哪些特征？小學(xué)生一般具有哪些特征？ 小學(xué)生思維具備從小學(xué)生思維具備從具體形象到抽象邏輯思維的過渡性具體形象到抽象邏輯思維的過渡性。 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)多傾向于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)多傾向于興趣型興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要外控型的激發(fā)、輔自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要外控型的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)。助和教導(dǎo)。拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征2.2.中學(xué)生一般具有哪些特征？中學(xué)生一般具有哪些特征？ 在情感方面初中階段和高中階段有不同的特征。在

12、情感方面初中階段和高中階段有不同的特征。 初中學(xué)生初中學(xué)生自我意識更為明確，自我意識更為明確，即對自己以及自己與周圍世界的即對自己以及自己與周圍世界的關(guān)系有著清晰、明確的理解和自覺的態(tài)度；高中階段，關(guān)系有著清晰、明確的理解和自覺的態(tài)度；高中階段，獨(dú)立性、自獨(dú)立性、自主性主性是情感發(fā)展的主要特征。但中學(xué)階段，學(xué)生的叛逆性較強(qiáng)。是情感發(fā)展的主要特征。但中學(xué)階段，學(xué)生的叛逆性較強(qiáng)。拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征3.3.大學(xué)生一般具有哪些特征？大學(xué)生一般具有哪些特征？ 思維有了更高的思維有了更高的抽象性和理論性抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向

13、辯證，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，邏輯思維發(fā)展。思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，獨(dú)立性更為加強(qiáng)，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，注意更為穩(wěn)定。獨(dú)立性更為加強(qiáng)，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，注意更為穩(wěn)定。 大學(xué)生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強(qiáng)，大學(xué)生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強(qiáng)，深信自己的力量能加速社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于深信自己的力量能加速社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于信念型信念型，自我調(diào)控也已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。自我調(diào)控也已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。拓展：不同階段學(xué)生智

14、能、情感發(fā)展的一般特征拓展：不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征補(bǔ)充：補(bǔ)充：（二）智力差異（二）智力差異1.1.智力差異智力差異一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析常識性判斷常識性判斷補(bǔ)充：補(bǔ)充：（二）智力差異（二）智力差異1.1.智力差異智力差異一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析智力年齡（智力年齡（MA）實(shí)際年齡（實(shí)際年齡（CA）*100 IQ=中等中等門薩俱樂部門薩俱樂部1482.2.多元智能理論多元智能理論美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Howard GardnerHoward Gardner）提出：提出： 人的智力由人的

15、智力由九種智力九種智力構(gòu)成構(gòu)成, ,每個人都同時擁有這九種智力，只是這每個人都同時擁有這九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。個人的智力都各具特色。一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析言語言語/ /語言智力語言智力 (Verbal/Linguistic Intelligence) (Verbal/Linguistic Intelligence) 指的是人指的是人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而有效地利用語對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)

16、為個人能夠順利而有效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與他人進(jìn)行交流。言描述事件、表達(dá)思想并與他人進(jìn)行交流。邏輯邏輯/ /數(shù)理智力數(shù)理智力(Logical/Mathematical Intelligence)(Logical/Mathematical Intelligence)指的是指的是對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力，主要表現(xiàn)為個人對事對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力，主要表現(xiàn)為個人對事物間各種關(guān)系，如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)物間各種關(guān)系，如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理。理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理。視覺視覺/ /空間智力空間智力

17、(Visual/Spatial Intelligence)(Visual/Spatial Intelligence)指的是人對色指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，表現(xiàn)為個人對彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，表現(xiàn)為個人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。出來的能力。一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析身體身體/ /運(yùn)動智力運(yùn)動智力(Bodily/Kinesthetic Intelligence)(Bodily/Kinesthetic In

18、telligence)指的是人指的是人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力。體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力。音樂音樂/ /節(jié)奏智力節(jié)奏智力(Musical/Rhythmic Intelligence)(Musical/Rhythmic Intelligence)指的是個指的是個人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對節(jié)奏、音調(diào)、人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱的形式來表達(dá)自己的音色和旋律的敏感以及通

19、過作曲、演奏、歌唱的形式來表達(dá)自己的思想和情感。思想和情感。人際交往智力人際交往智力(Interpersonal Intelligence)(Interpersonal Intelligence)指的是對他人的指的是對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此做出有效反應(yīng)的能力，表表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此做出有效反應(yīng)的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?，F(xiàn)為個人覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析自我內(nèi)省智力自我內(nèi)省智力(Intrapersonal Intelligence)(Intrape

20、rsonal Intelligence)指的是個體識、指的是個體識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個人能較好地意識和評價自己的動洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個人能較好地意識和評價自己的動機(jī)、情緒、個性等，并且有意識運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活能力。機(jī)、情緒、個性等，并且有意識運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活能力。自然觀察智力自然觀察智力(Naturalist Intelligence)(Naturalist Intelligence)指的是人們辨別生指的是人們辨別生物物( (植物和動物植物和動物) )以及敏銳感知自然界其他特征以及敏銳感知自然界其他特征( (如云朵、石頭等的形如云朵、石頭等的形狀狀) )

21、的能力的能力, ,表現(xiàn)為能夠認(rèn)識到其他物種或類似物種的在，能夠把幾種表現(xiàn)為能夠認(rèn)識到其他物種或類似物種的在，能夠把幾種物種之間的關(guān)系羅列出來等等。物種之間的關(guān)系羅列出來等等。存在智力存在智力(Existential Intelligence)(Existential Intelligence)指的是尋找生命的重要指的是尋找生命的重要性、死亡的意義、身體和心理世界的最終命運(yùn)，以及沉浸在藝術(shù)領(lǐng)域性、死亡的意義、身體和心理世界的最終命運(yùn)，以及沉浸在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的種種深奧經(jīng)驗(yàn)中給自己定位的能力。內(nèi)的種種深奧經(jīng)驗(yàn)中給自己定位的能力。一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析做中學(xué)做中學(xué)運(yùn)用多

22、元智力測試問卷運(yùn)用多元智力測試問卷( (見附錄見附錄1)1)分別測試你自己分別測試你自己和同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)伴智力結(jié)構(gòu)的組成狀況，了解各自和同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)伴智力結(jié)構(gòu)的組成狀況，了解各自的智力優(yōu)勢和不足。的智力優(yōu)勢和不足。思考如何調(diào)整學(xué)習(xí)和生活，使得自己的優(yōu)勢進(jìn)一步思考如何調(diào)整學(xué)習(xí)和生活，使得自己的優(yōu)勢進(jìn)一步增強(qiáng)，不足之處得以補(bǔ)救？如何幫助學(xué)伴更好地全面發(fā)增強(qiáng)，不足之處得以補(bǔ)救？如何幫助學(xué)伴更好地全面發(fā)展？展？ 還包括以下幾個方面：還包括以下幾個方面：1.1.不同的發(fā)展階段兒童的認(rèn)知具有不同的發(fā)展階段兒童的認(rèn)知具有不同的質(zhì)的特點(diǎn)。不同的質(zhì)的特點(diǎn)。2.2.各階段之間并非跳躍性的改變，而是在各階段之

23、間并非跳躍性的改變，而是在連續(xù)中呈現(xiàn)出階段性連續(xù)中呈現(xiàn)出階段性的特征。的特征。3.3.同一發(fā)展階段內(nèi)各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，即在同一發(fā)展階段內(nèi)各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，即在不同的方面兒不同的方面兒童所能表現(xiàn)出的能力是和諧的、水平相當(dāng)?shù)?。童所能表現(xiàn)出的能力是和諧的、水平相當(dāng)?shù)摹?.4.階段間的順序不能變，階段間的順序不能變，任何個體都是按照固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階任何個體都是按照固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。段。一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析1.1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 廣義角度講，廣義角度講，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生認(rèn)

24、知結(jié)構(gòu)是學(xué)生已有觀念已有觀念全部內(nèi)容及其組織；全部內(nèi)容及其組織；狹義角狹義角度講，度講，學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念全部內(nèi)容及其組織。學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念全部內(nèi)容及其組織。 學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起，它是由學(xué)生能回想起來的來的事實(shí)、概念、命題、理論事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。等構(gòu)成的。二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析2.2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對有意義學(xué)習(xí)至關(guān)重要的特性：認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對有意義學(xué)習(xí)至關(guān)重要的特性：（1 1）“可利用性可利用性”（2 2）“可分辨性可分辨

25、性”（3 3）“穩(wěn)固性穩(wěn)固性”二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析3.3.概念圖概念圖 概念圖：概念圖：是一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。知識可被看做是由各種概是一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。知識可被看做是由各種概念和這些概念所形成的各種關(guān)系（通常稱為命題和原理），其組合形念和這些概念所形成的各種關(guān)系（通常稱為命題和原理），其組合形式是一種等級結(jié)構(gòu)。式是一種等級結(jié)構(gòu)。 二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析“教學(xué)目標(biāo)分析概念圖教學(xué)目標(biāo)分析概念圖”教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)概念概念教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)功能功能教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分類分類理論理論教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分析分析方法方法教學(xué)教

26、學(xué)目標(biāo)目標(biāo)闡明闡明導(dǎo)向?qū)?控制控制 中介中介 激勵激勵 測度測度布布魯魯姆姆加加涅涅霍霍恩恩斯斯坦坦國國內(nèi)內(nèi)1 1國國內(nèi)內(nèi)2 2歸類歸類分析分析法法層級層級分析分析法法信息信息加工加工分析分析法法解釋解釋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)模型模型二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析二、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析概念圖的作用：概念圖的作用：測評工具，考察學(xué)習(xí)者已有測評工具，考察學(xué)習(xí)者已有知識結(jié)構(gòu)的總體特征知識結(jié)構(gòu)的總體特征;檢測學(xué)習(xí)者檢測學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具的工具;有效有效分析和組織教學(xué)內(nèi)容分析和組織教學(xué)內(nèi)容的方法。的方法。 三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析 學(xué)習(xí)者特定的知識和

27、能力基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ): : 是指學(xué)習(xí)者在是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)特定學(xué)科、領(lǐng)域知識和技能學(xué)習(xí)特定學(xué)科、領(lǐng)域知識和技能時，與新的學(xué)習(xí)時，與新的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和能力的相關(guān)的知識和能力的基礎(chǔ)狀況基礎(chǔ)狀況。 一般性了解：一般性了解：教師在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前教師在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前 學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，或與學(xué)生、學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，或與學(xué)生、 班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué) 生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。預(yù)測法：預(yù)測法：在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試

28、題，測在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測 定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的方法。定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的方法。 編制測試題編制測試題之前需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖上設(shè)定一個教學(xué)起之前需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖上設(shè)定一個教學(xué)起點(diǎn)，將該起點(diǎn)以下的知識技能作為預(yù)備能力，并以此為依點(diǎn)，將該起點(diǎn)以下的知識技能作為預(yù)備能力，并以此為依據(jù)編寫預(yù)測題。據(jù)編寫預(yù)測題。如何來確定如何來確定每個學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)？每個學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)？ 三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析教學(xué)起點(diǎn)教學(xué)起點(diǎn)教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)：電標(biāo)：電 視視 節(jié)節(jié) 目目 制制 作作后后 期期

29、 制制 作作前前 期期 錄錄 制制設(shè)設(shè) 備備 操操 作作鏡鏡 頭頭 藝藝 術(shù)術(shù) 處處 理理視視 覺覺 語語 言言文文 字字 稿稿 本本電視系統(tǒng)課電視系統(tǒng)課 寫寫 作作 課課 技術(shù)技術(shù)藝術(shù)藝術(shù) 三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析三、學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析四、學(xué)習(xí)者四、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)的信息素養(yǎng)1 1技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成 是指一個人對是指一個人對與技術(shù)相關(guān)的知識和方法與技術(shù)相關(guān)的知識和方法的掌握、運(yùn)用以及評價的掌握、運(yùn)用以及評價總總體水平體水平。 它包括對技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用技術(shù)解決問題它包括對技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用技術(shù)解決問題的能力，以及對技

30、術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。的能力，以及對技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。（1 1）知識要素：對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識）知識要素：對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識( (名詞、術(shù)語、概念）和程名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識（技能）的掌握程度；序性知識（技能）的掌握程度； （2 2）能力要素：運(yùn)用技術(shù)解決問題的才干；）能力要素：運(yùn)用技術(shù)解決問題的才干；（3 3）情意要素：對技術(shù)的意識、態(tài)度、責(zé)任等。）情意要素：對技術(shù)的意識、態(tài)度、責(zé)任等。知知 識識能能 力力情情 意意技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素技術(shù)素養(yǎng)的組成，一般包括三個要素：技術(shù)素養(yǎng)的組成，一般包括三個要素：四、學(xué)習(xí)者四、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

31、的信息素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展一般都經(jīng)歷過三個階段：技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展一般都經(jīng)歷過三個階段： 關(guān)注技術(shù)技術(shù)作為工具用來解決問題技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任技術(shù)階段技術(shù)階段工具階段工具階段素養(yǎng)階段素養(yǎng)階段技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展過程技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展過程四、學(xué)習(xí)者四、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)的信息素養(yǎng)2 2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 是指一個人是指一個人運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題的能力和對技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。的能力和對技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。四、學(xué)習(xí)者四、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)的信息素養(yǎng)交流的能力解決問題的能力信息意識信息道德對信息的態(tài)度遵守法律

32、法規(guī)表達(dá)的能力合作的能力信息的知識操作的程序信息技術(shù)的知識操作的技能情意能力知識信息素養(yǎng)的構(gòu)成信息素養(yǎng)的構(gòu)成四、學(xué)習(xí)者四、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)的信息素養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）1 1基本要求基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任參考資料參考資料1基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌

33、握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能A A知道與學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)的種類、作用和基本知識。知道與學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)的種類、作用和基本知識。B B熟悉相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的組成和技術(shù)工具的使用方法。熟悉相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的組成和技術(shù)工具的使用方法。運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）參考資料參考資料1基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌握相關(guān)技術(shù)的

34、基本知識和技能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率A A掌握信息處理（信息的獲取、儲存、分析、評價、加工、掌握信息處理（信息的獲取、儲存、分析、評價、加工、 創(chuàng)新等）的方法，提高利用信息的能力。創(chuàng)新等）的方法，提高利用信息的能力。B B運(yùn)用技術(shù)工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用技術(shù)工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。C C對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤、追尋，激發(fā)創(chuàng)造力。對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤、追尋，激發(fā)創(chuàng)造力。運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的

35、社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）參考資料參考資料1基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流A A在教師指導(dǎo)下，與同伴、家長及其他人合作，創(chuàng)作、在教師指導(dǎo)下，與同伴、家長及其他人合作，創(chuàng)作、 發(fā)布自己的作品。發(fā)布自己的作品。B B通過各種技術(shù)手段與人們開展有益的討論和交流。通過各種技術(shù)手段與人們開展有益的討論和交流。運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題具有

36、信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）參考資料參考資料1基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題A A運(yùn)用技術(shù)工具從多種信息源中查找、評價和收集信息，運(yùn)用技術(shù)工具從多種信息源中查找、評價和收集信息， 處理數(shù)據(jù)，報(bào)告所得結(jié)果。處理數(shù)據(jù)，報(bào)告所得結(jié)果。B B使用技術(shù)資源分析問題，做出合理的決策，培養(yǎng)解決

37、實(shí)使用技術(shù)資源分析問題，做出合理的決策，培養(yǎng)解決實(shí) 際問題的能力。際問題的能力。 具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）參考資料參考資料1基本要求掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任A A具有正確的信息意識，能夠準(zhǔn)確評價信息

38、，對運(yùn)用技術(shù)具有正確的信息意識，能夠準(zhǔn)確評價信息，對運(yùn)用技術(shù) 持積極態(tài)度。持積極態(tài)度。B B理解與技術(shù)相關(guān)的道德、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使理解與技術(shù)相關(guān)的道德、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使 用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件。用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件。學(xué)學(xué)生生教教育技育技術(shù)標(biāo)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）參考資料參考資料2績效指標(biāo)按年級分五個學(xué)段，按信息化程度分兩個級別。按年級分五個學(xué)段，按信息化程度分兩個級別。學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC.SSETC.S）（1 1）學(xué)前小學(xué)）學(xué)前小學(xué)2 2年級年級A A 級級B B 級級1 1會使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（會使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（DV

39、DDVD、VCDVCD機(jī)機(jī)）、錄音機(jī)以及其他技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確）、錄音機(jī)以及其他技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（、）2 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（員以及其他人協(xié)同合作。（、）4 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（體作品。（）5 5能使用技術(shù)

40、資源（如智力玩具、數(shù)碼能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)和想法。（和想法。（、）6 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（態(tài)度。（V V）1 1會使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等技會使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等技術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會簡單操作計(jì)算機(jī)，能夠術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會簡單操作計(jì)算機(jī)，能夠運(yùn)用術(shù)語進(jìn)行簡單的技術(shù)交流。（運(yùn)用術(shù)語進(jìn)行簡單的技術(shù)交

41、流。（、）2 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（員以及其他人協(xié)同合作。（、）4 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作自己的作品工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作自己的作品。（。（）5 5能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機(jī)、能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機(jī)、簡單工具軟件）解決一些常見的問題，并能簡單工具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（相互交流。（、）6 6

42、能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（態(tài)度。（V V）（2 2）小學(xué)）小學(xué)3 36 6年級年級A A 級級B B 級級1 1能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（、）2 2會選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持會選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。（。（）3 3會使

43、用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲會使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準(zhǔn)確性、取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準(zhǔn)確性、適用性和傾向性。（適用性和傾向性。（、）4 4有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（流，發(fā)表自己的作品。（）5 5會利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子會利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、）6 6能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害。（用技術(shù)

44、和資源的危害。（） 1 1會使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（會使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（DVDDVD、VCDVCD機(jī)機(jī)）、錄音機(jī)以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而）、錄音機(jī)以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（、）2 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（員以及其它人協(xié)同合作。（、）4 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體

45、工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（作品。（）5 5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)、想的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)、想法。（法。（、）6 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（度。（） （3 3）初中）初中7 79 9年級年級A A 級級B B 級級1 1能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)

46、絡(luò)，必要時會把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的必要時會把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的影響。（、生活和社會發(fā)展的影響。（I I、V V）2 2會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進(jìn)集體合作與備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進(jìn)集體合作與課程學(xué)習(xí)。（課程學(xué)習(xí)。（、）3 3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的計(jì)、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。作品，向他人展示和

47、交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、）4 4通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式與同伴、教師、通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式與同伴、教師、專家及其他人一起研究與課程和生活相關(guān)的專家及其他人一起研究與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點(diǎn)、信息，并能夠討論解決方問題，交流觀點(diǎn)、信息，并能夠討論解決方案。（案。（、）5 5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成各種任務(wù)，解決各種問題。（資源完成各種任務(wù)，解決各種問題。（）6 6能積極的使用技術(shù)，在使用技術(shù)時能能積極的使用技術(shù)，在使用技術(shù)時能自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)使用技術(shù)的后果。（當(dāng)使用技術(shù)的后果。（V V）1

48、 1能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（I I、V V）2 2會選擇的恰當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)會選擇的恰當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。（習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。（）3 3會使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取會使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準(zhǔn)確性、適用學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準(zhǔn)確性、適用性和傾向性。（性和傾向性。（、）4 4能有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交能

49、有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（流，發(fā)表自己的作品。（IIIIII）5 5能利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵能利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、）6 6能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害，能有意識的利用技術(shù)相關(guān)技術(shù)和資源的危害，能有意識的利用技術(shù)相關(guān)解決問題。（解決問題。（V V）（4 4）高中）高中10101212年級年級A A 級級B B 級級1 1能從整體上分析在社會中廣泛使用技能從整體

50、上分析在社會中廣泛使用技術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計(jì)和構(gòu)建適合自己使術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計(jì)和構(gòu)建適合自己使用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（的硬件、軟件問題。（I I、V V）2 2會有效地選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具進(jìn)行課會有效地選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析和解決問題。程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析和解決問題。（、）3 3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源，支能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源，支持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。（持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。（、）4 4會使用技術(shù)工具和資源來管理、交流會使用技術(shù)工具和資源來管理、交流個人

51、信息或?qū)I(yè)信息。（個人信息或?qū)I(yè)信息。（IIIIII）5 5能與同齡人、教師及其他人合作，利能與同齡人、教師及其他人合作，利用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術(shù)）進(jìn)行創(chuàng)新性研究。（技術(shù)）進(jìn)行創(chuàng)新性研究。（、）6 6自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做出適當(dāng)評價，具有一定的信息意識。（出適當(dāng)評價，具有一定的信息意識。（V V）1 1會熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，會熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，必要時會把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的技必要時會

52、把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的影響。（活和社會發(fā)展的影響。（I I、V V）2 2能利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)能利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進(jìn)集體合作與課備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進(jìn)集體合作與課程學(xué)習(xí)。（程學(xué)習(xí)。（、）3 3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作計(jì)、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、）4 4能通過網(wǎng)絡(luò)或其他方

53、式，與同伴、教能通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式，與同伴、教師、專家及其他人一起研究與課程和生活相關(guān)師、專家及其他人一起研究與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點(diǎn)、信息、討論解決方案。（的問題，交流觀點(diǎn)、信息、討論解決方案。（、）5 5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成各種任務(wù)，解決各種問題。（資源完成各種任務(wù)，解決各種問題。（）6 6能積極的使用技術(shù)，在使用技術(shù)時能能積極的使用技術(shù)，在使用技術(shù)時能自覺遵守有關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)自覺遵守有關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)使用技術(shù)的后果。（使用技術(shù)的后果。（V V）（5 5）高等學(xué)校學(xué)生）高等學(xué)校學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展的前沿，

54、熟悉各種技術(shù)設(shè)備的使用和功效并能決定所需信息了解技術(shù)發(fā)展的前沿，熟悉各種技術(shù)設(shè)備的使用和功效并能決定所需信息的種類和程度。（的種類和程度。（、）能高效地利用技術(shù)獲取所需信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成自己的見解。（能高效地利用技術(shù)獲取所需信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成自己的見解。（、）能高效的利用網(wǎng)絡(luò)和各種信息源獲取與專業(yè)有關(guān)的資源，能合理評價所選能高效的利用網(wǎng)絡(luò)和各種信息源獲取與專業(yè)有關(guān)的資源，能合理評價所選資源，并能批判性的借鑒和使用，進(jìn)行創(chuàng)新性研究。（資源，并能批判性的借鑒和使用，進(jìn)行創(chuàng)新性研究。（、V V）能利用各種媒體了解和探討專業(yè)目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，能與他人交能利用各種媒體了解和探討專

55、業(yè)目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，能與他人交流學(xué)術(shù)見解。（流學(xué)術(shù)見解。（、）能利用各種媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)）展示自己的作品，觀點(diǎn)鮮明，善于與他人能利用各種媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)）展示自己的作品，觀點(diǎn)鮮明，善于與他人進(jìn)行交流；并能積極的使用技術(shù)創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。（進(jìn)行交流；并能積極的使用技術(shù)創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。（、）具有很強(qiáng)的信息意識，能合法地使用技術(shù)，懂得在信息技術(shù)使用中所產(chǎn)生具有很強(qiáng)的信息意識，能合法地使用技術(shù)，懂得在信息技術(shù)使用中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，并能自覺遵守相關(guān)公德和法律。（的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，并能自覺遵守相關(guān)公德和法律。（V V）具有強(qiáng)烈的信息意識具有

56、強(qiáng)烈的信息意識，自覺承擔(dān)與技術(shù)相，自覺承擔(dān)與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任關(guān)的社會責(zé)任具有信息意識，遵守與具有信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會倫理道技術(shù)相關(guān)的社會倫理道德、法律和法規(guī)德、法律和法規(guī)具有信息意識，遵守具有信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會倫理與技術(shù)相關(guān)的社會倫理道德、法律和法規(guī)道德、法律和法規(guī) 具有信息意識，懂具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任會責(zé)任運(yùn)用技術(shù)支持信息化運(yùn)用技術(shù)支持信息化管理管理運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)管理，提運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)管理，提高工作效率高工作效率運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績效的績效運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題解決實(shí)際問題運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)過運(yùn)用技

57、術(shù)支持教學(xué)過程的優(yōu)化程的優(yōu)化運(yùn)用技術(shù)支持教與學(xué)運(yùn)用技術(shù)支持教與學(xué)的活動的活動 運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教與學(xué)運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教與學(xué)的評價的評價運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流行合作與交流運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)資運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)源和環(huán)境的建設(shè)運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化育人環(huán)境運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化育人環(huán)境運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程的過程運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效方法，提高學(xué)習(xí)效率率掌握相關(guān)技術(shù)的知識掌握相關(guān)技術(shù)的知識和技能和技能掌握相關(guān)技術(shù)的知識和掌握相關(guān)技術(shù)的知識和技能技能掌握相關(guān)技術(shù)的知識掌握相關(guān)技術(shù)的知識和技能和技能掌握相關(guān)技術(shù)的基掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能本知識和技

58、能教育技術(shù)教育技術(shù)職業(yè)人員職業(yè)人員管理者管理者教師教師學(xué)生學(xué)生中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中基本要求對照中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中基本要求對照本節(jié)小結(jié)本節(jié)小結(jié)思考：思考：對于學(xué)生智力方面，應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的哪些方面，分別該如何分析？概念圖概念圖測試測試年齡特征年齡特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識認(rèn)知能力認(rèn)知能力參照標(biāo)準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)做中學(xué)做中學(xué)運(yùn)用多元智力測試問卷運(yùn)用多元智力測試問卷( (見附錄見附錄1)1)分別測試你自己分別測試你自己和同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)伴智力結(jié)構(gòu)的組成狀況，了解各自和同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)伴智力結(jié)構(gòu)的組成狀況，了解各自的智力優(yōu)勢和不足。的智力優(yōu)勢和不足。思考如何調(diào)整學(xué)習(xí)和生活，使得自己的優(yōu)勢

59、進(jìn)一步思考如何調(diào)整學(xué)習(xí)和生活，使得自己的優(yōu)勢進(jìn)一步增強(qiáng)，不足之處得以補(bǔ)救？如何幫助學(xué)伴更好地全面發(fā)增強(qiáng)，不足之處得以補(bǔ)救？如何幫助學(xué)伴更好地全面發(fā)展？展？第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格非智力因素非智力因素思考：為什么要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度？思考：為什么要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 一、學(xué)習(xí)態(tài)度一、學(xué)習(xí)態(tài)度 分析學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平、態(tài)度及對教分析學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平、態(tài)度及對教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，對學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，對選擇教

60、學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法等都有重要影響。等都有重要影響。1.1.學(xué)習(xí)態(tài)度內(nèi)涵學(xué)習(xí)態(tài)度內(nèi)涵 是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久持久的的肯定或否定肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的的準(zhǔn)備狀態(tài)準(zhǔn)備狀態(tài)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。2.2.如何調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度？態(tài)度態(tài)度問卷問卷量表量表觀察觀察訪談訪談 一、學(xué)習(xí)態(tài)度一、學(xué)習(xí)態(tài)度 態(tài)度量表態(tài)度量表中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科態(tài)度問