《掌聲》教學設(shè)計

1、掌聲教學設(shè)計教材分析：掌聲這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 教學重難點： 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學過程：一、 導入新課1、評講幾位同學上節(jié)課的作業(yè)后，問：你們會用什么方式來

2、表揚他們呢？（學生不由自主的鼓掌）2、今天我們就繼續(xù)學習掌聲這一課。跟老師一起寫課題。3、學生齊讀課題。二、初讀課文1、課文講了一個很感人的故事，愿意聽老師讀讀嗎？（配樂讀文）2、學生自讀課文。（要求：把字音讀準，把句子讀通順。）三、前后對照，感受小英變化（一）學習重點詞句1、文中的主人公是誰？她從小就患上了什么??？（課件出示詞語：小兒麻痹癥）2、學生讀詞語，老師介紹這種病。3、因為英子得過小兒麻痹癥，所以腿腳（課件出示詞語：落下了殘疾）4、學習生詞，重點知道多音字“落”。5、腿腳殘疾的英子最不愿讓別人看見她走路的-（課件出示詞語：姿勢）6、詞語回到句子里，出示句子，學生練習讀。7、對比詞語：

3、“猶豫”和“憂郁”并讀帶詞的句子。（課件出示句子）（二）學習英子憂郁部分1、由句子引出英子很憂郁。2、學生讀第1自然段，體會英子的憂郁。3、交流體會。（課件出示句子）（1）從“默默地”體會她的文靜。（2）從“早早地就來到教室，總是最后一個離開”，體會英子害怕被別人嘲笑。（3）從“總是又總是”體會她內(nèi)心的孤獨。指導讀好重點句。4、小結(jié)：英子憂郁、自卑 （板書：憂郁、自卑）5、學生有感情的朗讀。（三）學習英子開朗部分1、課件出示第四自然段，學生齊讀第四自然段。2、英子有了哪些變化？你從哪里看出來？ （是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，快樂得像只小鳥。“甚至還”她忘記了自己腿腳不方便，多么自信，多么樂觀的英

4、子。）3、現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？指名回答并板書：活潑、開朗、自信4、看到英子的變化你們高興嗎？那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（學生練習朗讀）5、抽生朗讀，學生互評。四、領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵 1、同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？2、請同學們默讀課文2、3自然段，用畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。細細體會小英的變化。3、指導體會重點句。（課件出示句子）（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。問：英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子的心情怎樣呢？（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（生齊讀）問：“猶豫”是

5、什么意思？小英猶豫什么？ 從中你們體會到了什么？（生答：英子的痛苦、無奈）4、此時你想對英子說點什么呢？（抽生回答）5、所有的鼓勵都化作一種無聲的語言掌聲出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。問：透過掌聲，你感受到了什么？這掌聲意味著什么？（學生自由發(fā)言）6、帶著感受讀句子。7、正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子成功講述了自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了問：此時你有想對英子說什么呢？此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）8、聽到這樣的掌聲，小英無比激動，但是她什么也沒說，她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（此時的“一搖一晃”與上臺時的“一搖一晃”一樣嗎？有什么不一樣的。（交流 ） 是啊，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使英子改變了生活的態(tài)度，正如她在給我的來信中所說9、學習最后一自然段。（出示文段，學生讀信的內(nèi)容。）五、總結(jié)升華，讀背作者感想 1、請學生用板書概括課文主要內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文。3、學生一起交流本節(jié)課學習的感受。課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們