《再別康橋》

1、?再別康橋?再別康橋?教學(xué)目的：一、感知?再別康橋?的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。二、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。1、通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美。2、通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：一、詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；二、?再別康橋?的音樂美，建筑美，繪畫美。教學(xué)設(shè)想：一、教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。二、媒體設(shè)計(jì)：1、播放校園歌曲?再別康橋?。2、播放動(dòng)畫?再別康橋?。三、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。四、課時(shí)安排：一課時(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一， 導(dǎo)語(yǔ)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄

2、地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起?再別康橋?，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。二，播放歌曲?再別康橋?，附上劍橋的圖片。解說(shuō)：音樂能陶冶人的性靈。?再別康橋?這首詩(shī)本身就極具音樂美。播一首由?再別康橋?改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對(duì)?再別康橋?有一定的感知。三，志摩其人及寫作背景。徐志摩18961931，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。?再別康橋?這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人192

3、8年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，播放動(dòng)畫?再別康橋?，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。五，整體鑒賞?再別康橋?，分小組討論。從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌一提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的?于易水送人一絕?：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。王勃的?送杜少府之任蜀

4、州?：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。王昌齡的?芙蓉樓送辛漸?：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。李白的?贈(zèng)汪倫?：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩，辭別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象云彩等寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的局部。二從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)

5、歌。提問：1、在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。2、學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？明確：詩(shī)人辭別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在

6、一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌。詩(shī)人的快樂通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇到達(dá)了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。三從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。?再別康橋?在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1，繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多項(xiàng)選擇用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水

7、底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手“蕩漾“招搖“揉碎“漫溯“揮一揮等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。2，音樂美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A、押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。?再別康橋?共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。點(diǎn)撥：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。六、小結(jié)。本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。七、作業(yè)1， 背誦課文。2， 試和徐志摩的另一首離