銳角與鈍角說課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊銳角和鈍角說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元38頁銳角和鈍角2、教材分析：通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。3、說數(shù)學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)

2、生認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，我制定以下目標(biāo):A:知識(shí)與技能進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。B:過程與方法1、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。2、實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。C:情感態(tài)度

3、與價(jià)值觀整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。（4）說教學(xué)重難點(diǎn)：由于本節(jié)課是在學(xué)生在認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)，所以我把本課時(shí)的重點(diǎn)設(shè)為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。二、說教法和學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以情境學(xué)為主，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為兒童多樣化的學(xué)習(xí)方式操作了良好基礎(chǔ)。學(xué)法：為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生分一分、畫一畫、比一說一說、折一折等

4、多種形式的活動(dòng)，在主動(dòng)參與、合作交流中感悟新知識(shí)。三、說教學(xué)過程本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。（2）自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。（3）鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。（4）總結(jié)，深化階段。第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二層：自主參與，探索新知。在

5、這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：第一步驟是分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說圖片中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。第

6、二步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分類思考概念概括表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的

7、一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三層：應(yīng)用新知，解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：找角 2：展示角。3：拼角。1、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、利用身邊的三角尺拼一拼把角展示出來，讓小組活動(dòng)，動(dòng)起來，每一位成員都參與進(jìn)來。第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，