體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果

1、體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果 【摘要】提高課堂實(shí)效是上好體育課的根本出發(fā)點(diǎn)，我們可以這樣做，來提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整合性、課堂教學(xué)組織的科學(xué)性、教師動(dòng)作示范的規(guī)范性、教學(xué)情境的可行性、教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)性?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué) 提高 實(shí)效 發(fā)展體育，作為教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。體育課是學(xué)校體育教學(xué)的主陣地之一，體育課的好壞直接關(guān)系到體育教學(xué)的成敗。實(shí)踐證明，好的體育課應(yīng)以“效”為準(zhǔn)。效率是上好一堂體育課的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂實(shí)效是我們上好體育課的最根本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)貫穿一堂課的始終。那么，怎樣才能提高體育課

2、堂教學(xué)的實(shí)效性呢？一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性 教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿，能直接導(dǎo)控后續(xù)的備課與課堂教學(xué)。一堂課如果缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，采用的教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也收不到理想的教學(xué)效果。體育教學(xué)目標(biāo)既影響教師的教，更影響學(xué)生的學(xué)；它既影響教學(xué)的過程，更影響教學(xué)的效果，是體育教學(xué)實(shí)踐中的核心工作。所以，有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，首先必須準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生的“層次需要”出發(fā)，體現(xiàn)其合理性。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出：我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面”。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)目標(biāo)的

3、定位上，一要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以滿足不同學(xué)生的“層次需要”；二要考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平，使教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；三要使目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能性。目標(biāo)的達(dá)成度應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能達(dá)到的程度，而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，才能避免教學(xué)的盲目性和隨意性，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)才能成為可能。二、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性在當(dāng)前“以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的體育新課程理念下，選擇怎樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)顯得相當(dāng)重要，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活。要從實(shí)際出發(fā)，教師要真正懂得和了解學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)需，只有那些學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)

4、項(xiàng)目教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。新課標(biāo)指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生興趣需要和能力出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生不愿參加體育鍛煉的原因，一是怕累，二是缺乏喜歡的項(xiàng)目，三是沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。為此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，發(fā)掘出更多更好的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。三、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整合性體育教學(xué)

5、有著其它學(xué)科所不具有的特點(diǎn)，體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中，廣大體育工作者總結(jié)創(chuàng)造了許多教學(xué)方法。諸如直觀法、分解法、游戲法、比賽法、糾錯(cuò)法等。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過分關(guān)注教師的教，過分關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的傳授和提高；新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)法”、“探究學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我們應(yīng)將原有的體育教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)地加以整合并合理地加以引用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)能力和增進(jìn)健康的能力。四、 課堂教學(xué)組織的科學(xué)性“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是體育課程的基本理念之一。在課堂教

6、學(xué)的組織上有實(shí)效，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在體育教學(xué)的課堂組織中一定要讓每個(gè)學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到一定練習(xí)次數(shù)和強(qiáng)度，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)組織中從教師的授課中學(xué)到一定的運(yùn)動(dòng)技能。由于學(xué)生的興趣、能力、智力、性格等等都存在著差異，所以產(chǎn)生了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的差異性和不均衡性，如今的體育課積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在課堂組織中需要依靠教師的主導(dǎo)作用，教師要熱愛教學(xué)，善于教學(xué)，教師組織課堂教學(xué)要從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)施“差異教學(xué)”、“分層教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和不均衡性，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，潛能都能得到開發(fā)，得到充分的發(fā)展。面對(duì)有差異的學(xué)

7、生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，課堂教學(xué)組織科學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的最大途徑，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的要求。五、 教師動(dòng)作示范的規(guī)范性體育教學(xué)中的教師示范，能使學(xué)生們加深對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)和理解，使他們形成正確的動(dòng)作表象，盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。體育教學(xué)中教師的示范應(yīng)成為一種教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)多一些服務(wù)觀，少一些權(quán)力觀，教師要努力為學(xué)生提供創(chuàng)造和成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧健康的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師必須努力提高示范動(dòng)作的規(guī)范性。1、示范動(dòng)作要準(zhǔn)確。示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性是對(duì)體育教師最起碼的要求。如果教師的示范動(dòng)作不規(guī)范，缺乏準(zhǔn)確性，就難以使學(xué)生加深對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)

8、和理解，難以使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象。實(shí)踐證明，教師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，不僅可以給學(xué)生留下美好的印象，留下難忘的運(yùn)動(dòng)記憶，而且極易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生練習(xí)的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，甚至形成學(xué)生對(duì)教師的敬慕之情，崇拜之心。2、示范形式要靈活。體育課中教師的示范形式要多種多樣。至于具體采用何種示范形式，要根據(jù)教學(xué)需要而定。在一些比較復(fù)雜的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，教師可采用完整示范與分解示范相結(jié)合的形式。如，在背躍式跳高的學(xué)習(xí)中，可先通過完整優(yōu)美的動(dòng)作示范，為學(xué)生建立一個(gè)背躍式跳高的完整動(dòng)作概念，然后再通過逐步分解學(xué)習(xí)助跑、起跳、過桿和落地的動(dòng)作技巧；在示范位置的選擇上，可采用正面示范、側(cè)面示范、背面

9、示范相結(jié)合的形式。3、示范頻率要適度。教學(xué)示范要控制好一個(gè)“度”。高中學(xué)生抽象思維能力已逐步增強(qiáng)，示范的次數(shù)與小學(xué)生相比可以相應(yīng)少一些。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的動(dòng)作，示范的次數(shù)和所用的時(shí)間都可盡量控制。而對(duì)于動(dòng)作復(fù)雜、難度較大的技術(shù)項(xiàng)目，則應(yīng)多投入一點(diǎn)時(shí)間，示范次數(shù)多少則根據(jù)學(xué)生掌握的程度而定。另外，示范的頻率要結(jié)合具體的學(xué)情，注重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于一些接受能力、理解能力相應(yīng)差異點(diǎn)的學(xué)生，示范的速度、動(dòng)作的幅度都要進(jìn)行適當(dāng)控制，以學(xué)生通過示范能夠掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作為前提，使他們?nèi)巳藢W(xué)有所得。六、教學(xué)情境的可行性教師如果能在體育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生置身于合理的教學(xué)情境之中，就能充分發(fā)揮體

10、育教學(xué)的社會(huì)化功能，就能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得輕松、自由。良好的教學(xué)情境應(yīng)表現(xiàn)為可行性。1、要有利于激發(fā)學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！斌w育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可創(chuàng)設(shè)語言情境、音樂情境、競爭情境、合作情境、矛盾情境等激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與教師的教學(xué)導(dǎo)向產(chǎn)生“共鳴”，通過教學(xué)活動(dòng)中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。2、要有利于學(xué)生體育價(jià)值觀的確立。體育教學(xué)中

11、情境的創(chuàng)設(shè)，要善于挖掘體育教學(xué)中的思想教育因素，幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，讓學(xué)生在體育這一特殊的教育形式中獲得深刻的教育。3、要有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮運(yùn)動(dòng)量的合理性，注意運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課堂教學(xué)有效性的重要因素。一般情況下一堂體育課練習(xí)密度為3035左右，平均心率為130135次|分鐘。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜會(huì)對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生良好影響，如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超過學(xué)生身體適應(yīng)能力范圍，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生過度疲勞，影響本節(jié)課后面的練習(xí)質(zhì)量和整堂課的練習(xí)效果，甚至發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷；相反運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小了，學(xué)生感到情緒不高，感到不滿足，學(xué)生身體就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的刺激變化，身體素質(zhì)就得不

12、到相應(yīng)的提高，課堂教學(xué)效果自然就差。因此一堂好的體育課還要體現(xiàn)它的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排是否科學(xué)、合理、有效。七、教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)性當(dāng)前的新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。有效的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以價(jià)值性與工具性統(tǒng)一為原則，突出其合理性。在突出其合理性時(shí)，更要注意其引領(lǐng)性。具體地說，要注意以下幾點(diǎn)：1、要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要建立多元化評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程；不僅注意技能的提高、體能的增強(qiáng)，更要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志的養(yǎng)成。2、要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。“成功的歡樂是一種莫大的情緒力量?！苯處熒朴谕ㄟ^積極的激勵(lì)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步”，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如，學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用語言激勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信地去展示，而且教師的適時(shí)激勵(lì)有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的大轉(zhuǎn)折。3、要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。課堂評(píng)價(jià)對(duì)象是千差萬別的學(xué)生，每個(gè)學(xué)