（精心整理）數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

1、淺談計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)和解決策略 【摘要】：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能是教學(xué)的重要內(nèi)容。長期以來，教學(xué)中存在著重算法輕算理、重視機(jī)械計(jì)算、輕視情感態(tài)度的傾向，影響了課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)誤區(qū)策略計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有基礎(chǔ)性和工具性作用。長期以來，無論老師如何苦口婆心，總有一部分學(xué)生算不對數(shù)；學(xué)生認(rèn)為計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，枯燥無味。如何讓教師教得得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如？是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。一、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）明確指出：要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能?！边@里對計(jì)算技能有兩方面的要求：一是知道

2、怎樣計(jì)算？為什么要這樣計(jì)算？即算理與算法的理解及兩者之間的有效結(jié)合；二是計(jì)算的熟練程度。即計(jì)算速度。而且課標(biāo)明確指出：計(jì)算準(zhǔn)確，會用準(zhǔn)確的方法計(jì)算，是計(jì)算技能最準(zhǔn)確的要求。即準(zhǔn)確第一、速度第二。當(dāng)前教學(xué)中存在兩個(gè)傾向：一是重算法、輕算理。在教學(xué)中，有的老師往往在計(jì)算方法的研究上下了很大功夫，課堂上呈現(xiàn)了多樣化的算法，卻忽視了計(jì)算的精髓算理的理解。應(yīng)該意識到，算理就像枝葉繁茂的計(jì)算數(shù)的根基，只有樹根深扎，才能滋養(yǎng)出富有智慧、創(chuàng)造力的算法。二是重苦算、輕態(tài)度。情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，算教學(xué)同樣不例外。而在日常的教學(xué)中，面對計(jì)算能力很差的孩子，很多老師讓學(xué)生把錯(cuò)題重做或加倍懲

3、罰。試問這樣的苦算怎會能讓孩子們“愛”上計(jì)算？反而只會讓孩子覺得計(jì)算是個(gè)苦差事，以致避而遠(yuǎn)之。二、計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)（1）教學(xué)過分依賴情境。 有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)在課堂中使用很廣泛。而真正計(jì)算教學(xué)成為了課堂的“配角”，他們片面的認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要設(shè)置情境，缺少了情境就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的情境設(shè)置就會牽強(qiáng)附會，數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語訓(xùn)練課，上成了看圖說話課，影響了教學(xué)的進(jìn)程，使計(jì)算教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。（2）“多樣化”成了“形式化”。注重量的增多，而未注重質(zhì)的提升。學(xué)生展示了同一思維層面的算法，教師就得到“滿足”，而不管思維層面上進(jìn)一步的提升。教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法

4、計(jì)算，而學(xué)生喜歡的方式是固定的，沒有變化，有的孩子甚至沒有掌握基本的計(jì)算方法。從短時(shí)期來看孩子弄得計(jì)算成績有所提高，但是計(jì)算能力并沒有得到應(yīng)有的提升。（3）課堂練習(xí)時(shí)間少，分配不合理。上課時(shí)間短短45分鐘，有的教師“滿堂灌”仍然是普遍的現(xiàn)象，很少安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，翻來覆去說計(jì)算的方法或者是自己一直演示計(jì)算，而沒有讓學(xué)生實(shí)際的操作，這樣的課堂擠占了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的成。 （4）口算受到“不公正待遇”。教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、

5、除多位數(shù)的筆算只要求會算。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。由于口算在試卷中的分值較少，有的教師便對它另眼相看，往往只重視分值較多的筆算和四則混合運(yùn)算，卻忽視了口算的正確率以及口算的速度。三、計(jì)算教學(xué)策略傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，只重視計(jì)算法則的記憶和運(yùn)用，不重視計(jì)算法則的形成過程。課堂經(jīng)常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。學(xué)生因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。要讓枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時(shí)，

6、可以化“抽象”為“直觀”，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。（2）設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”?？v觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把新知通過比較等方法納進(jìn)行大膽嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就運(yùn)算而言，加法是減法和乘法的基礎(chǔ)。就知識體系而言，學(xué)生學(xué)了整數(shù)以后再學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。因此，在學(xué)習(xí)新知將未知轉(zhuǎn)化成已知。（3）保

7、證適量練習(xí)。設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練題型學(xué)習(xí)，新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好，而是要在保證一定量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。（4）不同的題例采用不同的方法。（5）關(guān)注學(xué)生的思維能力。教師在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展能提高計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高反過來又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在計(jì)算教學(xué)中，不僅要關(guān)注算式的意義，突出計(jì)算

8、的應(yīng)用性，而且還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。我們常常能夠聽說：“學(xué)生其實(shí)會做計(jì)算題，就是太粗心。”經(jīng)常聽家長說，他的孩子難題會解，簡單的計(jì)算題卻總出錯(cuò)。其實(shí)出錯(cuò)的原因不能簡單歸于粗心，而是沒有養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。計(jì)算：8÷56-56÷8；8×4÷8×4有的學(xué)生一看就寫，第題等于0，第題等于1。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對運(yùn)算性質(zhì)，定理的一知半解，只大概記住表面形式，用的時(shí)候就亂了套。在小學(xué)教科書中有許多法則、公式、定理，這些都是計(jì)算的依據(jù)。在教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握這些知識，還要讓學(xué)生通過觀察、比較，感受它們之間的相互聯(lián)系，揭示它們的本質(zhì)規(guī)律，這樣就可減

9、少出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。（6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會長遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)改頭換面培養(yǎng)應(yīng)該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占比重很大的計(jì)算數(shù)學(xué)，計(jì)算準(zhǔn)確率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，往往老師和家長把計(jì)算錯(cuò)誤歸結(jié)為孩子的粗心。我認(rèn)為要提高計(jì)算課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、為學(xué)生創(chuàng)造干凈、整潔的書寫環(huán)境。有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除

10、相關(guān)的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書寫環(huán)境。2、審題的習(xí)慣。篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，提取有用的信息，都在于培養(yǎng)學(xué)生會用信息的習(xí)慣。根據(jù)問題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過程中要根據(jù)自己所學(xué)知識，靈活的選用計(jì)算方法。3、檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過觀察要看數(shù)學(xué)、符號有沒有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識所不可缺少的基礎(chǔ)知識?？v觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效的做法，發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，又要看清誤區(qū)，冷靜思考計(jì)算教學(xué)