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1、淺談計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)和解決策略 【摘要】:計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能是教學(xué)的重要內(nèi)容。長期以來,教學(xué)中存在著重算法輕算理、重視機(jī)械計(jì)算、輕視情感態(tài)度的傾向,影響了課堂效率?!娟P(guān)鍵詞】:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)誤區(qū)策略計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有基礎(chǔ)性和工具性作用。長期以來,無論老師如何苦口婆心,總有一部分學(xué)生算不對數(shù);學(xué)生認(rèn)為計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題,枯燥無味。如何讓教師教得得心應(yīng)手,讓學(xué)生學(xué)得輕松自如?是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。一、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)明確指出:要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能?!边@里對計(jì)算技能有兩方面的要求:一是知道
2、怎樣計(jì)算?為什么要這樣計(jì)算?即算理與算法的理解及兩者之間的有效結(jié)合;二是計(jì)算的熟練程度。即計(jì)算速度。而且課標(biāo)明確指出:計(jì)算準(zhǔn)確,會用準(zhǔn)確的方法計(jì)算,是計(jì)算技能最準(zhǔn)確的要求。即準(zhǔn)確第一、速度第二。當(dāng)前教學(xué)中存在兩個(gè)傾向:一是重算法、輕算理。在教學(xué)中,有的老師往往在計(jì)算方法的研究上下了很大功夫,課堂上呈現(xiàn)了多樣化的算法,卻忽視了計(jì)算的精髓算理的理解。應(yīng)該意識到,算理就像枝葉繁茂的計(jì)算數(shù)的根基,只有樹根深扎,才能滋養(yǎng)出富有智慧、創(chuàng)造力的算法。二是重苦算、輕態(tài)度。情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,算教學(xué)同樣不例外。而在日常的教學(xué)中,面對計(jì)算能力很差的孩子,很多老師讓學(xué)生把錯(cuò)題重做或加倍懲
3、罰。試問這樣的苦算怎會能讓孩子們“愛”上計(jì)算?反而只會讓孩子覺得計(jì)算是個(gè)苦差事,以致避而遠(yuǎn)之。二、計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)(1)教學(xué)過分依賴情境。 有的老師為了吸引學(xué)生的注意力,情境教學(xué)在課堂中使用很廣泛。而真正計(jì)算教學(xué)成為了課堂的“配角”,他們片面的認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要設(shè)置情境,缺少了情境就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上的情境設(shè)置就會牽強(qiáng)附會,數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語訓(xùn)練課,上成了看圖說話課,影響了教學(xué)的進(jìn)程,使計(jì)算教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。(2)“多樣化”成了“形式化”。注重量的增多,而未注重質(zhì)的提升。學(xué)生展示了同一思維層面的算法,教師就得到“滿足”,而不管思維層面上進(jìn)一步的提升。教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法
4、計(jì)算,而學(xué)生喜歡的方式是固定的,沒有變化,有的孩子甚至沒有掌握基本的計(jì)算方法。從短時(shí)期來看孩子弄得計(jì)算成績有所提高,但是計(jì)算能力并沒有得到應(yīng)有的提升。(3)課堂練習(xí)時(shí)間少,分配不合理。上課時(shí)間短短45分鐘,有的教師“滿堂灌”仍然是普遍的現(xiàn)象,很少安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),翻來覆去說計(jì)算的方法或者是自己一直演示計(jì)算,而沒有讓學(xué)生實(shí)際的操作,這樣的課堂擠占了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的成。 (4)口算受到“不公正待遇”。教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次,對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算,要求達(dá)到比較熟練;對于三位數(shù)乘、
5、除多位數(shù)的筆算只要求會算。但是,現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。由于口算在試卷中的分值較少,有的教師便對它另眼相看,往往只重視分值較多的筆算和四則混合運(yùn)算,卻忽視了口算的正確率以及口算的速度。三、計(jì)算教學(xué)策略傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué),只重視計(jì)算法則的記憶和運(yùn)用,不重視計(jì)算法則的形成過程。課堂經(jīng)常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練,只重視計(jì)算的結(jié)果,不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。學(xué)生因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣,甚至產(chǎn)生厭倦心理。要讓枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力,使計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時(shí),
6、可以化“抽象”為“直觀”,讓學(xué)生感到自然、親切、易懂,有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。在計(jì)算教學(xué)中,我們應(yīng)注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來,體現(xiàn)新課程的理念,遵循“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。(2)設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”??v觀計(jì)算教學(xué),絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),把新知通過比較等方法納進(jìn)行大膽嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就運(yùn)算而言,加法是減法和乘法的基礎(chǔ)。就知識體系而言,學(xué)生學(xué)了整數(shù)以后再學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。因此,在學(xué)習(xí)新知將未知轉(zhuǎn)化成已知。(3)保
7、證適量練習(xí)。設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練題型學(xué)習(xí),新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。新課程背景下的課堂練習(xí),并不是越多越好,而是要在保證一定量的前提下,從提高質(zhì)量上下功夫。(4)不同的題例采用不同的方法。(5)關(guān)注學(xué)生的思維能力。教師在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展能提高計(jì)算能力,而計(jì)算能力的提高反過來又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在計(jì)算教學(xué)中,不僅要關(guān)注算式的意義,突出計(jì)算
8、的應(yīng)用性,而且還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。我們常常能夠聽說:“學(xué)生其實(shí)會做計(jì)算題,就是太粗心。”經(jīng)常聽家長說,他的孩子難題會解,簡單的計(jì)算題卻總出錯(cuò)。其實(shí)出錯(cuò)的原因不能簡單歸于粗心,而是沒有養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。計(jì)算:8÷56-56÷8;8×4÷8×4有的學(xué)生一看就寫,第題等于0,第題等于1。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對運(yùn)算性質(zhì),定理的一知半解,只大概記住表面形式,用的時(shí)候就亂了套。在小學(xué)教科書中有許多法則、公式、定理,這些都是計(jì)算的依據(jù)。在教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握這些知識,還要讓學(xué)生通過觀察、比較,感受它們之間的相互聯(lián)系,揭示它們的本質(zhì)規(guī)律,這樣就可減
9、少出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。(6)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會長遠(yuǎn)地發(fā)揮作用,甚至?xí)绊懰囊簧?。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,學(xué)習(xí)改頭換面培養(yǎng)應(yīng)該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占比重很大的計(jì)算數(shù)學(xué),計(jì)算準(zhǔn)確率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,往往老師和家長把計(jì)算錯(cuò)誤歸結(jié)為孩子的粗心。我認(rèn)為要提高計(jì)算課教學(xué)的實(shí)效,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、為學(xué)生創(chuàng)造干凈、整潔的書寫環(huán)境。有的孩子桌子上的東西一大堆,放的亂七八糟,寫作業(yè)時(shí),作業(yè)本放不整齊,一會書本掉下去,一會兒筆套掉下去,思路總是不停地被打斷。因此,要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí),桌面一定要收拾干凈,除
10、相關(guān)的書、本、筆外,其余的東西一律不放在桌面上,保證一個(gè)寬敞的書寫環(huán)境。2、審題的習(xí)慣。篩選信息,確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條,引導(dǎo)演生認(rèn)真審題,提取有用的信息,都在于培養(yǎng)學(xué)生會用信息的習(xí)慣。根據(jù)問題,選擇相關(guān)信息,根據(jù)要求解答。選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種,即:口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算,在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上,運(yùn)用估算,引出筆算,使學(xué)生明白在計(jì)算過程中要根據(jù)自己所學(xué)知識,靈活的選用計(jì)算方法。3、檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過觀察要看數(shù)學(xué)、符號有沒有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要有耐心、有恒心,要嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持不懈,一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松,甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證,而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證,學(xué)生將終生受益??偠灾?,小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識所不可缺少的基礎(chǔ)知識??v觀目前的計(jì)算教學(xué),我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效的做法,發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念,又要看清誤區(qū),冷靜思考計(jì)算教學(xué)
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