引入新課的一般方法

1、引入新課的一般方法胡康 2016-08-09一、引入新課的作用1能吸引學生的注意力 教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到對數(shù)學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力.2能激發(fā)學生的學習興趣 學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。 3承上啟下 使學生有準備、有目的地進入新課學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁

2、的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。 4能為新課的展開創(chuàng)設學習情境 良好的新課引入可以起到創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設良好的條件。 二、引入新課的一般方法 1直接引入法（開門見山） 即在上課時直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學習的心向。 2問題引入法 即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來引入新課。3復習引入法 在原有知識的基礎上建立新知識，建立聯(lián)系

3、，形成知識體系； 例如：講平行四邊形的判定、等腰三角形的性質的第二節(jié)課時，運用復習引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。4實驗引入法。 直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學生的注意力，使他們仔細地觀察，認真地思考。通過學生親身實踐操作而引入新知識的過程，提高學生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。 例如：三角形內(nèi)角和定理課的引入。要求每個學生在紙上任意作一個三角形，剪開成三部分，然后把三個內(nèi)角拼在一起，問：這三個內(nèi)角和等于多少度?由此引入三角形內(nèi)角和定理。5資料引入法 即用各種資料(名人軼事、故事等)，

4、通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。 這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學的開頭，使學生通過史料對這個單元知識的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學的難度。 例如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學生達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是他勤奮學習之所得。6激趣引入法 即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學生對數(shù)學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。 例如講垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；講開方時，出“醫(yī)生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時出“

5、長河落日圓”的謎語，等等。又如有理數(shù)的乘方可這樣設計：以小組合作的方式，把厚01毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態(tài)。7錯例引入法 針對學生易犯的錯誤，設計錯例，借此引入。例如在講算術根時，可這樣引入： 師：同學們，大象和螞蟻體重一樣嗎? 生：不一樣。 師：我說一樣重，不信，我們來算算： 設大象體重為x，螞蟻體重為y，他們的體重之和為2s，那么x+y=2s， x-2s=-y，(1) x=2s-y， (2) (1)(2)，得x2-2xs=y2-2sy兩邊同時加上s2，得(x-s)2=(y-s)2， 兩邊同時開方，得x-s=y-s 所以x=y 這豈不是螞蟻和大象一樣重嗎!教師趁勢提出：“今天我拉就來研究算術根的問題?！?歸納導入法 歸納猜想是揭示科學規(guī)律的重要方法，也是數(shù)學導入新課常用的方法。 例如，不等式性質3的引入，先在口中填不等號： 32，3(-1)=_，2(-1)