如何編寫課程綱要

1、一、一、課程綱要課程綱要是什么？是什么？n課程是一種有計(jì)劃的活動(dòng)，課程是一種有計(jì)劃的活動(dòng)，課程綱要課程綱要就是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，具體就是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，具體地說，它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和地說，它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)某門某種課程相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)某門某種課程各種元素的計(jì)劃大綱。各種元素的計(jì)劃大綱。二、為什么要編制二、為什么要編制課程綱要課程綱要？n1.實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要教師編制課程綱要。 教師編制課程綱要，實(shí)際上也就是對將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，需要研究、分析教學(xué)中所設(shè)計(jì)到的各方面因素，如課程目標(biāo)、相應(yīng)的課時(shí)、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評價(jià)等情況

2、。 n2.細(xì)化解讀課標(biāo)的深入推進(jìn)需要教師學(xué)習(xí)編制課程綱要。學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)期課程綱要單元課程綱要課時(shí)教案三、三、課程綱要課程綱要的構(gòu)成要素的構(gòu)成要素n1、構(gòu)成要素一般包括：、構(gòu)成要素一般包括：（1）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級、課時(shí)；設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級、課時(shí)；（2）課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、）課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)；課程實(shí)施、課程評價(jià)；（3）所需條件：為順利實(shí)施該課程所）所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。需要的條件。n2編制編制課程綱要課程綱要的關(guān)鍵的關(guān)鍵課程目

3、標(biāo)課程目標(biāo)：制定目標(biāo)的依據(jù)是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解以及對學(xué)生的研究、及對教材和其他資源的分析。 具體撰寫的要求：全面、適當(dāng)、清晰全面、適當(dāng)、清晰， 目標(biāo)涉及三個(gè)維度三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求認(rèn)知要求。課程內(nèi)容課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對教材：是指依據(jù)課程目標(biāo)對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)組織，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并要求教師明確所需容重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。課程實(shí)施課程實(shí)施：是指如何更好實(shí)施上述內(nèi)：是指如何更好實(shí)施上述內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，

4、它容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，它涉及學(xué)習(xí)主題或活動(dòng)的課時(shí)安排，教與涉及學(xué)習(xí)主題或活動(dòng)的課時(shí)安排，教與學(xué)的方式等。學(xué)的方式等。課程評價(jià)課程評價(jià)：是指如何確定上述的目標(biāo)：是指如何確定上述的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評價(jià)任務(wù)才能獲得準(zhǔn)確的信息，什么樣的價(jià)任務(wù)才能獲得準(zhǔn)確的信息，什么樣的評價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好等。評價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好等。n3.課程綱要課程綱要的敘寫格式的敘寫格式:（1 1）按上述順序呈現(xiàn)各個(gè)課程要素；）按上述順序呈現(xiàn)各個(gè)課程要素；（2 2）按課程目標(biāo)）按課程目標(biāo)評價(jià)任務(wù)評價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來呈現(xiàn)。來呈現(xiàn)。四、研討交流四、

5、研討交流n1 1課程綱要課程綱要與教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計(jì)劃有與教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計(jì)劃有什么不同？什么不同？課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)。教學(xué)進(jìn)度表主要包括時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有完整地體現(xiàn)課程的所有元素。而原來我們所敘寫的教學(xué)計(jì)劃所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時(shí)是學(xué)生，有時(shí)是教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件沒有分析，沒有教學(xué)評價(jià)的整體規(guī)劃。2課程綱要課程綱要里的學(xué)期目標(biāo)與課里的學(xué)期目標(biāo)與課時(shí)教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)有什么不同？時(shí)教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)有什么不同？n制定的學(xué)期目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)相比，會(huì)稍顯得籠統(tǒng)，但要比語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)具體。特別是對某些知識目標(biāo)的分

6、解，要結(jié)合教材明確定位，總之，能具體的盡量具體（知識點(diǎn)、方法、程度、數(shù)量或速度等）。另外，對一些不易評價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)也要列出來。3 3教學(xué)實(shí)施建議一般從哪些方面來提？教學(xué)實(shí)施建議一般從哪些方面來提？ n一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)和一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)和讀、寫訓(xùn)練重點(diǎn)）讀、寫訓(xùn)練重點(diǎn)）n二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱方面來提；二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱方面來提；n三是從教學(xué)資源的利用方面；三是從教學(xué)資源的利用方面；n四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的大致安排（大型活四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的大致安排（大型活動(dòng)）動(dòng)）4 4課程評價(jià)要關(guān)注或體現(xiàn)哪些方面？課程評價(jià)要關(guān)注或體現(xiàn)哪些方面？n課程評價(jià)方式包括終結(jié)性評價(jià)和過程性課程評價(jià)方式包括終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)，有紙筆測試次數(shù)、內(nèi)容和評價(jià)等評價(jià)，有紙筆測試次數(shù)、內(nèi)容和評價(jià)等級；過程性評價(jià)則要力求體現(xiàn)評價(jià)主體級；過程性評價(jià)則要力求體現(xiàn)評價(jià)主體的多元對學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)的多元對學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對那容、方式及一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對那些不便于紙筆測試的項(xiàng)目有個(gè)整體思考。些不便于紙