人教版初中語文七年級上冊《繁星》《春水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.-人教版初中語文七年級上冊繁星春水的教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】：一、 教學(xué)目標(biāo)分析。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）情境創(chuàng)設(shè)。（二）信息資源設(shè)計(jì)。（三）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。（五）學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。（六）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。（七）教學(xué)流程設(shè)計(jì)。三、教學(xué)步驟安排：第一課時(shí)：導(dǎo)入名著，介紹方法、整體感知。第二課時(shí)：精品導(dǎo)讀、賞析詩歌。第三課時(shí)：寫讀后感，仿寫詩歌。第四課時(shí)：探究思考。四、教學(xué)繁星春水的收獲五、教學(xué)繁星春水的思考【關(guān)鍵詞】： 情境 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 信息資源設(shè)計(jì) 效果評價(jià) 語文教學(xué)如何進(jìn)入“信息化時(shí)代”，這是使許多語文教師感到棘手的問題。人教版新教材中加入選修課名著閱讀繁星春水。如何引導(dǎo)七年

2、級學(xué)生閱讀原著，逐步步入名著的藝術(shù)殿堂，從而培養(yǎng)他們純正的閱讀趣味，成為教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。我針對學(xué)生對詩歌賞析缺乏熱情的情況，為這篇經(jīng)典教材制作了完整、實(shí)用、簡潔、美觀的網(wǎng)絡(luò)課件，載入校園網(wǎng)資源庫，在教學(xué)中給學(xué)生留下了深刻的印象。這是我在語文選修課的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文學(xué)作品，進(jìn)行的一次探索。一、教學(xué)目標(biāo)分析：名著是人類文化的精華。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)名著提出的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品

3、中富于表現(xiàn)力的語言。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)繁星春水的具體要求是：（一）、初步了解作者情況和這兩本詩集的寫作目的、寫作背景。（二）、略讀這兩本詩集，整體把握主要內(nèi)容。（三）、精讀精彩部分，把握冰心小詩的藝術(shù)特色。（四）、做讀書筆記 ，寫心得，仿寫詩歌。（五）、針對文中提出的探究思考題能表明自己的觀點(diǎn)。（六）、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積累文化素養(yǎng)，提升信息處理能力。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：在繁星春水的教學(xué)過程中，我嘗試著在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)需要，充分利用信息技術(shù)手段，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。（一）、教學(xué)情境設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了一個(gè)Frongpage的網(wǎng)絡(luò)課件。在悠揚(yáng)的

4、音樂聲中，課件向?qū)W生拉開了面紗。動(dòng)態(tài)的序幕、冰心的圖片、詩集的圖片、悅耳的讀詩聲一下子吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入美倫美渙的境界。簡單的、充滿童趣的背景圖片與詩歌文字內(nèi)容相配，詩句中的重點(diǎn)詞語以醒目鮮艷的顏色標(biāo)示，一方面改變了傳統(tǒng)課本白紙黑字的單調(diào)枯燥，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺神經(jīng)，加強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性;另一方面，始終引導(dǎo)學(xué)生將注意力重點(diǎn)放在文本本身上，教師不用自己的觀點(diǎn)擠占學(xué)生自主思考和積極參與的時(shí)間和空間。教師始終利用課件引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生，學(xué)生的誦讀、討論投入而熱烈，興奮點(diǎn)一直都在詩歌的語言及其蘊(yùn)含的思想感情上。（二）、信息資源設(shè)計(jì)課件為了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了大量的資料。課件分為8個(gè)區(qū)域：冰心資料（含冰

5、心生平、冰心照片、冰心作品、追憶冰心四個(gè)部分）、作品簡介、精品導(dǎo)讀、課堂訓(xùn)練、讀后余思、探究學(xué)習(xí)、繁星全集、春水全集。教師為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。（三）、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在繁星春水的誦讀與精讀環(huán)節(jié)中，我采用課件為學(xué)生的課堂討論提供一個(gè)支撐平臺(tái)。這個(gè)課件有與詩歌有關(guān)的資料背景圖片，有原詩文字的呈現(xiàn)和提示語，以及可隨時(shí)記錄學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)和展示教師教學(xué)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)論壇。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下一步一步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的習(xí)作和見解發(fā)表在論壇上。（四）、

6、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)我將學(xué)生分成7個(gè)小組，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生互相搭配。要求他們在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由CAI課件組織引導(dǎo)，討論的問題教師提出或由CAI系統(tǒng)提出。對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師或CAI系統(tǒng)適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)。（五）、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：1、 自主學(xué)習(xí)能力；2、 協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)；3、 是否完成了學(xué)習(xí)的要求。（六）、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)小組評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)果，我為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對性的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生

7、的課堂學(xué)習(xí)效果得到當(dāng)堂落實(shí)、檢測、提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過回貼的方式在討論區(qū)內(nèi)發(fā)表作業(yè)，實(shí)際上是給每個(gè)學(xué)生提供了即時(shí)發(fā)表自己作品、與他人交流討論的機(jī)會(huì)，比起傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生舉手、教師點(diǎn)名式的發(fā)言，更加全面而有效。（七）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)課堂操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示：WEB服務(wù)器教學(xué)內(nèi)容Prongpage 程序?yàn)g覽器教師機(jī)學(xué)生學(xué)生機(jī)Internet網(wǎng)信息反饋教師語音分支語音分支教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中使用信息技術(shù)手段，最大限度的發(fā)揮各種信息技術(shù)手段的特點(diǎn)，讓學(xué)生始終成為課堂活動(dòng)的主體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。三、 課堂教學(xué)步驟：（一）、第一課時(shí)：導(dǎo)入名著，介紹方法、整體感知。1、導(dǎo)入名著：剛剛升入初中的

8、孩子們所熟悉的課外書也就是卡通畫冊和幾本作文選之類，至于什么是名著，什么樣的書是名著，他們一概不知。面對厚厚的繁星春水，他們覺得無處下手。針對這些情況，我要做的第一步是讓學(xué)生對名著有興趣。首先，讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn)，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的，讀名著可以開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。隨著年級的增高，不能只局限于讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、故事會(huì)等等，更不能迷戀于那些武打言情小說，而要閱讀高層次的書，文學(xué)名著就是其中的一類。其次，給學(xué)生們講一些中外名人的成長都與青少年時(shí)期愛讀名著有密切關(guān)系的例子。比如學(xué)生們都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩

9、，可是他們并不知道，冰心在七歲時(shí)就開始苦讀三國演義聊齋志異西游記等等；曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑塞，其閱讀生涯則是從魯濱遜漂流記開始的。他經(jīng)常一坐就是幾個(gè)鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來在動(dòng)之以情、曉之以理之后，學(xué)生對名著開始有了興趣。這時(shí)再把繁星春水推薦給他們。2、介紹方法：接著，教師就應(yīng)該教給學(xué)生閱讀名著的方法。名著營養(yǎng)豐富，讀一遍往往吸收不來或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中受益。第一步，教師向?qū)W生提供導(dǎo)讀材料，材料主要包括作者簡介、作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容簡析、藝術(shù)特點(diǎn)簡析等等，讓學(xué)生在讀之前對作品先有個(gè)大體的了解。第二步，整體感知閱讀，從整體上理解作品的

10、思想內(nèi)容和語言文字的特點(diǎn)。同時(shí)對不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，查閱工具書，記在閱讀筆記上，開學(xué)后交流、檢查。第三步，咀嚼閱讀，主要在每周的閱讀課上進(jìn)行。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對優(yōu)美的詞語、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析藝術(shù)特色。對公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。名著教學(xué)決不是單純的讓學(xué)生閱讀，還應(yīng)“授之以漁”，這樣才能達(dá)到名著閱讀的目的。3、整體感知：指導(dǎo)方法后，然后教師安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和“素材庫”的優(yōu)勢進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)。教師論壇上提出要求：、你讀了冰心的繁星春水后，整體的感覺是什么？、繁星春水主要寫了哪些方面的內(nèi)容？、你最喜歡那些詩？拿出來和同學(xué)們交流一下。學(xué)生先瀏覽網(wǎng)上的資料，然后

11、小組之間進(jìn)行交流討論。大約20分鐘的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入自學(xué)成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生利用小組展示自學(xué)成果。教師在教師機(jī)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，然后根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人。這一節(jié)課學(xué)生對詩歌有了一定認(rèn)識(shí)，為下一堂課深入學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。（二）、二課時(shí)：精品導(dǎo)讀、賞析詩歌：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出具有深度的問題：你最喜歡繁星春水中的哪一首詩？你覺得這首詩好在哪里？有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。每個(gè)學(xué)生欣賞的詩歌都有可能不同，每個(gè)學(xué)生最有感觸、印象最深的詩句也是不同的，發(fā)言時(shí)涉及到的詩句自然也不相同。教師不可能預(yù)知并按照詩句原有的順序來安排他們發(fā)言討論的順序。傳統(tǒng)的課堂顯然不可

12、能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課件根據(jù)討論情況，任意調(diào)取任何詩句；所給的提示，也是開關(guān)隨意，可根據(jù)教學(xué)情況決定用或不用。同時(shí)，這個(gè)課件中還配備了論壇，可隨時(shí)記錄學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，也可以展示教師預(yù)先存儲(chǔ)的教學(xué)提示。學(xué)生可以自己獨(dú)立思考，也可以小組討論，然后將思維成型的賞析文章在論壇上發(fā)布。這樣實(shí)質(zhì)上是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表達(dá)方式。不論是內(nèi)向的還是外向的、膽子大的還是膽子小的、成績好的還是成績差的，每個(gè)同學(xué)都能夠在自己的電腦上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教育的公平性。在這節(jié)課上，學(xué)生在討論中所表現(xiàn)出來的自主性、積極性和個(gè)

13、性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)課和一般演示課件引導(dǎo)的課堂討論中的表現(xiàn)。在賞析詩歌后，教師對學(xué)生提出更深層次的問題：你們能歸納冰心小詩的藝術(shù)特色嗎？這個(gè)問題顯然有一定的難度。教師將學(xué)生分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在論壇上指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：1、 吟誦詩歌十分強(qiáng)調(diào)節(jié)奏韻律，具有音樂一樣的旋律、美感，并以之作為表情達(dá)意的重要手段。閱讀詩歌時(shí)，要根據(jù)這些特點(diǎn)，讀準(zhǔn)、讀好詩歌的節(jié)奏和韻律，不斷吟誦，充分感受詩的音樂美，感受作者的詩情，從中獲得美的享受。2、 分析語言文學(xué)是語言的藝術(shù)，高度凝練的詩歌語言具有極強(qiáng)的形象性、情感性和多樣性，對詩歌語言 的表現(xiàn)力的分析，有助于深入領(lǐng)會(huì)詩歌用語言刻畫的“意境”。語言分析方法可以采用改變修辭

14、手法，變換語詞類型，改變句式結(jié)構(gòu)，替換說法等方式來進(jìn)行，從中可經(jīng)體味到新詩文字中蘊(yùn)含的美學(xué)因素。 3、 注意想象與聯(lián)想詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往運(yùn)用自己豐富的想象和聯(lián)想，“思接千載”，“視通萬里”，以創(chuàng)造竟境，表達(dá)感情。因此閱讀和鑒賞時(shí)，要充分展開想象和聯(lián)想，感受詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌感情。小組討論后，將歸納后的詩歌特色公布在論壇上。一個(gè)學(xué)生的分析也許是不全面的，一個(gè)小組的分析也可能是不全面的。將全班同學(xué)的分析綜合起來，就可以揚(yáng)長避短。學(xué)生也能從其他同學(xué)的發(fā)言中吸收營養(yǎng)。最后的結(jié)果并不重要，重要的是小組協(xié)作討論、全班歸納綜合的過程。（三）、三課時(shí)：寫讀后感，仿寫詩歌：在學(xué)生對冰心的小詩有了一定深度的

15、了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生向更深的層次邁進(jìn)。課前，教師對學(xué)生提出要求：你喜歡讀繁星春水嗎？讀了后你有哪些感受？能在論壇上和同學(xué)交流嗎？教師從網(wǎng)上調(diào)集了許多精品例文供學(xué)生參考。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的感受都是不相同的，這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在論壇上瀏覽同學(xué)的習(xí)作。每個(gè)同學(xué)都可以看到教師的點(diǎn)評，也可以對他人的作品進(jìn)行評價(jià)，可以說是熱烈而無聲的一場討論。接著，教師又向?qū)W生提出：你的生活中有許多零碎的思想嗎？你能和冰心一樣寫出來供大家欣賞嗎？學(xué)生將自己生活中的一些精彩之處寫成詩歌，然后讀給小組的同學(xué)聽，小組的同學(xué)要給出具體的修改建議，然后將修改后的詩發(fā)表在論壇上

16、。老師隨意調(diào)取幾篇優(yōu)秀的作品到“教師機(jī)”上，再發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的電腦上，讓全班學(xué)生欣賞、點(diǎn)評。這樣一堂課的時(shí)間顯得不夠。課件掛在學(xué)校的固定TP上。學(xué)生回家之后，只要登陸校園網(wǎng)站，就可以隨時(shí)繼續(xù)發(fā)表作品和進(jìn)行評論。這樣，大大拓展了這節(jié)課的時(shí)間、空間。在這節(jié)研究課之后，學(xué)生在論壇上發(fā)表作品、展開討論的活動(dòng)可以一直持續(xù)下去。這節(jié)課的收獲，顯然大大的豐厚于傳統(tǒng)課堂模式下的研究課。（四）、四課時(shí)：探究思考： 世間的萬物總有它的兩面性。當(dāng)同學(xué)們都沉浸在冰心這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集中，心弦都被她撥動(dòng)的時(shí)候，教師卻要引導(dǎo)他們看到事物的另一面：也有不少的人批評冰心的小詩沒有詩味，說冰心女士不適宜寫詩。教師

17、從這些不同的聲音中選取了梁實(shí)秋和草川未雨兩篇有代表性的作品供大家參考。同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。在這節(jié)研究課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)以回帖的形式發(fā)表在討論區(qū)內(nèi)，也可以針對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣，每個(gè)人的觀點(diǎn)和評論都會(huì)被立即公布，教師和所有參與討論的同學(xué)都能即時(shí)看到，并可以做出相應(yīng)的反饋。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是由每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立創(chuàng)作并發(fā)布評論，而且都是在教師監(jiān)控下進(jìn)行。這樣，就既保證了每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又保證了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作和評論都能圍繞課堂教學(xué)的中心，防止偏離學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作、討論全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸到課堂45分鐘之外。因此，

18、這是堂學(xué)習(xí)效率極高的課，建立了對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維極為有利的一種課堂討論反饋方式。四、課堂教學(xué)的收獲：在這個(gè)專題教學(xué)中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，每個(gè)同學(xué)都陸續(xù)發(fā)表了自己的詩歌和觀點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束后，課堂還通過網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生的作品稚嫩的，可是也有許多讓教師驚奇和欣賞的東西。（一）、小詩 芽 兒 楊善益 我是一株弱小的芽兒 只為一片天空 顏色一抹一抹地變濃 我是一朵不起眼的花兒 只為一縷春光 開放著屬于自己的爛漫 我是一枚平凡的果兒 只為一個(gè)夢想 在自然中綻放自己的芬芳（二）、仿寫：我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下一顆石子為繁忙的交通獻(xiàn)上全部的力量。（周揚(yáng)）我不是晶瑩剔透

19、的玉石，而是一顆毫不起眼的雨花石為迎接黎明與快樂的人們鋪上一條緩長的道路。（柳營）我不是矗立在城鎮(zhèn)中央的高樓大廈，而是不起眼的地方的一座小木棚為過路的人們遮風(fēng)擋雨。（鄒莉）我不是寺廟里那高聳的千年古松，而是覆蓋大地的一株小草為人類的家園增添一抹綠色。（肖風(fēng)）我不是唐古拉山脈流出的母親河長江，而是山澗中小溪里的一滴清水為滋潤生命而獻(xiàn)身。（金洪）我不是綿延千里的高山，而是為之鋪墊的一塊卵石為肩上的民族屏障打好堅(jiān)固的基石。（袁瀟）我不是矗立林海的蒼天大樹，而是茫茫草原上的一棵小草為大地的春裝添上綠色。（汪蛟）我不是一株香氣四溢的郁金香，而是一朵不起眼的米蘭為辛勤的老師奉送芳香。（周杭）（三）、讀后感

20、：我讀懂了母愛、讀繁星·春水有感、我讀了一本好書清雅的筆意 濃厚的深情都是讀后感中的精品。（四）、探究評論：觀點(diǎn)1：小詩中確有一些作品，句法近于散文的，雖然明顯流暢，而實(shí)是缺少詩味。（張曉峰）觀點(diǎn)2：詩人永遠(yuǎn)是在詩里表現(xiàn)她自己的一些想法，題材明顯有些狹窄。（魯尼）觀點(diǎn)3：冰心的詩可以歸為一類的警戒式的言詞，告訴人的只是“應(yīng)該如何作”，并沒有暗示給人“是什么”。因?yàn)樵凇皯?yīng)該如何作”的，意思之中沒有含著具體的暗示，思想上是沒有著落的。（黃崢）觀點(diǎn)4：冰心的作品，個(gè)人色彩重，不敢正視人生，只想去創(chuàng)造神奇，其實(shí)神奇對于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系是最小的。（梅曉昊）觀點(diǎn)5：冰心女士詩中思想離著現(xiàn)實(shí)人生太遠(yuǎn)，使人讀了足以倒在一種虛無縹緲之鄉(xiāng)。（蘇青）五、課堂教學(xué)的思考：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師站在講臺(tái)上，面對